王艷杰

【摘 要】當(dāng)今社會是競爭與合作并存的社會，《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了以提高科學(xué)素養(yǎng)為主旨的新的課程理念，這就需要學(xué)生具備合作精神。本文以在學(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)學(xué)生的合作精神為主線，從轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念、協(xié)助構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組、加強方法指導(dǎo)、成果展示等方面闡述在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神的方法與過程。

【關(guān)鍵詞】探究 合作

當(dāng)今社會是競爭與合作并存的社會，能夠協(xié)調(diào)各方面的積極因素，成為現(xiàn)代人的一種素質(zhì)。在《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了以提高科學(xué)素養(yǎng)為主旨的新的課程理念，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式，這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)，不再是個體努力的結(jié)果，而是團結(jié)協(xié)作，分工合作的結(jié)果。為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，國際科學(xué)教育倡導(dǎo)“探究學(xué)習(xí)”和“合作學(xué)習(xí)”，那么在實際教學(xué)過程中如何使探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，在探究性教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的合作精神呢？

一、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，樹立合作意識

科學(xué)探究是學(xué)習(xí)化學(xué)重要方法，是學(xué)生主動參與并獲得知識的過程，其主要過程包括：提出問題→作出猜想→設(shè)計實驗→進行實驗→得出結(jié)論→表達交流。它要求在學(xué)習(xí)的過程中，既要有獨立的學(xué)習(xí)，又要將自己的問題假設(shè)、設(shè)計方案與他人交流，從中獲取不同的觀點、方案，以彌補自身的不足，從而形成一套更合理的方案。而在傳統(tǒng)教育模式下長大的學(xué)生，習(xí)慣于個體的參與、努力，過多的強調(diào)競爭而忽視合作，甚至有的學(xué)生認(rèn)為別人的進步就是自己的失敗，不能認(rèn)識到探究學(xué)習(xí)是一個“雙贏”的學(xué)習(xí)活動。針對這一弱點需要教師對學(xué)生進行耐心而深刻的思想教育，使學(xué)生充分認(rèn)識到在探究學(xué)習(xí)中，沒有合作就沒有豐厚的成果，并且要在實際的教學(xué)活動中創(chuàng)造機會，進行師生合作，生生合作，并對合作成果給予恰當(dāng)?shù)脑u價，特別是對合作的意義大力鼓勵，久而久之學(xué)生體會到合作的樂趣所在，充分認(rèn)識到合作的重要性，做到在合作中互助、互愛、互勉。如在講解“節(jié)約能源”時先進行小組合作，共同設(shè)計一個實驗，然后全班交流，從科學(xué)性、可行性、合理性等方面考慮，評出幾份優(yōu)秀的設(shè)計方案進行展示，通過初步設(shè)計互相交流，不斷完善的評價活動，讓學(xué)生體會到集體合作的成就感受。

二、給予學(xué)生必要的學(xué)法與合作方法的指導(dǎo)

1.構(gòu)建合作小組，分工合作。在探究性學(xué)習(xí)中最常見的是小組合作。根據(jù)每個學(xué)生的具體情況，如智力水平、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知風(fēng)格等，然后按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，將學(xué)生分為小組，每組以4~5人為宜，這樣一來，既保證了小組間的均衡，便于組間競爭，又保證了同小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，能夠相互指導(dǎo)、相互學(xué)習(xí)；同時也能增加學(xué)生與各種類型的人合作的機會，鍛煉合作能力。成員分工最初由老師進行安排，使小組內(nèi)分工合理，任務(wù)、責(zé)任分明。經(jīng)過2~3次的合作后，可由學(xué)生自行完成，但必需確保每個學(xué)生都有事可做，都能投入到探究活動中。同時，應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到分工并不是你干你的我干我的，而是為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行的合作，小組成員間在做好本職工作的同時，還要關(guān)心合作伙伴的進度，大家共同努力，成果共享。

