吉　萍

摘要：計算機多媒體輔助教學是在教學中利用多媒體計算機的處理能力，將教學中涉及到的文本、圖形、圖像和聲音等媒體資料，按照一定的教學目標及要求組織起來，并按照一定的呈現形式，完成一定的教學任務的行為。以計算機為主的多媒體技術憑借著生動、形象、個別化以及良好的交互性等特點，對傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學形式構成了巨大沖擊。

關鍵詞：多媒體技術；輔助教學；評價

中圖分類號：G431文獻標志碼：A文章編號：1002-2589(2009)06-0197-01

作為教育信息技術的重要組成部份——多媒體技術輔助教學，在各級各類學校中得到了廣泛的應用。以計算機為主的多媒體技術憑借著生動、形象、個別化以及良好的交互性等特點，對傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學形式構成了巨大沖擊。甚至有時衡量教師的一節(jié)公開課效果如何，有無運用多媒體技術成了必不可少的評價標準之一。在多媒體技術進入課堂的同時，不少人也發(fā)現了課堂教學中運用多媒體技術輔助教學的一些弊端和缺陷，比如說：“多媒體教學一定程度上忽視了老師與學生之間的互動關系?！薄岸嗝襟w教學容易造成抽象思維能力和想象能力的不足?！钡鹊?。給現實的工作和學習帶來了諸多不便。

到底怎樣評價多媒體技術輔助教學，如何正確看待多媒體技術對教學的作用，我們平常所說的媒體指的是信息的表現形式，或者說是傳播形式，如文字、聲音、圖像、動畫等。而不是指信息的物理載體，如書本、掛圖、磁盤、光盤、磁帶以及相關的播放設備。而多媒體(Multimedia)則是指一種將文本(Text)、圖形(Graphics)、圖像(Images)、動畫(Animation)和聲音(Sound)等形式的信息結合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術。是多種媒體的綜合運用。它具有集成性、控制性等特點。而計算機多媒體輔助教學(CAI)則是多媒體輔助教學中的一種表現形式，屬于現代教育技術的范疇，即在教學中利用多媒體計算機的處理能力，將教學中涉及到的文本、圖形、圖像和聲音等媒體資料，按照一定的教學目標及要求組織起來，并按照一定的呈現形式，完成一定的教學任務的行為。

在如何看待多媒體技術輔助教學的作用上有許多不同的看法，有的趨向于樂觀，有的傾向于保守，但具體歸納起來，不外乎如下典型的幾種：

1．積極作用論

持樂觀態(tài)度的人認為，多媒體技術輔助教學同傳統(tǒng)教學方式相比，具有很大的優(yōu)勢，具體表現為如下幾個方面：多媒體的交互有利于激發(fā)學生的學習興趣和促進認知主體作用的發(fā)揮；多媒體計算機提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取和支持；超文本功能可以實現對教學信息最有效的組織與管理；多媒體計算機可以作為認知工具創(chuàng)建最理想的學習環(huán)境。多媒體技術的使用之所以對教育領域有如此重要的意義，是由于計算機多媒體技術本身具有許多對于教育、教學過程來說特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體所不具備或不完全具備的。

2．沖擊論

多媒體技術不僅對課堂教學，甚至會對人類社會的學習與教育產生巨大的沖擊，從而使傳統(tǒng)的教育與學習模式發(fā)生革命性的變革，促使教育從傳統(tǒng)的勞動密集型向現代的資本和技術密集型轉變，實現教育的現代化轉變。多媒體技術將會引起三種變革：(1)人類閱讀轉向超文本閱讀；從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體讀物，同電子資料庫對話的高效率檢索式閱讀。(2)寫作方式的變革。從手寫輸入向鍵盤、鼠標、掃描、語音輸入轉變；從單純文字的寫作，向圖文并茂、聲形并茂的多媒體寫作方式轉變；向超文本結構的構思和寫作方式轉變；(3)計算方式的變革。圖像、聲音、影視的數字化使人類進入“虛擬現實(VR)”中的計算機世界，并使數字化成為人類把握歷史、現實與未來的一種重要文化形式、生存形式和教育模式。這種“沖擊論”并沒有就多媒體技術在教育中的作用下結論，而是從人類教育和學習的外部形式和手段作了一些描述。

多媒體技術輔助教學作為現代教育技術的一種，它的出現和在教學中得到大規(guī)模的應用是必然的。在應用中出現一些問題也是必然的。作為教學工具的一種，它始終只能作為一種客體而存在，因此不管是對教學所產生的積極作用還是消極作用，都是由主體本身所決定的。因此我們不能將應用中出現的問題歸結到多媒體技術本身，而應該將著眼點放到使用者的設計以及策略上。

人們在對待多媒體技術輔助教學時的評價標準不一致可能是引起不同評價的主要原因之一。不管多媒體技術發(fā)展如何，始終是起到一種輔助的作用，不可能喧賓奪主。因此決定多媒體輔助教學運用效果與評價的是教學理論和新的教學模式及策略的研究，以及在此基礎之上的設計。作為一種新的教學形式，相關的教學模式和教學策略的研究滯后是引起爭論的重要原因，但是適合多媒體輔助課堂教學的教學模式和教學策略的研究，本身就應該建立在對多媒體技術輔助教學應用的基礎上。只有不斷運用，長期探索，并且在實踐中總結提高，才可以最大限度地用取得的經驗來指導實踐。

(責任編輯張一寧)