吳　琳

摘要：情感教育和情感能力的培養(yǎng)在基礎(chǔ)教育中主要是通過教師和他所教的學科來實現(xiàn)的。語文教師和作為綜合性人文學科的語文教學有著豐富的情感教育的載體和教育內(nèi)容，對培養(yǎng)學生高尚的思想品質(zhì)、良好的性格特點、健全的心理素質(zhì)等情感能力有著不可替代的作用。

關(guān)鍵詞：情感教育；情感能力；語文教學

現(xiàn)代教學理念中最突出的是“以人為本”。而“以人為本”離不開情感教育。心理學家認為高情商的人比高智商的人更容易獲得成功。美國心理戈爾曼在他譽滿全球的《情感智力》一書中文版出版之際，曾對中國讀者說：“當然，學習能力也很重要，但是要想在競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會立足并取得成就，光是學習好是遠遠不夠的。任何領(lǐng)域的領(lǐng)導者與改革者都有與眾不同之處，其中之一，就是他們都具有較高的情感智商?！北本煼洞髮W心理研究中心的陳會昌教授在他《轉(zhuǎn)變教育觀念是當前我國教育的最迫切任務(wù)》一文中也明確指出“中國人口整體素質(zhì)落后于發(fā)達國家的最基本、最重要和最切實的原因，不在智力方面，而在個性和品德方面。”而這個“個性和品德教育”應(yīng)當包括“良好的美德情操、樂觀幽默的品性、良好的人際關(guān)系等所有的非智力因素”。專家學者們集數(shù)十年的研究也表明：一個人的成功20%依賴于智力因素，其余80%都依賴于非智力因素。這些都說明：情感教育在素質(zhì)教育中占有極其重要的地位。

近年來，我們也常常會看到這類的報道：某小學生因懼怕考試不好，或者有一些其他不愉快事情，無法承受壓力而輕生；某大學生因面臨畢業(yè)后激烈的就業(yè)競爭，無法面對和適應(yīng)而走向絕路；某高校女生因嫉妒同學而采取極端的手段，造成全宿舍集體中毒；還有某學生通過盜竊損壞他人財物造成他人痛苦而得到心理上的滿足。河南醫(yī)科大學第一附屬醫(yī)院心理專科曾在某高校在校大學生中做過一次精神狀況調(diào)查，有80%的學生患有不同程度的精神疾病。專家分析：除了無法排除的精神因素外，與本人的心理素質(zhì)有很大關(guān)系。并進一步指出這和早期教育中自信心和耐挫能力的培養(yǎng)教育有著直接的關(guān)系。這些在不斷證明：情感教育在基礎(chǔ)教育中已經(jīng)越來越重要，并成為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。

情感教育和情感能力的培養(yǎng)在基礎(chǔ)教育中主要是通過教師和他所教的學科來實現(xiàn)的。語文教師和作為綜合性人文學科的語文教學有著豐富的情感教育的載體和教育內(nèi)容，對培養(yǎng)學生高尚的思想品質(zhì)、良好的性格特點、健全的心理素質(zhì)等情感能力有著不可替代的作用。

首先，在教學過程中，教師要正確地、恰到好處地感受、把握和運用自己及學生的情感。比如，課堂上總會有一兩個調(diào)皮的學生會不時地做出一些有違課堂紀律的舉動，此時教師無論對他的行為作出如何反應(yīng)，都是對班里其他幾十個學生進行一次情感教育。如果生氣，給他以體罰、責罵，學生受到的就會是負面教育；相反，通過一道嚴厲的目光，一句幽默的話語，或者是一則風趣的小故事，讓他意識到自己的不對，從而達到批評目的，這樣，學生受到的將是正面的教育。而且，這種教育有時可能會影響人的一生。

老師平時更應(yīng)該持之以恒地注重教學藝術(shù)的設(shè)計。如，通過辛勤的備課將自己美好的形象、巧妙的提問、工整美觀的板書、嫻熟的教學技巧、廣博的知識、精心設(shè)計的教具等最優(yōu)化地組合起來，呈現(xiàn)于學生面前，使學生在無形中已經(jīng)接受了一份美好的情感。經(jīng)常一點一滴，從小事入手，注重培養(yǎng)他們正當?shù)母偁幰庾R。比如，每次測試之后，考卷發(fā)下去，總會有學生拿著卷子找老師，說這個地方多扣了他的分而某同學卻沒有扣分，所以自己的分數(shù)不是最高的。這往往出現(xiàn)在競爭對手之間。針對這種情況老師所做的不是簡單地改一改分數(shù)就完了，而應(yīng)該適時地引導他們樹立正確的競爭意識，告訴他們要以自己的努力，靠堅強的實力遠遠地超過對方，這才是真正的勝利。

其次，通過具體的課文內(nèi)容對學生進行情感教育。無論小學還是中學的語文教材，所選課文都是教育教學專家們精心挑選的文質(zhì)兼美的古今中外的名篇佳作。其中有文辭優(yōu)美的詩詞歌賦，也有論證嚴密、說理透辟的政論文。學生通過學習可以培養(yǎng)無限豐富的想象力，豐富情感世界，同時還可以感受到理性之光，有助于形成嚴密的思考和思辨能力。所謂“腹有詩書氣自華”。比如我們學習杜甫的《望岳》、毛澤東的《沁園春·雪》、朱自清的《荷塘月色》、碧野的《天山景物記》等，無不激發(fā)出對祖國山河、邊疆美景和神奇大自然的無限熱愛之情；學習《廉藺列傳》不僅學習文中人物的思想品德，更可以通過學習介紹作者司馬遷和他寫作《史記》的過程以及他“人固有一死，死有重于泰山或輕于鴻毛”的名言，去體會人生挫折與不懈奮斗的價值；等等。通過這樣的學習，學生在接受知識的同時，思想上受到熏陶，感情上得到升華，人格上得到完善，從而有效地促進各方面的和諧發(fā)展。

當然，教學中貫徹情感教育不是一朝一夕就能完成的，也不可能一蹴而就，而是需要長期堅持不懈的細致工作，只有這樣情感教育才能真正成為源頭活水。