劉剛勇

縱觀國(guó)家民族發(fā)展的歷史，創(chuàng)新是人類文明進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)政黨永葆生機(jī)的源泉。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新精神的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。21世紀(jì)是一個(gè)全球化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新決定著一個(gè)國(guó)家和民族的綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的核心是人的創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。能否迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，關(guān)鍵在于能否培養(yǎng)出大批具有知識(shí)創(chuàng)新能力和技術(shù)創(chuàng)新能力的人才。在充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)的新世紀(jì)，我們要大力發(fā)展綜合國(guó)力，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，就必須培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力，是當(dāng)今世界教育改革的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。以思想政治教育為靈魂，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此，在思想政治教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。鑒于此，筆者談?wù)勗谥袑W(xué)思想政治教學(xué)的實(shí)踐探索中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的嘗試。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)造能力發(fā)展的必要條件。從現(xiàn)實(shí)情況看，學(xué)生對(duì)思想政治課是否感興趣。將直接影響著創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。如果教師在教學(xué)中照本宣科，采用“填鴨式”的教學(xué)模式，則會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，這樣的教學(xué)就難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的目的。因此，教師在教學(xué)中要富有創(chuàng)新意識(shí)，設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望，使學(xué)生處于一種積極的思維狀態(tài)。以培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力。對(duì)于教材中比較抽象的概念和原理，在教學(xué)中教師要遵循從個(gè)別到一般、從具體到抽象的人類認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，深入淺出，用形象生動(dòng)的比喻去幫助學(xué)生分析推理，以提高其學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)多運(yùn)用錄音、錄像、幻燈片、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

思維是從問(wèn)題開(kāi)始的。哲學(xué)家波普爾認(rèn)為：正是問(wèn)題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)、去發(fā)展知識(shí)、去實(shí)踐、去觀察。教學(xué)過(guò)程實(shí)際上就是質(zhì)疑問(wèn)難即設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程。其中設(shè)疑能激起學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，使學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望和熱情。設(shè)疑就是在教學(xué)過(guò)程中，教師要有目的、有計(jì)劃、有層次地精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境中。它實(shí)質(zhì)匕就是創(chuàng)設(shè)一種以情趣為前提、以思考為核心、以獲得知識(shí)并形成創(chuàng)造性思維為目的的課堂教學(xué)氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生提出自己的看法和見(jiàn)解。同時(shí)，教師應(yīng)特別愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生的個(gè)性。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！币虼私處熞膭?lì)學(xué)生對(duì)前人的科學(xué)理論和傳統(tǒng)觀點(diǎn)有大膽質(zhì)疑的精神，對(duì)學(xué)生提出的創(chuàng)造性見(jiàn)解要給予肯定和重視。對(duì)于學(xué)生“標(biāo)新立異”的構(gòu)思以及別出心裁的想法，哪怕僅有一點(diǎn)新意，教師都應(yīng)充分肯定，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。即使是一些立場(chǎng)、觀點(diǎn)有失偏頗的質(zhì)疑，教師也要積極幫助學(xué)生分析，并加以啟發(fā)誘導(dǎo)，以便澄清思想、提高認(rèn)識(shí)、增長(zhǎng)才干。只有這樣，學(xué)生才可以表達(dá)自己的思想、認(rèn)識(shí)和情感，提出不同的觀點(diǎn)，發(fā)表不同的見(jiàn)解，展示自己的個(gè)性，勇敢地進(jìn)行思考、質(zhì)疑。有了學(xué)習(xí)興趣，思維才能靈活多變，才可以進(jìn)行創(chuàng)造性思維，為創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)打開(kāi)大門。

“學(xué)起于思，思源于疑?！薄耙伞笔撬季S的火種、思維的起點(diǎn)、思維的動(dòng)力。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)疑引思，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重大作用。教師應(yīng)針對(duì)教材中的基本概念、原理，巧妙地提出問(wèn)題。所提問(wèn)題主要是學(xué)生沒(méi)有提出而又是教學(xué)中非常重要的問(wèn)題，一般針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)和思維盲點(diǎn)等提出問(wèn)題。所提問(wèn)題要有一定的深度，能激發(fā)學(xué)生的思維，引起其認(rèn)識(shí)的升華。在提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生去探究、解決問(wèn)題，從而點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力。如在《經(jīng)濟(jì)生活》有關(guān)“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”的教學(xué)中，我設(shè)置的問(wèn)題情境是：計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們不找市場(chǎng)找市長(zhǎng)；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，人們既找市場(chǎng)又找市長(zhǎng)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，市場(chǎng)這只“無(wú)形手”充滿著無(wú)邊的魔力。若把握好市場(chǎng)脈搏，經(jīng)濟(jì)就會(huì)快速發(fā)展，但市場(chǎng)有自發(fā)性、盲目性、滯后性等缺陷，因此必須加強(qiáng)國(guó)家的宏觀調(diào)控。試問(wèn)：(1)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們?yōu)槭裁纯粗亍坝行问帧薄?jì)劃?(2)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)期，人們?yōu)槭裁词紫茸プ　盁o(wú)形手”——市場(chǎng)，同事又不放松“有形手”——宏觀調(diào)控?問(wèn)題提出來(lái)后。學(xué)生馬上融身于思考探究之中，我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種答案進(jìn)行評(píng)議、討論，形成自己的看法。

三、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和想象力

發(fā)散思維在創(chuàng)造性思維中占主導(dǎo)地位。在教學(xué)過(guò)程中，教師圍繞問(wèn)題進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，既有利于打破學(xué)生墨守成規(guī)的思維模式，又有利于提高他們運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，多提一些能發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和想象力的發(fā)散性問(wèn)題，并且從多角度、多層次分析解決問(wèn)題：例如，要求學(xué)生從不同角度分析“載人航天飛行和首次月球探測(cè)工程圓滿成功”事件，大部分學(xué)生能從以下角度進(jìn)行說(shuō)明：從經(jīng)濟(jì)生活分析，這一事件對(duì)人類開(kāi)發(fā)太空資源具有重大的意義；從政治生活看，它標(biāo)志著中國(guó)具有強(qiáng)大的綜合國(guó)力；從生活與哲學(xué)思考，它再次證明世界是客觀存在的物質(zhì)世界，人類能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，運(yùn)用規(guī)律認(rèn)識(shí)和改造世界。由此可見(jiàn)，發(fā)散思維是一種較高層次能力的思維，它需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索、加強(qiáng)訓(xùn)練，才能熟練地掌握并運(yùn)用。

四、營(yíng)造民主氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境

馬克思說(shuō)：“自由是創(chuàng)造的前提?！痹谒枷胝握n教學(xué)過(guò)程中，教師要營(yíng)造民主氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，給學(xué)生充分自由，這是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)不可缺少的條件。這就要求我們要給學(xué)生必要的充分的自由，即要給學(xué)生獨(dú)立思考、自由支配的時(shí)間和空間。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)努力使學(xué)生保持一種開(kāi)放自由的心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試探索，呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)新思維的萌芽。因此，在思想政治課中我們一定要?jiǎng)?chuàng)造寬松的環(huán)境，提倡寬容的精神，否則創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)就無(wú)從談起。

總之，創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要目的，也是中學(xué)思想政治課教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。我們應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)和世界經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的需要。