郭淑麗

如何提高初中畢業(yè)班英語(yǔ)總復(fù)習(xí)的效率，盡可能地大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是每一個(gè)畢業(yè)班教師面臨的重要課題。設(shè)層次、多角度、清疑點(diǎn)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，理清語(yǔ)言知識(shí)的縱橫聯(lián)系，開發(fā)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，是提高復(fù)習(xí)效率的重要一環(huán)。

一、面向全體，因材施教

學(xué)習(xí)上的分化是高年級(jí)常見(jiàn)的現(xiàn)象，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上往往更為突出。在復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想上，我們必須堅(jiān)決摒棄只抓少數(shù)尖子的錯(cuò)誤做法，必須認(rèn)認(rèn)真真地面向全體學(xué)生。

1. 選準(zhǔn)起點(diǎn)，分別對(duì)待

通過(guò)調(diào)查和知識(shí)摸底，我們將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況分成三個(gè)水平，即好、中等、差。中等學(xué)生人數(shù)最多，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的問(wèn)題最具代表性，轉(zhuǎn)化這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況是我們的工作重點(diǎn)。通過(guò)細(xì)致的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)這一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上有三點(diǎn)不足，即：能機(jī)械記憶單詞、語(yǔ)法條文，而綜合運(yùn)用不足；能看懂課文，但不能掌握課文蘊(yùn)含的語(yǔ)言現(xiàn)象；能獨(dú)立記憶某些典型句型，但不能模仿套用。亦發(fā)現(xiàn)，這三點(diǎn)不足又給學(xué)生帶來(lái)了“眼高手低”的毛病。據(jù)此，采用選準(zhǔn)起點(diǎn)，逐項(xiàng)展開的方法，在分別對(duì)待的同時(shí)，兼顧另兩級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

2. 創(chuàng)造條件，積極平衡

教師在具體教學(xué)安排上，努力創(chuàng)造條件，搞好積極平衡工作，做到擬題時(shí)先易后難，易中有難；講練時(shí)穩(wěn)中求進(jìn)，慢而不等。例如時(shí)態(tài)，這是一個(gè)較復(fù)雜的語(yǔ)法現(xiàn)象，不少學(xué)生常犯錯(cuò)誤。教師采取逐項(xiàng)突破的方法，采用列表對(duì)比、句型轉(zhuǎn)換、新舊知識(shí)相互引證等手段幫助學(xué)生全面復(fù)習(xí)。實(shí)踐證明，起點(diǎn)準(zhǔn)，方法活，就能在總復(fù)習(xí)中起到事半功倍的作用。

二、多變角度，發(fā)展智力

起點(diǎn)選準(zhǔn)以后，另外一個(gè)極其重要的工作就是科學(xué)地進(jìn)行知識(shí)歸類，從語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法三個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。綜合練習(xí)時(shí)，多變角度，使學(xué)生常練常新，不斷使知識(shí)轉(zhuǎn)化為活用能力。

1. 穿針引線，合理安排知識(shí)的縱橫聯(lián)系

英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)都包含在教材中，特別是初中英語(yǔ)，無(wú)論是深度與廣度，均已超過(guò)往昔。不少語(yǔ)言點(diǎn)之間似乎無(wú)內(nèi)在聯(lián)系，其實(shí)“形散而神不散”，許多語(yǔ)言點(diǎn)之間存在著互為呼應(yīng)的聯(lián)系。例如詞匯，首先抓住每課的關(guān)鍵詞，然后從同義、反義、近義、構(gòu)詞特點(diǎn)、用法特征等多種角度加以類比，使學(xué)生的記憶不斷深化。

2. 精選練習(xí)，努力開發(fā)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力

綜合練習(xí)的基本形式是講練結(jié)合，但練是基礎(chǔ)，亦是歸宿。練習(xí)是否選編適宜，直接關(guān)系到總復(fù)習(xí)的效果。在擬題時(shí)，盡量做到源于課本，但又別于課本上的練習(xí)，使基礎(chǔ)知識(shí)的考查始終處于主導(dǎo)地位。但每一套練習(xí)亦不乏難度較高，利于開發(fā)智力的習(xí)題。在題型設(shè)計(jì)上，既參考?xì)v屆中考試題的題型，又面對(duì)本校、本班的具體情況設(shè)計(jì)一些易于使學(xué)生暴露問(wèn)題的題目。句型轉(zhuǎn)換擬編肯定與否定、主動(dòng)與被動(dòng)等，選擇填空盡量擴(kuò)大英語(yǔ)知識(shí)和詞匯的覆蓋面，同時(shí)注意從不同角度對(duì)某些詞匯現(xiàn)象和語(yǔ)法現(xiàn)象加以測(cè)試。

三、突出重點(diǎn)破難解疑

如何加強(qiáng)針對(duì)性，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，是搞好英語(yǔ)總復(fù)習(xí)工作的另一個(gè)關(guān)鍵。作為教者，應(yīng)當(dāng)做到“眼中有人”、“胸中有數(shù)”，即：既對(duì)教育對(duì)象的學(xué)習(xí)狀況異常清楚，又對(duì)教材本身的重難點(diǎn)十分清楚，從而在學(xué)生的難點(diǎn)疑點(diǎn)與教材中的重點(diǎn)之間搭建起一座橋梁。

1. 圍繞雙基，突破難點(diǎn)

在總復(fù)習(xí)時(shí)，我們既尊重教材本身的系統(tǒng)性，又環(huán)環(huán)緊扣雙基。在復(fù)習(xí)的各個(gè)階段，有主有從，全面安排語(yǔ)法點(diǎn)。在語(yǔ)音上，以元音為線索，以基本單詞讀音為中心，運(yùn)用各種辨異手段復(fù)習(xí)常用單詞的讀音。在詞匯上，融音、形、義、性為一爐，以基本常用動(dòng)詞與介詞為重點(diǎn)，安排多項(xiàng)練習(xí)。在語(yǔ)法上，先詞法、后句法，句法結(jié)合詞匯逐項(xiàng)復(fù)習(xí)，重點(diǎn)放在句法上。

2. 加強(qiáng)輔導(dǎo)，適時(shí)清疑

能否加強(qiáng)輔導(dǎo)與適時(shí)清疑是行之有效地搞好英語(yǔ)總復(fù)習(xí)的另一個(gè)關(guān)鍵所在。教師在輔導(dǎo)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)針對(duì)性與計(jì)劃性。對(duì)于共性問(wèn)題，則必須練后就講，歸納總結(jié)。對(duì)于非普遍性問(wèn)題，也必須利用各種形式，因人而異地加強(qiáng)輔導(dǎo)。

實(shí)踐證明，只要我們認(rèn)真探索英語(yǔ)教學(xué)的客觀規(guī)律，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，刻苦鉆研教材，不辭勞苦，踏實(shí)認(rèn)真，就一定會(huì)收到預(yù)期的效果。