宋菊梅

精彩的開(kāi)頭能先聲奪人。教師給學(xué)生上課時(shí)，導(dǎo)入課題的方法獨(dú)辟蹊徑、新穎精彩會(huì)激起學(xué)生探索知識(shí)的欲望、信心和興趣。所以教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)新課之前，要下功夫設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)，要靈活機(jī)動(dòng)，有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)?，F(xiàn)就如何設(shè)計(jì)地理課的導(dǎo)語(yǔ)，談一下自己的體會(huì)。

一、趣味導(dǎo)入，激起好奇

興趣是誘發(fā)人探求知識(shí)的內(nèi)動(dòng)力，因此，教師如能在課前精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，就等于教學(xué)成功了一半。好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵一樣吸引學(xué)生的情感和注意力，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和好奇心，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探求知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)人種知識(shí)時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，大家都知道，動(dòng)物、植物，還有我們學(xué)習(xí)、生活用品、身上穿的衣服等等都有顏色之分，那么人種有沒(méi)有顏色之分呢？”學(xué)生的注意力被吸引住了，他們迫不及待地想知道答案，我因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自己探求有關(guān)人種的知識(shí)。

二、故事導(dǎo)入，寓教于樂(lè)

縱觀歷史，好多故事與地理知識(shí)都有著密切的聯(lián)系。因此，教師在地理教學(xué)中，可以結(jié)合教材內(nèi)容，插講一些短小有趣的故事，既能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能加深基本概念的理解，還可以把枯燥、抽象的地理課上得生動(dòng)活潑、引人入勝。

三、力求新穎，出乎意料

地理學(xué)科是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)社會(huì)的發(fā)展起著重要作用，但地理課學(xué)起來(lái)枯燥乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，這就看教師的教學(xué)藝術(shù)水平。一堂課的開(kāi)始好壞，是這堂課的關(guān)鍵，特別是導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)尤為重要。教師要利用機(jī)動(dòng)靈活的方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在導(dǎo)入新課的方法上力求新穎，能夠出乎學(xué)生的意料，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生興趣。例如，在學(xué)習(xí)地球上的陸地和海洋時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：第一個(gè)登上太空的前蘇聯(lián)宇航員加加林說(shuō)過(guò)一句話：“我們給地球起錯(cuò)了名字，地球不應(yīng)叫地球，而應(yīng)該叫水球?！蹦銈兿胫涝騿?？教師出其不意地給學(xué)生提出了問(wèn)題，學(xué)生肯定會(huì)急切地想了解加加林的話的依據(jù)。新穎的話題是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但要掌握“度”，不能為新穎、刺激而一味地尋“新”，“新”既要有廣度又要有深度，也就是說(shuō)目的要明確，

針對(duì)性要強(qiáng)。

四、創(chuàng)設(shè)情景，引人入勝

地理課是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，只要教師深入挖掘教材的內(nèi)涵，會(huì)使學(xué)生的各種能力得到提高。例如，在學(xué)習(xí)“祖國(guó)的神圣領(lǐng)土——臺(tái)灣省”一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的：“一個(gè)旅游團(tuán)準(zhǔn)備帶一個(gè)團(tuán)隊(duì)到祖國(guó)的寶島——臺(tái)灣去旅游，可他們對(duì)臺(tái)灣的特點(diǎn)、景色、人情風(fēng)俗等等了解得太少，拿不定主意。如果你是導(dǎo)游的話，如何說(shuō)服他們?nèi)ヅ_(tái)灣旅游呢？”學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，查找資料，準(zhǔn)備導(dǎo)游詞，學(xué)生在準(zhǔn)備的過(guò)程中，學(xué)到了有關(guān)知識(shí)。

五、設(shè)疑布陣，啟發(fā)導(dǎo)入

學(xué)則須疑，疑則生智。有疑的問(wèn)題能引起學(xué)生思考的興趣。設(shè)疑布陣要掌握針對(duì)性、啟發(fā)性和接受性，要把握教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)的重、難點(diǎn)來(lái)設(shè)疑，并且要留有余地，能引起深思，深淺合適，難易適當(dāng)。例如，在學(xué)習(xí)黃土高原時(shí)，可以設(shè)疑：“假如黃土高原的地方植被特好，山上綠樹(shù)蔥郁，那么黃河會(huì)是怎樣的景觀呢？華北平原又是怎樣的一種景觀？”學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃，開(kāi)始尋找資料，通過(guò)想象和推理，解答疑點(diǎn)。

六、渲染氣氛，情境導(dǎo)入

隨著科技的進(jìn)步，老一套的教學(xué)方法顯然已不適合學(xué)生接受現(xiàn)代信息，因此教師必須采取快捷、準(zhǔn)確、直觀的多媒體手段，全方位、多感官調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高時(shí)效。這樣集畫(huà)面、聲音、音樂(lè)為一體，將抽象的教材轉(zhuǎn)化為形聲影像，學(xué)生身臨其境，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，調(diào)整了學(xué)生的心態(tài)，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松愉快，把學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官的功能同時(shí)發(fā)揮出來(lái)，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)南極的知識(shí)時(shí)，教師可將南極厚厚的冰層，生活在南極的企鵝及科學(xué)家去南極考察的實(shí)況畫(huà)面展現(xiàn)給學(xué)生看，學(xué)生看后交流，從中獲得信息。

地理課的導(dǎo)入方法很多，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，可以收到事半功倍的效果。