尹　蘅

[摘 要]高級財務管理是一門理論與實踐性都很強的課，且一般開設于大四年級，因此在高級財務管理課程中引入案例教學非常重要。本文對高級財務管理教學案例教學中“教”與“學”的定位、案例的選擇、案例教學中教學過程的安排三個方面進行分析，以期對高級財務管理案例教學效果的提升有助益。

[關鍵詞]高級財務管理 案例教學 定位 案例選擇 教學過程

我國教育部頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中，財務管理專業(yè)設定的主干課程包括財務管理、中級財務管理和高級財務管理?，F(xiàn)有的高級財務管理教材內(nèi)容基本可以分為兩類:特殊業(yè)務的財務管理和特殊組織的財務管理，前者如企業(yè)并購、重組與控制、清算與破產(chǎn)等，后者如企業(yè)集團財務管理、跨國公司財務管理、中小企業(yè)財務管理、非營利組織財務管理等。較之財務管理、中級財務管理而言，高級財務管理是一門理論與實踐性都很強的課程，而且高級財務管理課程基本開設在大四年級，這一年級的學生面臨著畢業(yè)實習、找工作等眾多問題，在教學中應該注重理論與實踐的并重，因此，在高級財務管理課程中引入案例教學是非常必要的。

教師與學生的定位

1.案例教學的目的是培養(yǎng)學生分析具體問題、解決實際問題的能力。在高級財務管理課程的案例教學中，從事案例教學的教師首先應該具備寬厚扎實的財務管理理論，因為高級財務管理課程是建立在財務管理基礎知識與理論的基礎之上的，沒有扎實的理論功底，將無法駕馭基于具體事件的知識的討論。二是教師要具備較強的實務操作能力，因為教師的角色并不是簡單地復述和解釋案例，重要的是要激發(fā)學生討論的興趣以及更深入的思考，因此教師最好有一定的實際財務工作從業(yè)經(jīng)驗，這樣才能從理論與實務兩個方面出發(fā)，更加有效地激發(fā)學生的興趣。三是教師要確立自身在教學工作中的位置。案例教學中，不再是教師在講臺上講，學生在課桌上聽。教師要有平等觀念，要轉變角色，增強對話和溝通意識，聽取學生的不同意見，尊重學生的創(chuàng)見，對于案例研討過程中所出現(xiàn)的問題及不足，最好是在啟發(fā)的基礎上讓學生通過討論加以解決。

2.案例教學中，案例本身沒有標準答案，教學的重點在于得出結論的思考過程，學生不是被動地接收，而是主動地思考。因此，看視輕松的案例教學，對學生而言實際上是更大的挑戰(zhàn)，學生需要付出更大的努力來完成這一工作。在課堂外，學生需要通過閱讀布置的教科書、參考資料，理解有關的概念、理論和原理，根據(jù)教師的布置閱讀案例，進行必要的分析，尋求對案例的解答，擬出發(fā)言提綱，為課堂討論做準備。在課堂討論中學生主要任務是陳述、辯解、傾聽、質(zhì)疑等，積極發(fā)言、思考，主動參與討論。

案例的選擇和整合

在進行案例教學的過程中，案例的選擇非常重要。一個好的案例，可以更大地激發(fā)出學生參與的興趣，更有效地實現(xiàn)案例教學的目的。在高級財務管理的案例教學中，選擇案例需要注意以下幾點：

1.案例的典型性。案例教學法的目的是“教學生像管理者那樣思考”，因此選擇的案例需要具有典型性，能夠調(diào)動學生思考的積極性。典型的案例除了案例的代表性外，更重要的是能夠使學生將他們所學知識系統(tǒng)、全面地運用于這一案例的討論之中。如并購案例的選擇，外資并購的案例可能具有代表性，但由于公開信息較少，學生難以獲取分析所需必要的資料，就難以調(diào)動其分析的積極性。而發(fā)生在上市公司之間的并購，則因為所有信息都可以從公開渠道取得，學生能夠獲取分析所需的資料，可以將其所學知識系統(tǒng)地運用于分析之中，從而達到思考的目的。

2.案例的時效性。高級財務管理課程中的特殊業(yè)務財務管理，既企業(yè)并購、重組與控制、清算與破產(chǎn)等，均與資本市場有著密切的關系。我國資本市場正在經(jīng)歷著迅速地發(fā)展，在選擇這一部課程內(nèi)容的案例時，不僅僅要關注案例與課程知識的結合，更要注重時效性。仍以選擇并購案例而言，每一年全國工商聯(lián)并購工會、全球并購研究中心、中國并購交易網(wǎng)三家機構均會評選出當年的“十大并購事件”和“十大并購人物”，我們在選擇案例的時候可以從這些入選或當選的事件中選取，就會具有時效性。此外也要關注資本市場上重要事件的發(fā)生，比如2008年發(fā)生的可口可樂收購匯源的事件，如果在這一事件發(fā)生當時就將其作為案例來分析與討論，使學生能夠感受到自己融入了實際的社會生活與經(jīng)濟生活，他們就更有動力去進行討論與分析。當然，這樣的案例教學會對教師提出更高的要求，因為每一年的案例都有變化，而實時發(fā)生的案例更要求教師自己先將案例深入剖析再進行教學工作。

