章文麗

轉(zhuǎn)變學生的學習方式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于思考的學習方式，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，是新課程改革六項具體目標之一。學生學習方式的改變是以教師教學行為的變化為前提的，教師教學行為的變化，在一定意義上決定著學生學習方式的改變。因此，教師必須針對學情，以培養(yǎng)學生的學習主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性等為目的，采取多項措施并靈活、交互使用，才能收到良好的效果。

一、將學習興趣的培養(yǎng)和責任意識的培養(yǎng)結(jié)合起來，變“要我學”為“我要學”

學習興趣是學生學習過程的內(nèi)在需要和動力。學生具有學習興趣，自然就會產(chǎn)生“我要學”的愿望。要提高學生的學習興趣，需要做到以下幾點：

1、教師要向?qū)W生展示人格、知識的魅力，起到潛移默化的作用，精彩的導入、恰如其分地引用名言、典例證明等都能收到較好的效果。如在學習“融入新集體”知識時，筆者根據(jù)學生的心理特點和認知水平，既創(chuàng)設了活動情境，又創(chuàng)設了問題情境。首先，活動體驗；讓學生拿出課前準備好的13根冰棍棒，分別按1根、2根、10根分成三組，然后讓學生把1根棒折斷，學生很輕松地完成了任務；接著讓學生再折兩根冰棍棒，兩根冰棍棒也較容易地被折斷了；當他們使盡力氣也折不斷第三組冰棍棒時，筆者順勢提問：為什么一根棒容易折斷而一把棒難折斷呢?學生立刻就能明白道理：團結(jié)就是力量，集體力量大。其次，延伸拓展：引導學生看班上本期出的墻報并展開回憶“這全年級第一的好成績是怎樣得來的”。在再次品嘗勝利喜悅的同時，學生們懂得了，班級的各項活動大家要齊心協(xié)力，只有這樣才能取得成功。學生在心情愉悅的情況下不知不覺地提高了道德認識，增強了團結(jié)協(xié)作的意識。最后，布置研究性課題：請大家課余搜集有關(guān)“團結(jié)力量大”的故事，下節(jié)課大家一起交流、研討。通過這一系列活動，許多學生由一個個對“團結(jié)、協(xié)作”理解不深、合作意識不強的個體，變?yōu)殛P(guān)心集體、懂得團結(jié)同學的好學生。

2、要通過教學改革，增強學科的感染力，使學生形成學而有趣、學而有用、學而有意的觀念。如在學習“真正的友誼”知識時，筆者根據(jù)學生平時的思想狀況和表現(xiàn)，組織課堂探究：“當好朋友有了困難時，我應該怎么辦?當好朋友取得成績時，我應該怎么辦?當好朋友犯了錯誤時，我應該怎么辦?當好朋友與他人發(fā)生矛盾時，我應該怎么辦?……”這樣的探究題具有代表性和實用性，學生討論起來十分熱烈。又如在學習“孝敬父母”知識時，可以讓學生唱《常回家看看》，然后問：“歌詞里的家是什么類型的家?為什么要?；丶铱纯?回家看看，主要是給予父母哪個方面的孝敬?……”為了幫助學生懂得“應當怎樣孝敬父母”，筆者引導學生探討問題：“當你和父母因為看電視而發(fā)生矛盾時，應該怎么辦?星期天你想出去玩，但父母不同意，應該怎么辦?”這些問題，激起了學生主動探究知識、掌握知識的興趣?？傊?，將培養(yǎng)學生的學習興趣和學習責任意識結(jié)合起來并落到實處，學生學習的主動性必定會有跨越性的提高。

二、尊重學生的心理特征，培養(yǎng)學生的學習獨立性，把“我要學”升華為“我能學”

獨立性是現(xiàn)代學習方式的核心特征，也是成長中的學生心理發(fā)展的顯著特征，在學習過程中其表現(xiàn)為“我能學”。我們只有尊重了學生的心理，發(fā)揮他們的獨立性愿望，才能讓其有意識、有目的地學習，才能徹底消除傳統(tǒng)的高壓、低估、漠視學生的教育弊端。我校在每節(jié)新課開始，都會用一定時間組織學生閱讀課文，要求學生作閱讀筆記，把課文中的主要概念、主要觀點或原理、名人名言等用鉛筆在書本上劃下來，將疑難問題寫在筆記本上。為了活躍課堂氣氛、激發(fā)學生的閱讀興趣，在這個環(huán)節(jié)中，還可布置一些挑戰(zhàn)性任務，如在規(guī)定時間內(nèi)，誰閱讀得多，誰重點抓得準，誰問題提得多等。之后，教師通過提問或收筆記檢查閱讀情況，對完成好的給予肯定并打分，作為平時成績。

三、突出思想品德教學的活動性過程，培養(yǎng)學生的體驗性學習方式，實現(xiàn)“接受性”向“內(nèi)省性”轉(zhuǎn)變

體驗性是新課標“三維”目標之一，也是現(xiàn)代學習方式的突出特征。在傳統(tǒng)數(shù)學過程中，教師往往注重學生知識的積累過程，而忽視學生身心和人格品質(zhì)的健全與發(fā)展過程。所以，在新課程改革中必須重視學生學習過程中的體驗性學習，通過給學生提供眼、耳、鼻、舌、身、腦直接參與和體驗的平臺，讓學生在聽、說、議、評、做的過程中親身經(jīng)歷、親身感悟，獲得理性的體驗；完成‘感知一內(nèi)化”的過程。例如，對于總體小康的認識和理解，同學們就可以對比自己家鄉(xiāng)的現(xiàn)狀與其他地區(qū)的現(xiàn)狀，進而思考、探究我國現(xiàn)階段的總體小康是一種什么樣水平的小康。通過對比、思考我們會發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在我們達到的小康還是低水平的、發(fā)展不平衡的、發(fā)展不全面的小康。要掌握自己家鄉(xiāng)的狀況，同學們就要調(diào)動自己的各種感官從多個角度了解自己的家鄉(xiāng)，通過與其他地區(qū)的對比，進而升華為一種對自己家鄉(xiāng)發(fā)展的責任感，對國家發(fā)展的責任感。在這種學習方式下。學生不再是被動地接受知識，而是主動探究與體驗知識，并形成相應的情感態(tài)度與價值觀。

四、以開放的態(tài)度培養(yǎng)學生的探究性學習方式

探究式教學的目的在于調(diào)動學生的主動性和積極性，把思想教育與知識傳授、能力培養(yǎng)融為一體。因此要把教學任務放在學生活動的全過程中予以考慮和安排，有時可利用課外時間彌補課堂教學的不足。例如，在學習“立志成才，報效祖國”這一知識時，可以布置學生提前收集一些有關(guān)徐本禹、高明、許振超等人物的事跡資料，并對其加以分析、整理，列出一些自己不明白的問題，如“大學生志愿者徐本禹傾全力投身于支教事業(yè)值不值得?北大學子高明休學投身軍營目的是什么?許振超為什么被稱為民族振興的脊梁?……”有了課前準備，在課堂上師生對這些問題進行思考、探究時，學生就會明白當代青年應如何確定正確的成才目標，如何在實際行動中奉獻社會、報效祖國。

總之，在新課程改革中，思想品德教師要審時度勢，多種方式靈活、交互使用，使學生在情感上更加喜歡思想品德課。使學生弘揚主體性，學會自主學習，實現(xiàn)自主發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，從而取得事半功倍的教學效果。