林圣雕

語文教師在評課上不可再對面面俱到的“八股文式”評課和事先寫好評課稿的“預謀評課”的評課習慣。在倡導“簡約語文”背景下,主題明朗、重點突出、評論深刻的“主題式評課”才是我們的方向。主題式評課要求教師做到積累先進理論,熟讀文本,重視聽、評課過程,力倡簡約,設計文采飛揚、切合實際的主題詞,用幽默的語言表達,追求促進性。

不可熟視無睹低效的評課習慣

1、“八股文式”評課

一次教研活動最簡潔也包括2項內(nèi)容——開課和評課。聽了公開課后,就要評課,天經(jīng)地義。很多教師將評課視做特定應用文,有公式可套:①評教學目標合理性和達成情況;②評教材處理的特色和深度;③評教學程序是否精彩豐厚;④評教學方法和手段先進性;⑤評教師教學基本功和課堂語言藝術性;⑥評師生互動融洽度;⑦評學生參與度和教師學法指導;⑧評課堂教學效果和氣氛。

教師評課時便追求上面這樣 “八股文式”評課模式,對之進行全方位評述。面面俱到,沒有重點,教師們聽了索然無味,就連開課的老師也往往覺得因為要改進的的問題太多,模模糊糊一大片,對誰都幫助不大。

2、預謀評課

用貶義詞“預謀”來說評課老師有點不敬,卻真實反映了一種低效不當?shù)脑u課習慣?！邦A謀評課”就是說有些老師如果能預知自己有評課的任務,總要想知道開課老師的教學設計,希望開課老師把教案、課件等信息都發(fā)給他看,事先寫好評課稿件。這樣的評課危害很大:

⑴課還沒聽就有評課稿件,大大束縛了評課教師的思想,很難保證評課教師在聽課過程中去捕捉課堂細節(jié);

⑵預謀評課,從教育理念的根本處可以窺視出這樣的教師以預設為上、無視課堂生成的部分,本本主義,忽視學生在課堂上的主體地位和課堂教學本身的不可預測性。容易形成不良的教育教學思想慣性。

更加令人擔憂的是“八股文式”評課和“預謀評課”往往是捆綁出現(xiàn)的,而且這種現(xiàn)象滋生于大大小小教研活動中,很難認識到自己就是其中一個制造無效和無聊的人,熟視無睹于這種低效的評課習慣。

如何理解“主題式評課”

1、“主題式評課”概念的界定

所謂“主題式評課”,就是評課者以某一個主題為中心對所觀察的教學案例展開的理論和實際想結合的評價和討論的教學研究活動。核心的內(nèi)容是:

⑴主題明朗。通過捕捉聽課的細節(jié),歸納出一個最主要的,能起提綱挈領作用的中心詞句作為主題,評課的內(nèi)容緊緊圍繞這個主題,不能脫離主題。

⑵評論深刻。理論和實際想結合,引用的理論先進而科學,聽課時捕捉最突出的一個主題下的課堂細節(jié),評課有成效、有指導意義、有啟發(fā)空間。

2、明確評課的目的

⑴評課對于開課老師:評課的過程就是智慧強烈撞擊的過程,期望通過評課給上課老師以跳出廬山外看廬山、豁然開朗、茅塞頓開的感覺。

⑵評課對其他聽課老師:他山之石可以攻玉,評課對其他聽課老師能有較大啟發(fā),在評課中產(chǎn)生認同感,相互批評獲得共同成長。

⑶評課對于評課者本人:對他人的評頭論足的時候要想到“三人行必有我?guī)熝?擇其善者而從之,其不善者而改之?！痹谠u課中總結,機智、幽默、明朗地表達評課內(nèi)容。評課的最終目的就是優(yōu)化課堂教學效果、促進教師專業(yè)成長。真正有效地達到主題明朗、重點突出、評論深刻。

3、理論支持“主題式評課”

簡約大師汪潮站在理論的高度,從簡樸的教學理念、簡明的教學目標、簡要的教學內(nèi)容、簡化的教學過程、簡練的教學方式等方面比較系統(tǒng)地闡述簡約語文。直接讓主題式評課調(diào)整和指揮課堂,使教育教學對象學生受到實惠,也促進教師的專業(yè)成長,提高當前教學研究活動的質量。因此,“主題式評課”的研究、探討和推廣的意義重大。

