安　瑩

[摘 要]21世紀(jì)充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn),我們要縮小與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，重要的因素就是人才。要改革人才培養(yǎng)模式，實(shí)施素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，造就全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，把素質(zhì)教育貫穿在自己的教育教學(xué)過(guò)程中。本文就地理素質(zhì)的培養(yǎng)問(wèn)題提出了自己幾點(diǎn)看法。

[關(guān)鍵詞]地理素材 過(guò)程 內(nèi)容 方式 合作 人格

21世紀(jì)對(duì)于中國(guó)來(lái)說(shuō)，充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn),我們能不能在綜合國(guó)力上有大幅度的提高，縮小與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，一個(gè)重要的因素就是人才的素質(zhì)和技術(shù)。要解決這個(gè)問(wèn)題，必須改革人才培養(yǎng)模式，實(shí)施素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。我們必須培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，把素質(zhì)教育貫穿在自己的教育教學(xué)過(guò)程中。在地理教學(xué)中，如何培養(yǎng)地理素質(zhì)呢？

首先，把握地理學(xué)科的特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感和全球意識(shí)。愛(ài)國(guó)情感和全球意識(shí)的養(yǎng)成因素不只限于中國(guó)地理和世界地理的教學(xué)，而是貫穿在地理教學(xué)全過(guò)程中。既要充分肯定我國(guó)發(fā)展的成就，又要實(shí)事求是地揭示存在的問(wèn)題；既要與發(fā)達(dá)國(guó)家比較，又要與發(fā)展中國(guó)家比較；既要看到國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)，也要看到國(guó)外的教訓(xùn)和劣勢(shì)。要辯證地分析當(dāng)代并存的全球化趨勢(shì)與區(qū)域化趨勢(shì)，揭示二者的關(guān)系。在講解“亞洲各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異”時(shí)，通過(guò)分析各國(guó)人均國(guó)民生產(chǎn)總值數(shù)據(jù)，使學(xué)生了解我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平及發(fā)展情況，了解世界全球化和區(qū)域化情況，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和全球意識(shí)。

第二，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，在辯證唯物主義的人地觀指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。在系統(tǒng)地理教學(xué)以及區(qū)域地理教學(xué)中，結(jié)合自然地理與人文地理特點(diǎn)，將人口、資源、環(huán)境、發(fā)展相互結(jié)合起來(lái)，著重分析它們之間的因果關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)與可持續(xù)發(fā)展觀，使學(xué)生了解可持續(xù)發(fā)展的觀念是建立在正確的環(huán)境觀念之上的，而科學(xué)發(fā)展才是解決環(huán)境問(wèn)題的根本出路，不能將環(huán)境與發(fā)展對(duì)立起來(lái)，造成二者不可兼得的假象。在講黃土高原水土流失的治理時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生想到的是退耕還林、植樹(shù)種草。此時(shí)教師可及時(shí)引導(dǎo)：那誰(shuí)來(lái)養(yǎng)活這里的人們呢？經(jīng)過(guò)激烈討論，同學(xué)們深刻認(rèn)識(shí)到只有合理利用土地，精耕細(xì)作，發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)才是治理黃土高原水土流失的根本。同時(shí)環(huán)境意識(shí)和科學(xué)發(fā)展觀的培養(yǎng)要與法治意識(shí)培養(yǎng)相結(jié)合，在地理教學(xué)中可引用各種環(huán)境法律法規(guī)以及一些典型的事例，讓學(xué)生參加各種環(huán)境節(jié)日和環(huán)境法治宣傳活動(dòng)。

第三，改進(jìn)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)意志。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程要交往、互動(dòng)，突顯了地理學(xué)習(xí)的社會(huì)化特征。教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)參與，全面地分析事物，讓學(xué)生在參與分析評(píng)價(jià)的過(guò)程中體會(huì)、理解，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。例如，圍繞“沙塵暴現(xiàn)象”這一主題展開(kāi)討論。學(xué)生可以根據(jù)自己所擁有的關(guān)于沙塵暴現(xiàn)象的資料，通過(guò)閱讀這些資料形成自己的觀點(diǎn)，并試圖說(shuō)明其正確性。然后在集體中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提出觀點(diǎn)正確的依據(jù)，在辯論中他們要傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)及證據(jù)，發(fā)現(xiàn)與自己認(rèn)識(shí)相矛盾的事實(shí)，學(xué)生之間的認(rèn)識(shí)沖突激發(fā)他們調(diào)整完善自己的認(rèn)識(shí)。在交流過(guò)程中，不僅發(fā)展了辨證思維能力，而且達(dá)到群體性學(xué)習(xí)的效果。

第四，積極開(kāi)展合作交流，培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為完成共同任務(wù)，有明確分工的互助性學(xué)習(xí)。既有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力。在開(kāi)展地理合作性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)給每個(gè)組員明確分工與職責(zé)，小組中有組長(zhǎng)、資料搜集員、電腦操作員、資料整理與分析員等，使學(xué)生在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)與他人合作，在合作中學(xué)會(huì)尊重和理解他人，使他們懂得一項(xiàng)成果的完成往往是集體勞動(dòng)和集體智慧的結(jié)晶。例如：選修6“環(huán)境保護(hù)”的活動(dòng)建議中，要求配合“世界地球日”、“世界環(huán)境日”、“節(jié)水周”、“愛(ài)鳥(niǎo)周”等編輯地理小報(bào)。完成小報(bào)的制作，學(xué)生之間要進(jìn)行分工以完成材料收集、稿件撰寫(xiě)、篩選、排版等一系列工作。每一份任務(wù)由不同的學(xué)生去完成，在內(nèi)容、完成時(shí)間、版式設(shè)計(jì)中既要通力合作，又要統(tǒng)籌規(guī)劃。在這一活動(dòng)中，只有良好默契的合作才能完成。這種方式顯然有助于集體知識(shí)水平的共同提高，尤其有利于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。

總之，學(xué)生完美人格的培養(yǎng)應(yīng)利用學(xué)科自身特點(diǎn)，以及和其它學(xué)科的關(guān)系，滿足學(xué)生認(rèn)知與發(fā)展的需要，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立空間意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、全球意識(shí)和正確的地理價(jià)值觀及科學(xué)的人口、資源觀及可持續(xù)發(fā)展觀；注重培養(yǎng)學(xué)生善于與他人合作共事的觀念、精神和素質(zhì)。使他們成為新一代活躍的、對(duì)下一代負(fù)責(zé)的合格公民，使他們?cè)谖磥?lái)的工作、生活和決策中，運(yùn)用地理觀念善待環(huán)境、處理好人地關(guān)系，形成科學(xué)的人地觀和良好的地理素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

[1]《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀》地理課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.

[2]《普通高中新課程方案導(dǎo)讀》鐘啟全、崔允漷、吳剛平主編.

作者單位:渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院蒲城校區(qū)陜西蒲城