尚　久

[摘 要]目前，高校貧困生研究對還局限于群體水平的描述，凸顯了高校貧困生研究的偏狹和缺乏深度。重新解讀與界定貧困的內(nèi)涵，積極開展個體水平的分析研究，既是高校貧困生研究的未來取向，也是提高高校貧困生援助成效的現(xiàn)實需要。

[關(guān)鍵詞]貧困 研究 大學(xué)生

筆者以為：現(xiàn)行的高校貧困生援助未能有效促進(jìn)高校貧困生的成長，其直接原因在于現(xiàn)行的高校貧困生援助策略的簡單和單調(diào)；而高校貧困生援助策略的簡單和單調(diào)，又源于高校貧困生援助缺乏有效的理論指導(dǎo)；理論的缺乏根源于高校貧困生研究的偏狹和缺乏深度，未能揭示貧困影響大學(xué)生的內(nèi)在機制?；诖?，本文審視了當(dāng)前的高校貧困生研究，并積極探求高校貧困生研究的未來取向。

一、高校貧困生研究審視

（一）范疇與成果

心理學(xué)視角的高校貧困生研究涵蓋了高校貧困生的心理現(xiàn)狀、個性特征、心理問題的成因及解決對策等范疇，并取得了相當(dāng)?shù)某晒?。從心理學(xué)視角來看貧困對大學(xué)生的心理與行為具有重要影響，與非高校貧困生相比，高校貧困生有著不同的個性特征且心理健康水平低，具體表現(xiàn)為興奮性、幻想性明顯偏低，而緊張性上明顯偏高；面對困難與挫折時，大多采用不成熟的心理防御機制，以及自責(zé)、幻想、逃避等消極的應(yīng)對方式；以及自我價值感低，自卑、敏感、抑郁與孤僻等，甚至存在性格和心理扭曲。

同時，研究表明導(dǎo)致高校貧困生心理問題的原因很復(fù)雜，既有當(dāng)前學(xué)校、家庭、社會的因素，也有貧困生自身主觀的原因。因此，要解決高校貧困生的心理問題既要給予經(jīng)濟援助，更要重視非物質(zhì)援助如思想和心理健康上的引導(dǎo)與教育。

（二）存在的問題

心理學(xué)視角的高校貧困生研究取得的成果，對高校貧困生援助尤其是非物質(zhì)援助，具有一定的指導(dǎo)作用，對高等學(xué)校教育引導(dǎo)高校貧困生并促進(jìn)他們的健康成長發(fā)揮了積極作用。然而，其存在的問題也顯而易見。

1．研究視角偏狹

界定貧困即回答何謂貧困以及確立度量貧困的標(biāo)準(zhǔn)。這也是貧困研究和高校貧困生研究必須首先回答的問題。究竟什么是貧困，一般認(rèn)為貧困就是缺吃少穿，生活不富有。這只是對貧困的常識性理解，與貧困的科學(xué)理解存在顯著差異。實際上貧困的內(nèi)涵是隨社會經(jīng)濟條件的變化而改變，貧困的界定不僅是經(jīng)濟問題，同時也是社會問題和政治問題。

綜觀當(dāng)前的高校貧困生研究，絕大多數(shù)高校貧困生研究都將貧困界定為物質(zhì)生活的匱乏，通常參照“貧困線”或“社會公認(rèn)的基本物質(zhì)生活水準(zhǔn)”，以大學(xué)生的月均生活消費水平作為度量貧困的標(biāo)準(zhǔn)，將月均生活費在ⅹⅹ元以下的學(xué)生認(rèn)定為貧困生，月均生活費在ⅹⅹ元以下的學(xué)生認(rèn)定為特困生。只是在不同的研究中，考慮到學(xué)校所在地消費水平的差異，月均生活費的具體數(shù)額有一定差別。由此可見，在當(dāng)前的高校貧困生研究中，貧困是一個內(nèi)涵單純，標(biāo)準(zhǔn)單一、客觀的概念。但這恰恰凸現(xiàn)出高校貧困生研究的偏狹：既遮蔽了貧困所蘊含的豐富內(nèi)涵，背離了貧困的內(nèi)涵不斷拓寬的趨勢，又不能解釋貧困現(xiàn)象的動態(tài)性與復(fù)雜性，更難以指導(dǎo)高校貧困生的援助工作。譬如，部分大學(xué)生的生活水平剛持平于甚至低于貧困的客觀標(biāo)準(zhǔn)但他們并不覺得自己“貧困”且較少受“客觀的貧困”影響（即較低的生活消費水平并不影響、干擾他們的心理和行為）。相反，一些大學(xué)生的生活已明顯超過貧困的客觀標(biāo)準(zhǔn)，但他們卻覺得自己“貧困”；盡管生活消費水平并不低，他們卻飽受“主觀的貧困”的影響與折磨。

