孟曉麗

〔關(guān)鍵詞〕 引導(dǎo)；學(xué)習(xí)策略；課堂；效率

〔中圖分類號〕 G633.41〔文獻標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2009）04（B）—0048—01

近兩年來，中考英語命題突破了傳統(tǒng)的考查方式，減少了識記性的內(nèi)容，增加了語用方面考查的比重，注重在語境中考查學(xué)生理解、綜合、運用英語的能力，傾向于聽、說、讀、寫“四會”能力的考查。中考英語考查重點的調(diào)整要求英語課堂教學(xué)必須注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教師要探索新的教學(xué)手段和方法。

一、注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

在初中英語課堂教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識，而且還要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神，為他們終身的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。九年級英語教材生詞量多，課文長且難，對聽、說、讀、寫的要求也提高了，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會遇到各種困難。為了讓學(xué)生及時地適應(yīng)這種要求教師就要注重對他們學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)。比如，在閱讀文章時，教師可以將常見的閱讀技巧介紹給學(xué)生，如skimming、scanning、intensive reading和read aloud，并在平時的課堂教學(xué)中慢慢培養(yǎng)學(xué)生運用閱讀技巧的能力。略讀能幫助學(xué)生快速地發(fā)現(xiàn)文章的核心內(nèi)容或中心句，有利于培養(yǎng)學(xué)生概括文章大意、提煉作者觀點的能力。例如，在Students Book Nine 中的Unit 3 Reading 中，教師可以問學(xué)生這樣一些問題：What do you think of yourselves? Were you naughty when you were a child? Was your mother angry with you?What made you change yourselves? 讓學(xué)生帶著這些問題去閱讀課文，那么在閱讀時就顯得容易多了。

通過略讀、跳讀完成相關(guān)的練習(xí)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀課文，通過上下文之間的語義關(guān)系猜測生詞詞義，理解文章細節(jié)，弄清段落大意及段落之間的聯(lián)系，促進學(xué)生對篇章結(jié)構(gòu)更深層次的理解。同時教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知水平，在細讀之后讓學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，做筆記摘出重要詞匯和句子，為學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

最后是朗讀。教師可以讓學(xué)生邊聽錄音邊模仿朗讀，以訓(xùn)練學(xué)生正確的語音語調(diào)，增強他們的語感，加深對文章內(nèi)容的理解和記憶。

二、尋找切入點，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率

1.從單詞入手，抓住學(xué)生記憶單詞的最佳時機

教育心理學(xué)者認為，凡是經(jīng)記憶的事物都在大腦中以某種形式留下痕跡。記憶痕跡在腦中的儲存分三種情況：瞬時記憶，短時記憶和長時記憶。瞬時記憶儲存的時間短，但在記憶中占有主要作用，對于這些瞬時記憶只要稍加啟發(fā)，就能引起學(xué)生的聯(lián)想和回憶從而轉(zhuǎn)化為長時記憶。因此，教新單詞時，教師可要求學(xué)生在短時間內(nèi)記住所學(xué)單詞，然后對他們進行單詞聽寫或口頭提問。為了達到要求，學(xué)生必然高度集中注意力地朗讀和背誦單詞。強烈記憶的愿望可以提高單詞記憶的效率。長期的訓(xùn)練可以增加單位時間內(nèi)單詞記憶的量，提高單詞的記憶效果。因此，教師要讓學(xué)生堅持課前復(fù)習(xí)，并且學(xué)完三四個單元后要鞏固一次單詞。這樣，單詞記憶的問題就解決了。

2.從教材入手，并延伸課本知識

教材是為教學(xué)服務(wù)的，教師不能讓教材牽著鼻子走。初三學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、時間緊，如何才能讓學(xué)生在短時間內(nèi)將所學(xué)的知識學(xué)會，這就需要教師從教材入手，對教材進行整合，化繁為簡，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。這樣就可以使學(xué)生有條理、有層次地學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的效率。中考側(cè)重考查學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力，因此，學(xué)生不僅要掌握課本知識，還要了解課外知識，開闊視野。教師在講授課本知識時，更要將課本知識和課外知識聯(lián)系起來，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮想象，了解中西方文化的差異。

3.合理設(shè)計習(xí)題，查缺補漏

教師對學(xué)生所學(xué)知識的查缺補漏主要體現(xiàn)在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的補漏工作應(yīng)穿插在教單詞的時候進行，在教新詞的過程中教師要及時講解有關(guān)的語言知識和單詞辨音，及時歸納學(xué)過的單詞。同時，復(fù)習(xí)時要善于觸類旁通，并力爭掌握沒有學(xué)習(xí)的語音、詞匯。另外，日常交際用語的補漏可在“四會”的語言運用中進行，從而不斷提高英語交際能力，力爭做到聽得懂、說得出、讀得暢、寫得神。