潘希成

師生交往是指師生在共同的教育教學活動中借助于言語和非言語的媒介而實現(xiàn)的相互交流知識、思想和情感的人際溝通活動，是一種特殊的人際溝通。師生交往的質(zhì)量如何，是否符合教學規(guī)律和教學目標要求，不僅會影響教學的效果，而且會影響學生能否養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和行為習慣。良好的師生交往能使師生相互交流、相互溝通、相互作用，從而提高教學及其他各項活動的質(zhì)量和效率。因此，班主任只有在班集體的建設和管理中，注重更新觀念，掌握高超的師生交往策略，激勵師生間的交往，才能激發(fā)學生的興趣，推進教學進程，做好班集體的各項工作，進而提高教學質(zhì)量。

教師在激勵師生間交往的過程中首先應注意以下點：第一，師生間的交往要建立在平等的基礎上，師生平等交往形成民主氣氛，從而調(diào)動學生學習和工作的積極性。教師應自覺地把自己置身于與學生平等的地位上，不要把自己的認識強加于學生。第二，教師要多采用鼓勵的方式。鼓勵是指教師在評價學生時，要以肯定、表揚為主，使他們感受到成功的喜悅，從而堅定自信心。當然，鼓勵不是遷就，而是對學生學習工作中的錯誤要及時糾正，提請本人深入思考。

教師激勵師生間交往的辦法主要有：

1. 情感激勵 情感和情緒是人對客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度體驗。需要是情感產(chǎn)生的基礎。那些能滿足學生需要的事物，會引起肯定的情緒和情感。實踐表明，在師生交往過程中，如果班主任善于運用恰當?shù)姆绞?，表達對學生的尊重、信任、支持、幫助和關懷，就能引起巨大情感作用。

在師生交往過程中，師生感情融洽，學生就容易接受教師的要求；雙方感情對立，學生往往產(chǎn)生抵觸情緒，道理講的再充分也聽不進去。因此班主任在教育學生時不僅要“曉之以理”，而且要“動之以情”，善于抓住時機，加以引導，激勵學生奮進。

班主任要做到與學生情感交融，必須懷著對學生的一片愛心來關心學生。與學生主動交流，成為學生的知心朋友。對家庭出現(xiàn)不幸的學生更應體貼關心，引導他們正確面對現(xiàn)實。即使批評也應出于對學生強烈的愛，注意循循善誘，以語重心長的口吻教育學生，激發(fā)學生自省的力量，催化他們改過的決心。首先，要與學生開展談心活動。教師與學生的一次談話，也許能改變學生的一生。因此，教師應盡量地與學生談話，不僅要與班干部、優(yōu)秀生談話，更要與后進生談話。其次，多行雪中送碳之舉。對于整體素質(zhì)較高、富有遠大理想與信念的學生，要及時施以理性號召，啟發(fā)其內(nèi)在的因素，提高其思想覺悟；對于陷于個人情感旋渦而不能自拔的學生，要及時給以引導，減少其痛苦與壓抑感，引導學生走向健康、向上的生活軌道；對于生活上遇到困難的學生，教師要施以最大的愛心，及時給以幫助。

2. 榜樣激勵 榜樣是根據(jù)人們善于模仿的心理特點而樹立起來的一面旗幟。它比說服教育更說服力和號召力，更容易引起學生在情感上的共鳴，給學生以鼓舞、教育、鞭策，激起學生模仿和追趕的愿望，正可謂“榜樣的力量是無窮的”。

榜樣激勵，就是以先進人物的模范事跡來影響和教育學生，使其進步。教師，尤其是班主任應該做學生的榜樣。心理學研究表明，領導者的心理氣質(zhì)和本人形象，直接影響其所在群體的心理氛圍和組織形象。就個體而言，班主任又是班級的一分子，他們與學生朝夕相處，班主任的魅力是一種能使學生難以忘懷的、自覺服從的領導力量。而這種魅力的形成，來自于班主任自身所具有的廣博的學問、卓越的見識、非凡的組織才能和高尚的道德品質(zhì)。因此，有經(jīng)驗的班主任總是竭盡全力地塑造好自己的形象。

當班主任的形象得到學生認可時，他的決策會讓學生言聽計從，傾心擁護而與之共謀班級的發(fā)展；他的表揚嘉獎，會使學生倍受鼓舞，心情舒暢；他的批評處罰，能使學生心服口服，思過圖新；他的行為會自然而然地成為學生仿效的榜樣和學習的楷模。

師生交往中激勵方法的有效運用對學生有巨大的激勵作用，它有助于實現(xiàn)教學目標和完成教學任務，有助于調(diào)動學生學習的積極性和弘揚學生個體的主體性，有助于班主任建設和管理班集體。

收稿日期：2009-02-04