李蓮珠

【摘要】在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)將電教輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、互相滲透、互相補充和完善，這樣可以大大優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，也有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展和教師水平的提高。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)；電教輔助教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

The electricity teach medium in the chemistry experiment teaching of assistance function

Li Liang-zhu

【Abstract】Should teach electricity to extended education in the chemistry teaching and tradition the teaching combine together, mutual permeate, mutual complement with perfect, so can be consumedly excellent to turn classroom teaching, exaltation teaching quality, also be advantageous to a student science character of development and teacher level of exaltation.

【Key words】Chemistry teaching;The electricity teach an extended education;Teaching quality

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實驗以其生動、直觀、新異有趣等特點，對學(xué)生具有極大的吸引力。因此，化學(xué)教學(xué)必須十分重視引導(dǎo)學(xué)生觀察化學(xué)實驗，透過實驗現(xiàn)象掌握物質(zhì)的性質(zhì)、變化，進而揭示物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)的奧秘。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，計算機應(yīng)用的普及，利用計算機進行教學(xué)也成為一種時尚。但我認為，計算機在教學(xué)中只能發(fā)揮輔助作用，并且應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特點，圍繞教學(xué)難點來尋求恰倒好處的輔助作用。只有將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、互相滲透、互相補充和完善，才能大大優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，也有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展和教師水平的提高。

那么，怎樣才能使電教媒體在化學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生輔助作用呢？這些輔助在學(xué)生中間又會起到什么作用呢？

1. 電教輔助教學(xué)能豐富課堂實驗、增大課堂容量、避免演示實驗中存在的安全隱患 傳統(tǒng)的課堂演示實驗存在著一些不易克服的矛盾：(1)反應(yīng)裝置規(guī)模小而課室范圍大，多數(shù)學(xué)生觀察現(xiàn)象模糊；(2)許多化學(xué)變化瞬間即逝，學(xué)生注意力難以集中在應(yīng)當(dāng)著重觀察的重點上，因而感官刺激強度不足；(3)一些化學(xué)實驗需要較長的時間才能完成，而課堂教學(xué)時間有限，無法在有限的時間內(nèi)直接觀察結(jié)果；(4)演示實驗時教師既要自己動手或指導(dǎo)學(xué)生操作，又要調(diào)控學(xué)生的注意力，因而無法組織他們同步思考討論。所以，邊實驗邊探索的氣氛不濃；(5)一些實驗危險性較強，不益于在課堂上演示；尤其是工業(yè)生產(chǎn)裝置規(guī)模大，根本無法在課堂內(nèi)演示。

那么，怎樣解決這個在化學(xué)教學(xué)中帶有普遍性的難題呢？電教媒體此刻就起到了它應(yīng)有的作用。對于那些試驗中實驗現(xiàn)象明顯易做易于觀察的，可以繼續(xù)在課堂上演示。其他的，如工業(yè)生產(chǎn)流程圖、爆炸實驗、一些反應(yīng)速度過快不容易看清現(xiàn)象的實驗、不按要求把操作順序弄反（如濃硫酸稀釋時順序弄反）會出現(xiàn)什么后果等，這些不能在課堂上演示的，就可以利用電教手段在課件中穿插實驗錄像，還可以進行電腦模擬實驗，制作實驗動畫及伴音等，讓學(xué)生詳細的看清整個實驗過程，了解整個實驗。

2. 電教輔助教學(xué)可以在指導(dǎo)學(xué)生實驗的同時，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實驗操作的能力 在新一輪基礎(chǔ)課程教育改革已全面鋪開的今天，創(chuàng)新教育是課改中的一個重要內(nèi)容。而實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的基本途徑。因此，作為一名化學(xué)教師，要千方百計地鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生做一些選做實驗和家庭小實驗，同時要開動腦筋，勇于創(chuàng)新，根椐教學(xué)需要和具體情況，大膽進行化學(xué)實驗改革，提高化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如在“氫氣的實驗室制法”一節(jié)的教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生分析實驗室是如何確定制取氫氣的裝置這一問題時，可以設(shè)計下列四組動畫裝置供學(xué)生選擇：A、用試管又有導(dǎo)管但還用酒精燈加熱的裝置。B、與制取氧氣的裝置相同。C、僅用試管而無導(dǎo)管的裝置。D、用試管又有導(dǎo)管但沒有酒精燈加熱的裝置。當(dāng)學(xué)生選擇了裝置B時，就會看到稀硫酸從試管口流出而無法發(fā)生反應(yīng)。當(dāng)選擇裝置C時，稀硫酸和鋅粒相互反應(yīng)，但產(chǎn)生的氣體從試管口直接溢出而不能收集。當(dāng)選擇裝置A和裝置D時，稀硫酸和鋅粒均能相互反應(yīng)，產(chǎn)生的氣體都能從導(dǎo)管口排出。此時學(xué)生必定會對裝置A和裝置D進行比較，由于鋅和稀硫酸的反應(yīng)是不需要加熱的，從而得出裝置D是正確的答案。隨著反應(yīng)的進行，電腦畫面上出現(xiàn)“稀硫酸不足，金屬鋅粒有剩余”的字樣而使得反應(yīng)停止（動畫顯示為無氣泡產(chǎn)生，但試管內(nèi)仍有金屬鋅粒）。此時畫面又給出“如何將試管中的鋅粒充分反應(yīng)，重新產(chǎn)生出氫氣？”以及“如何在反應(yīng)進行的過程中向試管內(nèi)添加稀硫酸？”這樣兩個問題。此時有三個答案供學(xué)生選擇：A、在裝置上另配一個長頸漏斗。B、打開橡皮塞添加稀硫酸，但會使產(chǎn)生的氫氣中混有空氣而不純。C、重新?lián)Q一個新裝置。學(xué)生在對所提供的信息經(jīng)過思考加工和相互討論后選擇了答案A。學(xué)生再對上述兩種裝置進行比較、分析、討論和綜合，學(xué)生對裝置中長頸漏斗的下端是否應(yīng)該插入液面以下以及插入液面以下這一操作的原因就有了深刻的了解和掌握。