3.案例的親和性。案例的親和性是要使得學生感受到案例教學內(nèi)容對他們?nèi)蘸蟮墓ぷ髋c生活是有幫助的，這樣學生才有興趣與動力參與到學習中來。高級財務管理課程中的特殊組織財務管理，涉及跨國公司、中小企業(yè)、集團企業(yè)的財務管理等。在這一部分的內(nèi)容中，筆者認為最應該進行案例教學的是中小企業(yè)財務管理這一部分。筆者任職的廣東商學院畢業(yè)的學生，有很大一部分畢業(yè)后的流向都是去向中小企業(yè)，其中又有一部分學生是幫助家族企業(yè)的生意。因此在教學工作中，注重對中小企業(yè)財務管理的案例教學是非常重要的。筆者在進行這一部分的案例教學時，選擇了中央電視二套的《贏在中國》節(jié)目的部分內(nèi)容作為案例來進行分析。選擇這個節(jié)目，一方面是因為這個節(jié)目中所討論的均是有關中小企業(yè)的問題，比如中小企業(yè)如何投資、融資，對學生較有啟發(fā)性；另一方面是討論的內(nèi)容可以通過視頻的方式體現(xiàn)出來，學生比較有興趣。

案例教學中教學過程的安排

案例教學法一般適用于人數(shù)較少的班級，如果班級人數(shù)過多，案例教學法盡管可以調(diào)動部分學生思考的積極性，并使部分學生發(fā)表對案例的看法，使教學形式更為生動活躍，但也可能會使部分學生處于被動的學習狀態(tài)，甚至可能在學習上懈怠，出現(xiàn)“搭便車”現(xiàn)象，甚至還會使一部分學生邊緣化，游離于班級討論之外。鑒于目前本科教育班級人數(shù)較多的情況，不同的案例內(nèi)容可以采取不同的形式。對于較為復雜的案例，可以事先將學生分成若干小組，按小組分配、布置案例學習任務，以小組為單位集思廣益進行案例分析的討論準備，并在此基礎上選擇代表，參與班級發(fā)言，小組的其它學生也可以根據(jù)討論情形，適時補充發(fā)言或參與班級辯論。對于較為簡單的案例，則可以要求每個學生都進行準備，在課堂上教師采取隨機方式抽取學生組成小組，在小組內(nèi)進行簡單溝通之后再選派代表進行發(fā)言。這樣，由于不知道自己歸于哪一個小組，自己是否會被選為代表，每個學生就都有動力在課外進行學習。

在案例教學過程中，要使課堂氣氛活躍且達到預期效果，教師的組織和引導也非常關鍵。在學生討論過程時遇到冷場或是學生爭論問題套偏離中心議題時，就考驗著教師對分析討論活動的駕馭能力。此時教師可以通過提出新問題，采用反問式的誘導啟發(fā)，開拓學生的思路等方式來調(diào)動學生的積極性或將話題重新引入正軌。當然，在學生討論或發(fā)表自己見解的過程中，教師需要認真聽取他們的見解，必要時可以打斷他們的論述，給予一定的評價或指導，將他們的思考引入到更深入的方面。在案例教學課的最后，可以先讓學生自己來總結課上的各種觀點、所做的分析和各種結論性認識，然后教師再對大家的表現(xiàn)、觀點等進行總結。

最后，由于高級財務管理課程一般采用期末試卷測試的方式進行考核，因此案例教學的成績評定只能通過平時成績的方式體現(xiàn)出來。目前一般課程的平時成績與期末成績的占比一般為30%：70%，高級財務管理課程的平時成績與期末成績的占比可適當調(diào)整，可調(diào)整為40%：60%或50%：50%。平時成績可由課堂表現(xiàn)和案例作業(yè)兩部分組成，課堂表現(xiàn)可由教師根據(jù)學生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、質(zhì)量以及討論參與程度等因素來確定。同時可以要求學生參加群體評估，每小組就案例教學的學習情況作出小結，首先由學生相互評分，然后是小組之間相互評分，最后是教師評分。學生按照評價標準，既作自我評價，又評價他人。案例作業(yè)則是教師根據(jù)學生完成案例分析書面作業(yè)和總結的情況來打分。

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作者單位:廣東商學院會計學院廣東廣州