彭　燕

通過(guò)運(yùn)用“個(gè)案研究法”，針對(duì)我所研究的八名學(xué)困生來(lái)說(shuō)，他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難主要源于懶惰、上課精力不集中，作業(yè)拖欠、家中父母管教無(wú)策等原因，歸類(lèi)來(lái)看屬于非智力因素影響，即后天沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣所致。因此，在平日的教學(xué)工作中，我如何精力充沛地幫助這些學(xué)生更感興趣地面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更有效地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程呢？具體做法如下：

1. 擺正態(tài)度促其成長(zhǎng) 每當(dāng)看到這些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，我首先擺正自己的態(tài)度：大人之間都有差異，何況孩子呢？數(shù)學(xué)教學(xué)不是讓所有的孩子都成為數(shù)學(xué)尖子。教師應(yīng)該緊扣數(shù)學(xué)課程的基本理念，“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！泵鎸?duì)自己所教的學(xué)生不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，每個(gè)學(xué)生只要在自己原來(lái)的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，教師就應(yīng)該給予肯定，就應(yīng)該承認(rèn)他們是能行的。有了這樣的想法，我已往生悶氣、苦惱、埋怨就少了很多，而是更關(guān)注于哪些途徑能幫助這些學(xué)生慢慢成長(zhǎng)。

其次擺正他們的態(tài)度：不要煩躁、不要懼怕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更不可松懈自己，要做到勤奮等。從反饋來(lái)看，學(xué)生大了，懂事很多，自我學(xué)習(xí)的意識(shí)增強(qiáng)。例如：一次班上第一排的座位有一個(gè)空著，在我上課前，竟然是他主動(dòng)對(duì)我說(shuō)，“老師，我想坐在前面聽(tīng)課，可不可以？”回想起當(dāng)時(shí)的我，猛地一驚，隨后我答應(yīng)了他的請(qǐng)求。這名學(xué)生，個(gè)頭不小，數(shù)學(xué)課上多數(shù)精力不集中，喜歡惹周?chē)瑢W(xué)，作業(yè)拖欠不交。看到他有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，我很高興。

2. 融入真情促其信心 作為教師，從自身來(lái)說(shuō)，從小到大自己也經(jīng)歷了很多次考試，參加工作后也時(shí)常體驗(yàn)著校內(nèi)外研討課、公開(kāi)課、競(jìng)賽課等等，可以說(shuō)多次的磨練，自信心的建立是做任何事情最重要的基礎(chǔ)。

看到學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生了疑問(wèn)，對(duì)這部分知識(shí)感到難學(xué)，很后悔剛才的發(fā)言并不準(zhǔn)確等等現(xiàn)象時(shí)我總是告知他們，生活中的每個(gè)人都是學(xué)習(xí)者，包括老師。只有不斷地努力學(xué)習(xí)，弄懂你不清楚之處，不斷地開(kāi)動(dòng)腦筋，你才會(huì)肯定自己，相信自己也很不錯(cuò)，不要因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)困難就退縮，就覺(jué)得自己不適合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如：一名學(xué)困生經(jīng)過(guò)一番努力，才得了中，我仍然很高興地表?yè)P(yáng)了他，并且在試卷上很具體的分析他進(jìn)步的理由，主要是將他的以前、現(xiàn)在做個(gè)詳細(xì)對(duì)比，最后不忘給他贈(zèng)顆大紅星，促進(jìn)其自信心的建立。作為教師這樣長(zhǎng)期的帶著他們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，現(xiàn)在可以看到有一大部分學(xué)生敢于說(shuō)出：“老師，我發(fā)現(xiàn)自己也很不錯(cuò)的！”

