袁孟忠

現(xiàn)行人教版高中歷史教材最大的待點(diǎn)是增加了很多史料。在歷史教學(xué)中教師要充分利用這些史料，因?yàn)檫@些史料基本上都是圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容選取的，具有情境性、典型性、深刻性和啟示性。教師在備課中認(rèn)真分析史料和思考題，在教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀史料，認(rèn)真回答思考，或者增添史料，對(duì)解決教材重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容具有事半功倍之效，真正做到“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”，提高課堂教學(xué)效率。

那么如何利用史料的教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率呢？

一、對(duì)帶有思考題的史料，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀，并結(jié)合課文內(nèi)容，準(zhǔn)確地回答思考題，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力。高中4冊(cè)歷史教材中，史料帶有思考題的有90處，對(duì)此教師一般都會(huì)予以足夠的重視。但是這些思考題都是沒(méi)有現(xiàn)成答案的，需要教師在備課時(shí)分析史料，結(jié)合教材內(nèi)容，精心推敲，預(yù)先做出簡(jiǎn)明扼要的答案，把史料、思考題有機(jī)融合進(jìn)教案之中，以促進(jìn)難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容的突破，在教學(xué)中有目的地引導(dǎo)學(xué)生在讀懂讀通的基礎(chǔ)上分析史料，最大限度地從史料中獲取有效信息，結(jié)合內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要地回答思考題，充分發(fā)揮史料應(yīng)有的作用，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力。

二、對(duì)沒(méi)有設(shè)置相關(guān)思考題的史料，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)出一些富有啟發(fā)性、規(guī)律性的問(wèn)題，促使學(xué)生思維向新情境的縱深推進(jìn)。在高一、高二的歷史教材中，沒(méi)有帶思考題的史料達(dá)118處之多。教師或許對(duì)有思考題的史料比較重視，把它作為解答思考題的重要依據(jù)，但是對(duì)這些沒(méi)有帶思考題的史料只是簡(jiǎn)單地讀一下，或者是輕易放過(guò)，這是不對(duì)的。因?yàn)槿魏我粍t史料都是編者精心選擇，有意放入教材中的。教師應(yīng)該視教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容，或者引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析史料，揭示其本質(zhì)，或者新設(shè)置富有創(chuàng)造性的思考題，使學(xué)生的思維向縱深推進(jìn)，以便更好地理解教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容。

三、堅(jiān)持“論從史出”的原則，對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些史料，引導(dǎo)學(xué)生分析史料得出歷史結(jié)論。由于篇幅等原因，高中歷史教材重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容并不是都有史料及思考題的，但是教材中有些重點(diǎn)內(nèi)容教師一下子難以說(shuō)明，或者只有歷史結(jié)論而沒(méi)有說(shuō)明的過(guò)程，使學(xué)生難以理解，所以需要史實(shí)說(shuō)明，做到論從史出。教師在備課中要充分估計(jì)到應(yīng)補(bǔ)充史實(shí)的內(nèi)容，并精心搜集補(bǔ)充史料來(lái)充實(shí)教材，更好的培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。如《世界近現(xiàn)代史》的第六章，說(shuō)明蘇東劇變的因素之一是以美國(guó)為首的西方資本主義國(guó)家勢(shì)力“和平演變”，并且在蘇聯(lián)解體后西方國(guó)家進(jìn)一步侵入原蘇聯(lián)和東歐地區(qū)，以促成這些國(guó)家內(nèi)部的演變，但教材中僅是幾行文字和一段小字，不能充分理解這些重點(diǎn)內(nèi)容，所以教師可以補(bǔ)充如下史料：

美國(guó)應(yīng)該盡其所能，幫助世界恢復(fù)正常的經(jīng)濟(jì)狀態(tài)，這是合乎邏輯的，否則，就不能有穩(wěn)定的政治和有保障的和平。我們的政策不是反對(duì)任何國(guó)家或任何主義，而是反對(duì)饑謹(jǐn)、貧窮和混亂。我們政策的目的應(yīng)該是恢復(fù)世界上行之有效的經(jīng)濟(jì)制度，從而使自由制度賴以存在的政治和社會(huì)條件能夠出現(xiàn)。（馬歇爾1947年6月在哈佛大學(xué)的演說(shuō)）。這樣的史料通過(guò)學(xué)生閱讀，教師講述，并設(shè)計(jì)思考題和答案，使學(xué)生更深層次地了解西方和平演變的目的，促使學(xué)生的歷史思維能力也隨之得以鍛煉提高。

（作者聯(lián)通：251900山東省無(wú)棣縣第一高級(jí)中學(xué)）