顧金玲

課程整合的教學(xué)模式是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與英語(yǔ)課程相整合，就是以英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)中去，從而在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的同時(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生解決英語(yǔ)學(xué)科問(wèn)題的綜合能力。在日常整合教學(xué)中，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、英語(yǔ)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)整合的意義

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式造成種種不良后果，傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)習(xí)者的真正需求，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)模式正迎合了時(shí)代發(fā)展的要求。新一輪的教學(xué)模式改革強(qiáng)調(diào)學(xué)科與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的整合，堅(jiān)持以學(xué)生作為教育主體的基本原則，利用internet網(wǎng)絡(luò)及學(xué)校教學(xué)的資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)習(xí)需求，維持良好的師生關(guān)系，建立交互的教學(xué)環(huán)境等等，其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1. 英語(yǔ)單詞作為一種語(yǔ)言形式結(jié)構(gòu)，若不與實(shí)際相結(jié)合則難以表達(dá)意義。因此，在英語(yǔ)單詞教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，便可達(dá)到事半功倍的效果。

2. 利用網(wǎng)絡(luò)資源，播放生動(dòng)、有趣的卡通英語(yǔ)對(duì)話片段，加深學(xué)生對(duì)新學(xué)內(nèi)容的理解。我們還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的交互性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及表現(xiàn)欲望。

3. 網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)放性豐富了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了學(xué)生的信息量，增大了學(xué)生操練對(duì)話的密度和廣度。借助網(wǎng)絡(luò)課

件，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新精神。

二、英語(yǔ)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)整合的途徑與方法

把信息技術(shù)作為英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)知工具和知識(shí)載體,采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)、協(xié)作交流學(xué)習(xí)等策略,圍繞英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行整合。課程整合后，學(xué)生在學(xué)科知識(shí)、主體意識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手和計(jì)算機(jī)能力等方面均得到顯著提高。平時(shí)還可以通過(guò)發(fā)送E-mail，應(yīng)用PowerPoint等手段進(jìn)行整合。我在教學(xué)中主要使用了以下兩種模式：

1. 相互交流協(xié)作模式

這種模式是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，利用多媒體技術(shù)變講授灌輸模式為相互交流協(xié)作模式，促進(jìn)師生在教學(xué)過(guò)程中角色互換，讓學(xué)生唱主角，發(fā)揮主體作用。除了讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考學(xué)習(xí)外，還要參加小組討論，交換意見(jiàn)，相互協(xié)作，共同研究和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。此種教學(xué)模式在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用非常重要，它將教學(xué)信息轉(zhuǎn)化為鮮明的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)形象，給學(xué)生多重感官刺激，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，可有效改善學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生記憶單詞、短語(yǔ)乃至課文的速度，在輕松愉悅的環(huán)境下迅速提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

2. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式

這種模式是將所有學(xué)習(xí)的知識(shí)分解成若干小問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題通過(guò)引擎或相關(guān)網(wǎng)站全方位、多角度找出答案，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。具體可以分為明確任務(wù)、獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)。在英語(yǔ)教學(xué)中，此種模式有著積極不可替代的作用，它具有對(duì)學(xué)生的可控性優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，可自主選擇學(xué)習(xí)策略和方法，自己控制和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)程，有師生、生生、人機(jī)、個(gè)體和集體之間的交流，憑借網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，在開(kāi)放的環(huán)境中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、英語(yǔ)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)整合的成效

1. 對(duì)教師的影響。教師是實(shí)現(xiàn)整合的關(guān)鍵，是信息技術(shù)和課程整合教學(xué)實(shí)踐的主導(dǎo)，通過(guò)整合，提升了教師教育教學(xué)理念，提高了教師教科教研水平；改變了教師的教學(xué)行為。

2. 對(duì)學(xué)生的影響。英語(yǔ)與網(wǎng)絡(luò)的整合推動(dòng)了學(xué)生全面素質(zhì)的提高，特別是信息素養(yǎng)的提高；促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自主性的學(xué)習(xí)。師生參與教學(xué)過(guò)程的積極性和主動(dòng)性都得到了很大提高，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展也有了廣闊的空

間。

四、英語(yǔ)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)整合存在的一些問(wèn)題

1. 英語(yǔ)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的整合對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求。

2. 電腦是主體,教師是主導(dǎo)，即教師圍著電腦轉(zhuǎn)，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。我們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只是教學(xué)的一種手段，而不是目的。在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，我們盡量做到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用少而精，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到寧缺勿濫。

3. 整合所需的多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)情境下的教學(xué)軟件設(shè)計(jì)制作等要耗費(fèi)教師大量的時(shí)間、精力，這與教師平時(shí)的滿負(fù)荷工作產(chǎn)生了矛盾，影響整合的進(jìn)一步推廣應(yīng)用等等。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與英語(yǔ)課程的整合，必將提高教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)和現(xiàn)代教育觀念，提高教學(xué)效率，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)而大大推動(dòng)中學(xué)教育改革的進(jìn)程，為英語(yǔ)教學(xué)改革開(kāi)辟一條新道路，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開(kāi)拓一片新天地。從這個(gè)意義上說(shuō)，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與英語(yǔ)課程整合將是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。