3. 電教輔助教學(xué)可提高學(xué)生的實驗興趣和學(xué)習(xí)動機 化學(xué)實驗的中心任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)及實驗工作能力。傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)方式是老師設(shè)計實驗，學(xué)生“照方抓藥”，使學(xué)生的主動性和積極性受到遏制；而在用電教進行輔助的教學(xué)中，則可有的放矢的對學(xué)生進行有目標、有重點的訓(xùn)練，可以根據(jù)不同的反應(yīng)，創(chuàng)造不同的實驗條件，自己控制試驗速度，讓學(xué)生在計算機中的“實驗室”里充分發(fā)揮各自的才能，進行設(shè)計、探索、實驗。同時，還可相應(yīng)設(shè)立一些內(nèi)容不很確定，無現(xiàn)成教材，學(xué)生有充分自由來組織和發(fā)揮的實驗，使學(xué)生能夠較多的以科學(xué)的思維方式來觀察和分析實驗問題。從而為學(xué)生創(chuàng)造了更為廣闊、更具自主性的探索空間，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生感知從視覺到親自動手實踐所帶來的喜悅、驚訝和滿足感，有意識的把實驗所帶來的直覺興趣引導(dǎo)到化學(xué)變化的因果關(guān)系或?qū)嶒灡举|(zhì)的研究上來，有目的的培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生持久的認知興趣，使之不僅成為做好化學(xué)實驗的動力，也成為促進學(xué)生心里品質(zhì)良好發(fā)展的重要因素。

4. 電教輔助教學(xué)可提高學(xué)生的想象力 學(xué)生與生俱來的強烈的成就動機，濃厚的興趣，熱烈的情感所形成的非智力心理優(yōu)勢，會使智力上的某些欠缺得到一定程度的彌補，使智力發(fā)展達到更高水平。在諸多非智力因素中興趣是最現(xiàn)實、最活躍的心理因素。電教媒體能同時以聲、光、色等多種渠道，大容量的提供生動的信息，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就有益于充分發(fā)揮學(xué)生的由想象力。

5. 電教輔助教學(xué)可提高教師的教學(xué)技能 我們在教學(xué)中所設(shè)計的課件，不是簡單的動畫設(shè)計，不是運用現(xiàn)代化教學(xué)媒體進行課堂板書設(shè)計和實驗操作，也不僅僅是教師課堂語言的動畫描述，更不能為了動畫而動畫。否則，一堂電教課將會變?yōu)檫\用現(xiàn)代教育媒體所進行的新的“填鴨式”教學(xué)，雖說這種教學(xué)比傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)效率要高。但同樣會影響到學(xué)生智力的開發(fā)，影響學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生創(chuàng)新思維習(xí)慣的形成。多媒體輔助教學(xué)在我國是近幾年才開始的，對各位教師是一種挑戰(zhàn)，也是一種機遇。因為要制作和使用課件，就迫使我們不斷學(xué)習(xí)新的計算機知識，在教學(xué)過程中不斷進行探索與總結(jié)，從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上來全面領(lǐng)悟和掌握多媒體課件的特點與方法。通過課件的設(shè)計與制作，教師提高了自己對語言、圖象、聲音、文字的綜合處理能力，知識結(jié)構(gòu)得以改善。而自制的課件可以通過教學(xué)不斷修改、完善，以尋找教學(xué)與課件的最佳結(jié)合點：何時利用課件、實驗、實物投影，何時指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，怎樣根據(jù)學(xué)生反饋的信息微調(diào)課的進程等，教師都必須反復(fù)思考、調(diào)整。

綜上所述，在實驗教學(xué)中，只要我們教師懷著強烈的責(zé)任感，注意探索實驗教學(xué)的規(guī)律，啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造一種輕松、和諧的教育氛圍，把傳統(tǒng)的教學(xué)方法與多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合，不僅能極大的提高實驗教學(xué)課堂效率，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認知主體的能力，發(fā)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且在學(xué)習(xí)過程中更有助于學(xué)生形成新思想、新觀念、新方法，增強了學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識，更能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、想象能力、觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力，從而較好的提高了化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量。

收稿日期：2009-03-13