4、“主題式評課”與“主題教研”的區(qū)別

“主題教研”是校本教研活動項目之一。其模式為:集體備課——確定研討主題——搜集相關資料——準備教學方案——選擇聽課重點——詳細觀察紀錄——片斷集中分析——找出教學得失。

“主題式評課”與“主題教研”有本質區(qū)別:是教師技術或藝術層面的概念;“主題教研”是教研活動組織管理層面的概念。主要是個人思維展示,主題可以因人而異、個不相同,當然也可以是性同主題互動交流;個人只能在集中統(tǒng)一的主題下在所舉例子、所提建議上存小異。

5、呼喚“主題式評課”,怎樣認識“觀課議課”

陳大偉認為:“聽”指向聲音,“觀”則強調(diào)用多種感官收集課堂信息,所以要從“聽課”走向“觀課”;“評課”是對課的好壞下結論、做判斷,而“議課”是要圍繞觀課所收集到的課堂信息提出問題、發(fā)表意見。

“主題式評課”操作要點

1、豐富先進的理論修養(yǎng)。一個詞叫厚積薄發(fā),要想評課觀點深刻、具有說服力和指導意義,平時的理論修養(yǎng)十分重要。堅持不懈得閱讀教育教學期刊雜志和教育網(wǎng)站,保持自己的理論內(nèi)涵豐厚而富有時代感。在理論知識運用于評課中,能起畫龍點睛就可以了。

2、重過程,聽、評課過程都是主題評課的主體。⑴做足聽課筆記的功課。聽課時要注意力高度集中,關注細節(jié),不斷思考,在課堂將近尾聲的時候能提煉出最有價值的信息,為主題詞乃至評課稿標題的擬定做準備,設計找出每個與主題有關的細節(jié)背后的教育意義,以便提出新的、有價值和針對性的問題。⑵評課分點闡述的主體部分理論和實踐要完美結合。

3、要讓觀點從多方面立體地闡述具體、生動、具有指導意義,評課就必須分點詳實展開。要分幾點:主題性:分點闡述部分的每個分點都要切合主題,也就是統(tǒng)一性原則。②典型性:分點要典型,能代表某一方面或者角度的思想或問題。③情境性:實踐是檢驗真理的標準,主體部分的闡述不是理論的,而主要是實際的,這個實際就是課堂教學真實存在的情境。

4、力倡簡約、重點突出,設計文采飛揚、切合實際的主題詞。評課的簡約和重點突出是相互統(tǒng)一的,主題因簡約而突出,重點突出為的就是內(nèi)容簡約。比如《三國演義》第21回標題是:“曹操煮酒論英雄,關公賺城斬車胄”。簡約的幾個字,既是本章內(nèi)容概括,又是精彩浮現(xiàn)2個人物的形象。

5.調(diào)侃幽默的語言表達。⑴簡約語文美的需要:幽默是智慧的象征,幽默能讓復雜的課堂教學評介邊得輕松、簡約,這是一種藝術,是一種美。⑵教研活動中的教師的生理和心理的需要:語文教師腰椎都不太好,坐著不動聽了幾節(jié)課,已經(jīng)是腰酸、背痛、腿抽筋了,還有坐著評課身心俱疲。此時用調(diào)侃幽默的語言表達評課能調(diào)動聽課教師興奮點,不再疲憊。

6、點滴建議追求促進性。評課的目的是促進教學,評課要從有利于對教學的診斷和正確的導向出發(fā)。有一種評課叫“跟進式”評課?！案M式”評課是指教師在上完一節(jié)課后,評課者與執(zhí)教者共同討論教學中的優(yōu)點、缺點,提出修改意見后,執(zhí)教者在修改的基礎上再進行教學,再進行評價和修改,如此反復幾次,使教師的教學行為不斷改變、教學水平不斷提高。⑴慎言:對于一般的評課,在開課老師的不足的問題上,評課教師要慎重而言,最好是只講最突出的、對方可改善的一點。⑵建議:對于開課老師的不足要提建設性的建議不提破壞性的意見,提出了后要給予有理有據(jù)的說明,并給予恰當?shù)男薷姆桨?。⑶態(tài)度:要用發(fā)展的眼光看教師,評課時要注意語言婉轉平緩,態(tài)度要熱情誠懇和執(zhí)教的老師交流。