李長(zhǎng)財(cái)

摘要：承擔(dān)新一輪課改工作的教師必須站在時(shí)代的角度，把握課改跳動(dòng)的脈搏，以更新觀念為前提，以轉(zhuǎn)變教學(xué)行為為突破口，以探索教學(xué)的最佳途徑為目標(biāo)，與時(shí)俱進(jìn)，大膽改革，與學(xué)生在教改的舞臺(tái)上爭(zhēng)相展示自我，張揚(yáng)個(gè)性，在探索和實(shí)踐中與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：課改；理念；實(shí)踐；評(píng)價(jià)；反思

陶行之先生說(shuō)過(guò)：“要想學(xué)生學(xué)好，必須先生教好，惟有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！钡拇_，沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展，就不會(huì)有學(xué)生的創(chuàng)造精神；沒(méi)有教師生命質(zhì)量的提升，就不會(huì)有較高的教育質(zhì)量。所以作為承擔(dān)新一輪課改工作的教師，必須站在時(shí)代的角度，把握課改跳動(dòng)的脈搏，以更新觀念為前提，以轉(zhuǎn)變教學(xué)行為為突破口，以探索教學(xué)的最佳途徑為目標(biāo)，與時(shí)俱進(jìn)，大膽改革，與學(xué)生在教改的舞臺(tái)上爭(zhēng)相展示自我，張揚(yáng)個(gè)性，在探索和實(shí)踐中與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

一、通識(shí)培訓(xùn)為我的理念注入生機(jī)

觀念猶如種子，它能將教師所蘊(yùn)含的巨大潛能迸射出來(lái)；觀念好比指南針，能為教師指明理論思維的穿透點(diǎn)；觀念如同望遠(yuǎn)鏡，能使教師拓寬新的視野。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施以來(lái)，最引人注目的一句話是：“課改的全新理念是使我們大家站在了同一條起跑線上。”這不僅對(duì)我們教師提出了新的要求，而且賦予了我們新的歷史重任。俗話說(shuō)：“觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。” 在新一輪課改在我市剛剛啟動(dòng)的時(shí)候，我便參加了哈爾濱市和阿城市舉辦的為期半個(gè)月的通識(shí)培訓(xùn)。

二、嶄新的教學(xué)行為為實(shí)施課改增添活力

先進(jìn)的教育理念只有轉(zhuǎn)化為先進(jìn)的教育教學(xué)行為，才能推動(dòng)課程改革。因此，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)行為是課程改革的關(guān)鍵。

1.讓課堂成為學(xué)生探索新知的演練場(chǎng)

作為新一輪課改的教師，在一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中，我深深地感悟到只有把課堂還給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能發(fā)展其心志，啟迪其靈感，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中享受成功的快樂(lè)。

2．在多彩的活動(dòng)中彰顯學(xué)生的個(gè)性

語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！痹谛抡n程實(shí)施過(guò)程中，我力爭(zhēng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)活動(dòng)情境，讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)。

課堂上的隨機(jī)表演不僅能展現(xiàn)學(xué)生的綜合能力，而且還能引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。在教學(xué)《會(huì)搖尾巴的狼》一課時(shí)，學(xué)生讀完課文后，我說(shuō)：“同學(xué)們，這么有趣的故事你們?cè)敢庋菀谎輪?？”學(xué)生們齊聲回答：“愿意！”于是，各小組馬上進(jìn)行簡(jiǎn)單的組織編排，在匯報(bào)演出時(shí)，學(xué)生們把狼的狡猾和兇惡、羊的機(jī)警和善良活脫脫地表現(xiàn)出來(lái)，更可喜的是有的學(xué)生還配合了適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，使表演更具有表現(xiàn)力和感染力。這樣做既彰顯了學(xué)生的個(gè)性，又活用了教材，超越了教材。

3.讓學(xué)生在廣泛的積累和運(yùn)用中豐富知識(shí)

隨著課改的實(shí)施和推進(jìn)，“小改本”的小學(xué)語(yǔ)文教材最明顯的改變是增加了積累和運(yùn)用的內(nèi)容。我以此為契機(jī)，激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的積累。對(duì)于學(xué)過(guò)的每一篇課文都組織學(xué)生進(jìn)行積累?？梢蕴暨x自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、片段。并且根據(jù)積累的內(nèi)容采取多種方式進(jìn)行運(yùn)用。我班的楊鑫、高雪等同學(xué)經(jīng)過(guò)一學(xué)期的積累，已經(jīng)寫(xiě)了滿(mǎn)滿(mǎn)的一本子。這些被積累的知識(shí)已經(jīng)成為學(xué)生的知識(shí)資源，真正提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、采取多元評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

新課改狀態(tài)下的評(píng)價(jià)體系更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。其評(píng)價(jià)方式是多元的，包括形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)、量性評(píng)價(jià)、口頭評(píng)價(jià)等。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更加需要的是關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)。我們班的李旭同學(xué)是個(gè)膽子很小、性格孤僻的孩子，上課時(shí)常常溜號(hào)，我就經(jīng)常鼓勵(lì)他：“其實(shí)你很聰明，上課時(shí)如果你能認(rèn)真聽(tīng)講，大膽發(fā)言，你一定能行。”“你讀課文讀得多流利啊，如果再有點(diǎn)感情就會(huì)更好?！薄澳憬裉煊诌M(jìn)步了，老師都為你高興?！蔽业馁潛P(yáng)幫助李旭同學(xué)建立了自信，現(xiàn)在他的性格變得開(kāi)朗了，對(duì)學(xué)習(xí)也感興趣了。

在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，我采取了形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。拿語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，將學(xué)生的朗讀、背誦、認(rèn)讀、認(rèn)字、書(shū)寫(xiě)漢字等內(nèi)容進(jìn)行階段性測(cè)評(píng)，并且允許學(xué)生第二次評(píng)價(jià)。這些作為成績(jī)的一部分，連同期末的成績(jī)考核作為學(xué)生學(xué)習(xí)的成果評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式已經(jīng)贏得了家長(zhǎng)的認(rèn)可。

四、不斷反思促進(jìn)自我發(fā)展

在課改的實(shí)驗(yàn)中，教師及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)行為，進(jìn)行必要的反思是非常重要的，教師經(jīng)常進(jìn)行反思，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，才能提高自己的教學(xué)境界，并促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。