寇家倫

最近兩年大學生就業(yè)愈發(fā)困難，到底是什么原因造成了今天這種局面?

經(jīng)濟環(huán)境惡化導致剛性需求減少，固然是客觀事實，但很多用人單位對大學生在工作中的表現(xiàn)頗有微詞也是客觀事實，這讓很多用人單位提高了用人的門檻——要求必要的工作經(jīng)驗。這種無奈之舉的真正原因是，很多用人單位不完全具備培養(yǎng)人才的實力與條件。中國經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展一定會給大學生就業(yè)創(chuàng)造有利的宏觀環(huán)境，但很多用人單位對大學生的工作表現(xiàn)并不是特別滿意的現(xiàn)實問題應該引起我們的注意。其原因是什么，是大學定位問題?還是教育模式問題?這是中國的教育機構、教育者和大學生都應該考慮的。

“就業(yè)能力”和“職業(yè)能力”不是一回事

難道是大學生缺乏就業(yè)能力嗎?我們經(jīng)常談到的就業(yè)指導往往是指導學生掌握就業(yè)過程中的技巧，如選擇適合的崗位、獲取應聘信息、面試技巧、給考官好印象等?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及使得信息得以快速流通，這為大學生獲得這些信息創(chuàng)造了便利條件。其實，他們真正缺乏的是職業(yè)能力。職業(yè)能力是做好每件工作需要的技巧，包括價值觀、態(tài)度、個性、技能等因素，如人際交往、溝通能力、解決問題能力等。很多大學生志大才疏、缺乏客觀地自我評價、漠視合作等都是職業(yè)能力缺乏的表現(xiàn)。就業(yè)能力僅僅局限在就業(yè)前與就業(yè)過程，而職業(yè)能力則貫穿一個人職業(yè)生涯的全過程，乃至人的一生。

但目前，各高校都設立就業(yè)指導中心僅能為大學生尋找就業(yè)崗位提供幫助，為學生開設就業(yè)指導課程，如應聘面試技巧等。教育管理部門將高校的學生就業(yè)率作為關鍵考核指標，學校將大學生找到就業(yè)崗位或者是就業(yè)單位為目標，高校對大學生的職業(yè)能力培養(yǎng)缺失已經(jīng)成為全社會的普遍共識，促使高校加大對大學生的職業(yè)能力的培養(yǎng)力度是政府責任、學校的責任、教育者的責任、也是全社會的共同責任。

不是學生的基礎差。而是基礎錯了位

當很多人談到自己的大學經(jīng)歷時，大多已經(jīng)忘記了老師教授的知識，因為他們從事的工作與學習的專業(yè)知識相去甚遠。即使是專業(yè)對口，而出色的工作成績更多地依賴自己的工作實踐，書本上能給我們的東西跟實際還是存在一定的差異。這些現(xiàn)象都說明：高校的專業(yè)設置和知識結構，特別是與具體工作實踐的聯(lián)系還存在很大的改善空間。不是學生的基礎差，而是基礎錯了位。我們的教改應該目標再遠一點、工作再細一點、步子再大一點。舉例而言，中國有130多所高校開設人力資源管理專業(yè)，各高校不僅沒有統(tǒng)一的教材，最為嚴重的是究竟有多少教師從事過人力資源管理工作呢?所以他們給學生的也只能是理論，而沒有實踐。

職業(yè)能力培養(yǎng)功在當代、利在千秋

透析中外教育思想的差異，我們可以發(fā)現(xiàn)西方有些教育理念是值得我們借鑒的。西方教育觀念更多的體現(xiàn)在“授之以漁”，即解決問題、分析問題的能力，我們雖然在教育觀念上認可，但教育方式較西方某些國家差異依然較大。就業(yè)能力僅僅解決一時的問題，而職業(yè)能力解決的則是一世的問題。大學生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的提升，會讓他們在職業(yè)發(fā)展過程中如魚得水，面臨挫折和困難他們會勇于挑戰(zhàn)自我，面對矛盾和沖突他們也會更加理性地對待。目前，我們身邊有不少針對大學生職業(yè)能力的培訓項目，也有不少有關部門配發(fā)的證書，但在這個用“本本”表現(xiàn)競爭力的時代，這些項目很快變成了某些部門或個人牟利的手段。能力培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，我們必須尊重基本的發(fā)展規(guī)律，以理性、客觀、務實的態(tài)度，以對社會、對未來的責任感才能做好這項工作。

用長遠的、發(fā)展的眼光看待大學生的職業(yè)能力培養(yǎng)問題，才能有效緩解高校人才輸出與社會人才需求之間的結構性矛盾，才能降低大學生的職業(yè)發(fā)展成本，才能提高全社會的人才配置效率，才能推動社會經(jīng)濟的高效發(fā)展。因此，大學生職業(yè)能力培養(yǎng)功在當代、利在千秋。

本文編輯寇斌