2．研究缺乏深度

當(dāng)前的高校貧困生研究的基本模式和思路還是局限于群體水平描述研究：先以大學(xué)生的月均消費水平為標(biāo)準(zhǔn)，將大學(xué)生分為高校貧困生和非高校貧困生兩個群體，通過調(diào)查、測量，進(jìn)行群體水平的統(tǒng)計分析或相互比較，以描述高校貧困生的心理特征和行為方式，或揭示高校貧困生與非高校貧困生的差異；然后，在群體水平上探討分析其成因或主要的影響因素。

但是，這種群體水平描述研究卻難以回答以下問題：一是在眾多的社會群體中，同樣遭遇貧困，為什么貧困對大學(xué)生群體的影響更為明顯？二是在高校貧困生群體中，同樣面臨貧困的境遇，貧困對個體的影響，無論是影響的強度，還是影響的性質(zhì)，為何都存在顯著的差異？從促進(jìn)高校貧困生健康成長的角度看，如果高校貧困生研究不能回答與解決上述問題，就難以確立可有效促進(jìn)高校貧困生健康成長的援助體系與援助策略，高校貧困生援助的目標(biāo)就難以達(dá)成。

可見，目前的高校貧困生研究，拘泥于群體水平的描述，既沒有關(guān)注大學(xué)生群體的具體性和特殊性，又忽視了高校貧困生的個體差異，難以揭示貧困影響大學(xué)生的內(nèi)在心理社會機制，研究深度的缺乏非常明顯。

二、高校貧困生研究的未來取向

重新解讀貧困，全面把握貧困的內(nèi)涵，積極開展個體水平的分析研究，進(jìn)而揭示貧困影響個體的內(nèi)在心理社會機制，應(yīng)成為今后高校貧困生研究的基本取向。

重新解讀貧困的內(nèi)涵，包含著不可或缺的兩方面，一是回答“貧困是什么”，確立度量貧困的維度與相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)；二是回答“貧困意味著什么”，把握貧困所承載的社會文化信息。

貧困是什么，雖暫無共識，但其基本內(nèi)核是匱乏卻無異議。貧困的基本內(nèi)核是匱乏，而匱乏源于對需求的審視。沒有需求，無所謂貧困；而沒有審視，同樣不知道貧困。需求具有高度的主觀性并存在顯著的個體差別，對需求的審視自然蘊涵著豐富的主觀因素，從這一角度看，貧困受個體主觀期待的制約，是主觀與客觀的矛盾統(tǒng)一。因而在貧困研究中，我們既要著力探討多數(shù)人認(rèn)可或社會公認(rèn)的生存發(fā)展的基本條件，以合理判定資源匱乏狀態(tài)及認(rèn)定貧困；又要將貧困作為個體對資源匱乏狀態(tài)的承載，關(guān)注個體的感受。

貧困意味著什么，即貧困所承載的社會文化信息，是目前的貧困研究包括高校貧困生研究的盲點。事實上，貧困所承載的社會文化信息是貧困影響個體的重要因素。積極開展個體水平的分析研究，揭示貧困影響個體的內(nèi)在心理社會機制，是發(fā)揮高校貧困生研究對高校貧困生援助實踐的指導(dǎo)作用，提高高校貧困生援助成效的現(xiàn)實需要。

三、結(jié)語

審視高校貧困生研究，旨在通過揭示與分析高校貧困生研究存在的問題，揭示貧困影響個體的內(nèi)在機制及相關(guān)的心理社會因素，為確立可有效促進(jìn)高校貧困生健康成長的援助策略提供理論支持，并最終建立高效的高校貧困生援助體系：以提供基本生活保障為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮非物質(zhì)援助如教育引導(dǎo)、能力培訓(xùn)的作用，通過非物質(zhì)援助，發(fā)掘高校貧困生的潛能，幫助高校貧困生正確認(rèn)識貧困，勇于面對貧困，并最終超越貧困。

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