盧作汗

在教學過程中發(fā)揮教師主導作用最重要的一條就是調動學生的主體意識，把學生推到主體地位，讓學生成為學習的主人，自覺、主動地學習。如何把學生推到主體地位呢？我認為應該從以下幾個方面來進行。

一、讓學生多思、多想

教學時，精心設問，讓學生有問，讓學生有問題可想，有時間可想，培養(yǎng)學生有問“為什么”的良好習慣。學生對教學概念的建立，知識的獲取和掌握，僅僅靠對問題結論的解釋是遠遠不夠的。只有學生通過自己的思維過程對問題的現(xiàn)象進行抽象和概括，才有助于學生對知識的進一步理解，才能發(fā)揮他們學習的主動性。因此，教師應采用“引在前、講在后，學生想在前、聽在后”的辦法，用設問、疑點的激發(fā)來使學生處于積極的學習狀態(tài)，主動、自覺地參與到知識形成的過程中去。

二、讓學生多議

傳統(tǒng)的教學，較多的是研究如何教，是師生間的單向通話。現(xiàn)代教學論則提倡多向通話，這是課堂信息反饋的一種較多形式，便于教師的教學更有針對性，可以及時對學生學習的難點和關鍵進行突破，因此應提倡讓學生多議，多發(fā)表自己的見解。但“議”什么內容？在什么時間議？那就需要教師在吃透教材，了解學生的基礎上加以認真考慮。一般地講，教師新創(chuàng)設的問題情境能激起學生對新知識的興趣時，學生就產(chǎn)生了渴求知識的需要，這時的議論，是教師的愿望和學生的渴求。師生產(chǎn)生了心理共鳴，才能收到良好的議論效果。當然，議論時還要注意：①議論的題目不可以太過容易也不可以太過難，應屬于學生跳一跳摸得著的題。②議論的時間要充裕，要給學生各抒已見的機會，不可走過場。③教師要鼓勵學生，尤其是要鼓勵中下等學生大膽提出自己的見解。對于學生提出的各種問題或不同的解法，教師應明確地予以回答、肯定或說明，及時予以表揚和總結。

三、讓學生多講

提倡讓學生多講，一是怎樣想？怎樣做？二是講為什么這樣想？為什么這樣做？凡是學生經(jīng)過考慮能夠講得出的問題，都要讓學生去講?！爸v”能促使學生更好地思考，“講”能培養(yǎng)學生邏輯思維能力，同時也培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

四、培養(yǎng)學生會讀書，愛讀書

學生獲得的能力，要比學會幾道題有著更重要的意義。如果學生一旦獲得了一定的計算能力，邏輯思維能力，空間觀念和空間想象能力，以及良好的思維品質和學習方法，他就具備了一定的學習潛力，可以去學習更豐富、更深刻的知識，而這一切都離不開讀書的能力。學生有了讀書的能力，揭示知識和知識之間的內在規(guī)律，從而獲取知識。指導學生閱讀課本應注意以下幾方面：

1、學生看書的時機，在以下四種情況下看書效果較好

①教師提出的問題，學生暫時回答不上來時，去看書。②學生自己動手，動腦，分析問題，獲取知識時，不知正確與否時，去看書。③學生議論某一道題，得不出結論時，去看書。④要求學生用科學的教學術語回答問題，學生語言不準確時去看書。

2、看書的要求

在閱讀有關教學概念的內容時要求做到：①能正確理解定義中的字、詞、句。②明確定義中的條件和結論。③能舉出符合定義的實例。④對鄰近的概念，能學著說明它們之間的區(qū)別。

在閱讀有關例題的內容時要求做到：①能看懂解題過程；②理解新知識（新概念）應用的方法；③找出解題的關鍵；④掌握解題過程的書寫格式；⑤有時還應要求學生探求新的解題思路?？紤]一題多解等。

總之，影響課堂教學質量因素是多方面的，而在教學過程中處理好教師的主導作用和學生的主體地位的關系，這對大面積提高課堂教學質量顯得尤為重要。

（作者聯(lián)通：332400江西省修水縣港口鎮(zhèn)第一小學）