2.教給學(xué)生正確的研究方法。著名科學(xué)家巴甫洛夫說過：“初級研究的障礙乃在于缺乏研究方法。”由此可見，研究方法在學(xué)習(xí)中的重要性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如何使用研究方法及應(yīng)注意的問題，教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)而必要的點撥，為學(xué)生順利合作掃除不必要的障礙，使學(xué)生逐漸適應(yīng)新的合作學(xué)習(xí)。初中生剛接觸到探究性實驗活動往往無從下手，對探究問題的提出，實驗的設(shè)計均較為困難，教師需在這些環(huán)節(jié)中加大引導(dǎo)的力度。如在研究影響化學(xué)反應(yīng)速率因素的探究活動中，學(xué)生能提出不同的因素影響反應(yīng)速率，但不會設(shè)計實驗進行驗證，此時教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用控制變量法來對各因素逐一進行探究。這樣學(xué)生有了科學(xué)的方法就為順利的合作掃除了不必要的障礙。

3.建立良好的課堂人際關(guān)系。合作是一種形式，也是一種能力，為了鍛煉這種能力，除了合理分工以外，還要對學(xué)生進行情感教育，即小組成員間，組與組之間，師生之間形成良好的人際關(guān)系，教育學(xué)生在合作的過程中要以一種互相尊重、互相理解、互相信任的態(tài)度來對待別人。

（1）面對探究過程中的問題討論時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，認(rèn)真領(lǐng)會別人的意見和建議。要讓學(xué)生明白傾聽別人的意見是對別人的尊重，同時還可以使自己的想法更完善。

（2）對于活動中的分歧，更要引導(dǎo)學(xué)生以平和的心態(tài)去對待，不能對同伴的見解不聞不問，更不能固執(zhí)己見，不接受批評和建議。適當(dāng)?shù)臓巿?zhí)更有利于習(xí)得知識的真實性和全面性，只有在不斷的思維碰撞中才能求得進步與發(fā)展。

（3）在問題探究的過程中，要給每一個學(xué)生充足的思考時間。由于學(xué)生的水平不一，反應(yīng)速度不同，往往學(xué)習(xí)好的學(xué)生脫口而出，而差一點的學(xué)生還未考慮成熟。這樣一來，考慮未成熟的學(xué)生的思維就受到其他學(xué)生方案的影響，不能獨立思考，也失去了合作學(xué)習(xí)的意義，所以教師在提出一些問題后可提示學(xué)生不要急于說出答案，給其他同學(xué)以足夠的時間去思考，還可以將自己的想法寫在紙上，然后共同交流。

三、及時評價，鞏固合作

有效的實施評價策略是開展小組合作學(xué)習(xí)的保障，對提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用。教師作為探究學(xué)習(xí)的評價者，不僅應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的個體表現(xiàn)給予恰當(dāng)?shù)脑u價，而且更應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)過程中學(xué)生合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出貢獻的小組及個人給予充分的肯定，同時教師針對學(xué)生的探究活動時更應(yīng)注意慎用評價語言。如“××小組的創(chuàng)意很好”“××小組的同學(xué)很有見解”“××小組的思維開闊”。還需將組員的共同發(fā)展作為最終的目標(biāo)和尺度，把個人的競爭變?yōu)樾〗M的競爭，將個人的成績轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M成績，以小組的總體成績作為獎勵和認(rèn)可的依據(jù)。

四、成果展示，讓合作與競爭并存

小組活動通過合作努力，取得一定成果，及時進行成果展示，是激勵學(xué)生積極合作學(xué)習(xí)的一種有效手段，也是擴大學(xué)生研究視野的途徑，所以定期要組織各小組把研究成果加以分析、整理、概括，以小論文、實驗報告、調(diào)查報告等形式展示出來，供師生互相交流，展開評比活動，從而引入競爭機制，使學(xué)生清楚地認(rèn)識到競爭需要靠小組成員的共同努力才能有實力去參與競爭，面對競爭，才會在競爭中處于優(yōu)勢。