例如：當(dāng)某某學(xué)生的作業(yè)本又忘帶了，某某學(xué)生的簡(jiǎn)便計(jì)算作業(yè)幾乎全篇錯(cuò)時(shí)，課上我沒(méi)有當(dāng)著全班同學(xué)的面，批評(píng)他們。課下針對(duì)作業(yè)忘帶的學(xué)生，我挑幾道作業(yè)題來(lái)考考他，如果答對(duì)，就以紅花獎(jiǎng)勵(lì)。作業(yè)正確率不高的學(xué)生，我挑出兩三道典型題，讓他們?cè)谖颐媲鞍杨}在做一做，在這里我就細(xì)心觀(guān)察他出錯(cuò)的原因，實(shí)踐表明，這種方法對(duì)計(jì)算題的糾錯(cuò)最有效，可以及時(shí)反饋學(xué)生計(jì)算過(guò)程不清楚的地方。久而久之，教師的真情會(huì)讓他們感受到老師沒(méi)有惡意，沒(méi)有厭煩他們，更沒(méi)有拋棄他們，他們對(duì)數(shù)學(xué)考試的懼怕，對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的反感，會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)與老師接近，主動(dòng)動(dòng)腦筋思考數(shù)學(xué)題，可以看出他們正在慢慢地體會(huì)著數(shù)學(xué)帶給他們的快樂(lè)。

3. 良好習(xí)慣促其發(fā)展 家訪(fǎng)中，看到個(gè)別學(xué)困生因?yàn)榧彝l件有限，如僅有一張桌子，僅有兩個(gè)房間等等。我同情他們，同時(shí)也堅(jiān)定了幫助他們養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的決心。要求他們每天努力做到這幾點(diǎn)：1、作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整；2、每晚整理好書(shū)包，帶齊學(xué)習(xí)用品（如：直尺、演算本等）；3、每天下午放學(xué)前填寫(xiě)好自己的自評(píng)本（即一天數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)，包括學(xué)具是否齊全、書(shū)寫(xiě)是否干凈工整、知識(shí)學(xué)懂哪些或還很模糊的哪些？今天主動(dòng)還是被動(dòng)發(fā)言等等）。這樣堅(jiān)持下去，學(xué)困生的自我評(píng)價(jià)水平在提高，同時(shí)也促進(jìn)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

4. 小組合作促其提高 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在平日教學(xué)中，我組建四人學(xué)習(xí)小組，人員搭配基本保證從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是否扎實(shí)？動(dòng)手、觀(guān)察能力及與同學(xué)溝通的能力如何？個(gè)人心理承受力如何？等方面進(jìn)行綜合考慮。然后搭配成四人學(xué)習(xí)小組。四人小組人員中：首先安排一名組長(zhǎng)（即數(shù)學(xué)培優(yōu)生），負(fù)責(zé)平日課堂本的收發(fā)、小組合作中的重要人物。我和組長(zhǎng)的溝通每周一次小結(jié)，讓他們體會(huì)到老師對(duì)他們的重視，老師對(duì)他們的信任。這樣開(kāi)展學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，比較容易接受，他們可以說(shuō)是老師的極好助手。其次組內(nèi)要安排一名觀(guān)察能力或動(dòng)手能力比較強(qiáng)的孩子，這類(lèi)孩子的學(xué)習(xí)積極性?xún)?yōu)于其他孩子，他們的熱情可以調(diào)動(dòng)組內(nèi)氣氛，能夠配合組長(zhǎng)將老師分配的任務(wù)有效地完成。再次組內(nèi)安排溝通能力較強(qiáng)的學(xué)生，性格比較安靜，他能夠先考慮到其他學(xué)生的感受，能夠謙讓同學(xué)，在組內(nèi)可以起到很好的協(xié)調(diào)作用。結(jié)合實(shí)際情況，組里基本保證只有一名學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)先主動(dòng)幫助這名學(xué)生，多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，耐心的傾聽(tīng)他的發(fā)言。我在合作學(xué)習(xí)的最后，給學(xué)生發(fā)張調(diào)查表，學(xué)生間自評(píng)、互評(píng)，以確保合作學(xué)習(xí)是否愉快、合作交流是否對(duì)組內(nèi)同學(xué)的學(xué)習(xí)有幫助。

沒(méi)有任何一個(gè)學(xué)生不愿意接受他人的贊賞，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，這幾名學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣都有所改變，同學(xué)間友好的合作，推動(dòng)了他們學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，他們能主動(dòng)地看到自己的問(wèn)題所在，積極主動(dòng)地對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)了。

收稿日期：2009-04-15