劉艷梅

學(xué)校地理課堂教學(xué)中的板圖、板畫、板書，統(tǒng)稱為地理的“三板”教學(xué)。板圖、板畫在地理教學(xué)中主要是以示意圖的方式，揭示出地理事物的現(xiàn)象、本質(zhì)及發(fā)展演變過程。它較為形象直觀，在課堂上邊講邊繪，講繪結(jié)合，既密切配合教材內(nèi)容，又能補(bǔ)充地圖冊(cè)、掛圖、課本插圖等的不足。現(xiàn)在雖然有了許多現(xiàn)代化教學(xué)手段，教學(xué)設(shè)備條件也有所提高，但黑板和粉筆仍是教學(xué)中最常規(guī)和得力的工具，板圖板畫的運(yùn)用正是地理教學(xué)中不可忽視的重要手段,它對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣，活躍思維，開發(fā)智力，鍛煉學(xué)生的能力，提高審美情趣，加深課堂印象，強(qiáng)化記憶效果等諸多方面能起到顯著的作用。

一、板圖板畫能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力

面對(duì)農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，教師憑著幾支粉筆和熟練的技藝在黑板上繪圖作畫，那巧妙的構(gòu)思和迅速的成圖，會(huì)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生通過簡易的地圖，使有意注意與無意注意相結(jié)合。他們聽、看、寫、畫、想、問，課堂內(nèi)外信息往復(fù)，情趣活躍，在課堂教學(xué)中受到美的感染，不知不覺地進(jìn)入“畫”境，可愉快地度過四十五分鐘。如教師運(yùn)用北半球的氣旋和反氣旋為例講解其特點(diǎn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手做出南半球的氣旋和反氣旋示意圖。運(yùn)用板圖板畫可以把抽象深?yuàn)W的理論知識(shí)直觀地顯示出來。形象生動(dòng)，主體感強(qiáng)，為學(xué)生提供了具體的畫面資料，大大增進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和把握，同時(shí)充分地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生主動(dòng)地去探索發(fā)現(xiàn)。

二、板圖板畫能激勵(lì)學(xué)生發(fā)展智力，增長能力

在教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂作圖，學(xué)生有機(jī)會(huì)反復(fù)地觀察作圖的筆順、作圖的步驟和繪圖的技巧，以至于有許多學(xué)生會(huì)主動(dòng)地跟隨和仿效教師，在自己的筆記本上作圖。學(xué)生參與板圖、板畫繪制的全過程,能培養(yǎng)學(xué)動(dòng)腦動(dòng)、動(dòng)手和解決問題的能力, 一幅好的板圖板畫，能夠使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，得到藝術(shù)美的享受，更重要的是它有助于教師改變“滿堂灌”或過多板書的呆板教法，開展活潑新穎的教研活動(dòng)。同時(shí)板圖板畫對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手的綜合能力，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量都能發(fā)揮其獨(dú)特的作用。教師在上面邊講邊繪，學(xué)生在下面邊聽邊繪，變單調(diào)的聽為邊聽邊練，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)效果。經(jīng)過長期實(shí)踐，學(xué)生不僅動(dòng)手能力有所提高，而且隨著手腦并用，視聽結(jié)合，學(xué)生的地理空間概念會(huì)更清楚，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量也發(fā)揮著獨(dú)特的作用。

三、板圖板畫能突出教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

教師能夠利用最少的線條，把復(fù)雜的地理事物和現(xiàn)象簡單細(xì)化，概括地展示地理事物內(nèi)在的聯(lián)系，從而有利于教師在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，抓住地理事物的特征，簡化原圖,突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；有利于學(xué)生觀察原本復(fù)雜的地圖，加深對(duì)知識(shí)的記憶，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的綜合分析。例如在講新疆的地形時(shí)，利用板圖把新疆的“三山夾兩盆”的主要地形特征形象并直觀地表示出來，利用圖形跟學(xué)生分析新疆的地形對(duì)氣候、地貌、農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的影響，可以更直觀地揭示出地理事物之間的相互聯(lián)系和因果關(guān)系，而且簡明醒目。一幅好的板畫，能讓人一看便心領(lǐng)神會(huì)。

四、板圖板畫能增強(qiáng)直觀效果，便于記牢

講畫結(jié)合一般是講啥畫啥，講到哪里畫到哪里。對(duì)于學(xué)生來說，這種教法一般只有一個(gè)信息源。如果教師在學(xué)生面前展示的是一幅印制的教學(xué)掛圖，就往往給學(xué)生多個(gè)信息源，這時(shí)學(xué)生就受到許多“無用”信息的干擾，對(duì)于要求掌握的知識(shí)就不易記牢，而板圖板畫就沒有這方面的隱患，并且更為直觀展現(xiàn)過程，易于加深印象。地理現(xiàn)象有發(fā)生變化的動(dòng)態(tài)過程，它們之間存在著復(fù)雜的因果關(guān)系，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。而教師運(yùn)用板圖板畫一邊講一邊在黑板上向?qū)W生展示動(dòng)態(tài)過程，使學(xué)生具有直觀感知，更清楚地認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象的發(fā)展變化，形成整體認(rèn)識(shí)，獲得準(zhǔn)確的結(jié)論。學(xué)生通過它使要掌握的知識(shí)具體化、系統(tǒng)化、直觀化、形象化、生動(dòng)化。例如在講解地形雨時(shí)，教師一邊講一邊在黑板上將地形雨的“氣流受高山阻擋，上升凝結(jié)成云致雨”的過程描繪在黑板上，構(gòu)成板圖板畫，使學(xué)生了解和掌握其運(yùn)動(dòng)發(fā)展的因素。

運(yùn)用板圖板畫進(jìn)行地理教學(xué)對(duì)于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，理清教材知識(shí)體系，幫助學(xué)生建立空間概念，加強(qiáng)學(xué)生的理解記憶，培養(yǎng)學(xué)生的智力、能力等方面都具有重要的意義。一方面，板圖板畫加強(qiáng)了教師對(duì)新課程的把握和概括，另一方面，板圖板畫也是學(xué)生識(shí)別地理事物和現(xiàn)象的指南針。簡化的地理原圖有利于記憶，自己動(dòng)手做圖更能留下深刻的印象，達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)教師還要將現(xiàn)代多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的板圖整合，這才能鍛煉學(xué)生的多種思考技能和多方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能促使學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。所以教師的板圖水平十分重要，教師在課堂上繪制板圖，應(yīng)當(dāng)在課前做好充分準(zhǔn)備，力求快速、簡明、美觀，給學(xué)生以鮮明的印象、清晰的思路使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，得到藝術(shù)美的享受，更重要的是有助于教師改變“滿堂灌”或過多板書的呆板教法，轉(zhuǎn)之以學(xué)生為主、學(xué)習(xí)為主、讀圖為主、訓(xùn)練為主的開放型的新的教學(xué)方法，從而達(dá)到培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、發(fā)展創(chuàng)造力的目的。