牟聯(lián)發(fā)

摘 要 資源共享的網(wǎng)絡為廣大學生的習作學習提供了一個自由馳聘的廣闊天地。習作教學網(wǎng)絡化就是要充分利用網(wǎng)絡本身所具有的優(yōu)勢，人為搭建網(wǎng)絡平臺，引進廣闊真實的寫作對象，提供豐富的寫作資源，實現(xiàn)全程性的思考與交流，優(yōu)化習作教學過程，提高習作實效。

關鍵詞 網(wǎng)絡 習作

21世紀是教育信息化時代，小學語文教學正踏著時代的步伐前行。習作教學是小學語文教學的重要組成部分，而習作教學效率低，學生習作能力弱；老師怵習作，學生厭習作等問題一直困擾著習作教學。隨著互聯(lián)網(wǎng)、特別是校園網(wǎng)的不斷發(fā)展和完善，習作教學的網(wǎng)絡化也初見端倪。資源共享的網(wǎng)絡將為廣大學生的習作學習提供一個自由馳騁的廣闊天地。習作教學與信息技術的有機結合，能使學生的習作能力得到前所未有的提高。習作教學網(wǎng)絡化就是要充分利用網(wǎng)絡本身所具有的優(yōu)勢，人為搭建網(wǎng)絡平臺，引進廣闊真實的寫作對象，提供豐富的寫作資源，實現(xiàn)全程性的思考與交流，優(yōu)化習作教學過程，提高習作實效，讓習作這朵艷麗的花朵在網(wǎng)絡沃土上綻放！

一、開發(fā)網(wǎng)絡資源，誘發(fā)習作欲望

網(wǎng)絡是個多元化的空間，它能引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感，使習作教學更貼近學生實際；它能引發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，激勵和保持學生學習的主觀能動性，讓學生樂學、會學、善學；同時網(wǎng)絡為每個學生提供了自由選擇、處理習作材料的平臺。如我在指導學生通過網(wǎng)絡完成習作《祖國江山多美麗》時，考慮到學生閱歷有限，游覽過祖國名山大川的學生就更少。因此，指導學生寫作前，利用電腦上的網(wǎng)絡系統(tǒng)欣賞并查找祖國一些旅游勝地的圖片以及相關的介紹，如桂林的山水、四川的九寨溝、被譽為“天下第一奇山”的黃山……這些美麗誘人的畫面，形象的文字說明，再加上悅耳動聽的樂曲配音，激發(fā)了學生對祖國一山一水、一草一木的由衷熱愛，從而強烈地觸發(fā)起他們內(nèi)心的激情，誘發(fā)習作欲望。

二、憑借網(wǎng)絡媒體，儲備習作素材

一般而言，學生的課外閱讀量與課標的要求相距甚遠。為達到課標的閱讀量要求，老師應該鼓勵學生上網(wǎng)閱讀，把他們帶入特定的語言環(huán)境中，引導他們自主感悟，賞析語言文字，在閱讀中質疑思考、明辨文理、增長見識、陶冶情操、積累語感。

網(wǎng)上閱讀，教師首先要指導學生學會分類積累。從形式上，指導學生按“圖文寶庫”、“詞匯寶典”、“語段寶卷”、 “思維寶塔”、“練筆寶石”、“名師寶藏”等欄目分類；從內(nèi)容上，指導學生按寫人的、記事的、寫景的、狀物的等分類；從文體上，指導學生按記敘文、議論文、說明文、應用文等分類。其次指導學生學會交流。習作作者通過網(wǎng)絡隨時與老師、同學、網(wǎng)友交流自己的閱讀體會；教師定期在班級組織學生交流網(wǎng)上閱讀后的收獲。最后指導學生運用好方法，背誦優(yōu)秀詩文、優(yōu)美詞句，積累學到的新知識、發(fā)現(xiàn)的新信息等，豐富語言儲備，為以后習作積累素材。為避免學生網(wǎng)上閱讀流于形式，教師應針對學生實際，提出一些切實可行的要求，建立激勵機制，幫助學生從小養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

三、搜索網(wǎng)絡資源，篩選習作素材

“課標”提出：學生應“初步具有搜集和處理信息的能力”。因此，指導學生利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，開闊視野，豐富見聞，拓展習作資源，培養(yǎng)學生搜集、檢索、分析、利用信息的意識和技能，不斷提高信息素養(yǎng)，便成為信息社會作文教學面臨的新課題。網(wǎng)上的習作素材圖文并茂、五彩繽紛。如何讓學生在網(wǎng)上選擇自己需要的習作素材，必須有一個篩選的過程。如要求學生寫“可愛的貓”時，首先引導學生在網(wǎng)上搜索閱讀介紹各種貓的相關資料；其次對這些素材進行篩選；然后看看名師是怎樣指點迷津的；接下來，找一找有沒有自己需要的語段或優(yōu)美詞句；最后走出網(wǎng)絡，走向生活，和生活中觀察的貓進行比較，抓住特點，優(yōu)化組合。這樣，網(wǎng)上資料加上生活實際，再注入自己的真情實感，便成為一篇理想的習作。

又如2006年10月2日至4日，在重慶萬州區(qū)舉行了F2摩托世界錦標賽暨中美滑水明星表演，我讓學生以此為題材進行一次網(wǎng)上習作訓練。學生通過因特網(wǎng)，搜集篩選此次明星資料以及新聞報道，開闊了眼界，激發(fā)了習作欲望，文思飛揚，寫出了《中國隊好樣的》、《水上也有奇跡》、《水上飛人》等極富個性的習作。

四、創(chuàng)設網(wǎng)絡環(huán)境，優(yōu)化習作課堂

網(wǎng)絡環(huán)境的創(chuàng)設，能引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感，使作文教學更貼近學生實際，讓學生更容易動筆，樂于表達。網(wǎng)絡作文教學過程，能顯示出多方面的優(yōu)勢，它不僅實現(xiàn)了教學時空的開放，也實現(xiàn)了信息資源的開放。網(wǎng)絡為每個學生提供了自由選擇、處理習作材料的平臺。在上網(wǎng)絡作文課《游金龍公園》時，考慮到金龍公園雖然是我們這里的風景名勝，但不一定每一個學生都去游覽過，我就先讓學生欣賞金龍公園風光片，邊看邊議論，學生產(chǎn)生了真實感情。利用網(wǎng)絡資源填補了學生的知識空白，充實了他們的思想。因此這堂生活作文課在學生有話可說、有情可發(fā)的基礎上，學生不知不覺地完成了，效果甚佳。網(wǎng)絡化的作文教學的迅猛發(fā)展，更給作文教壇帶來了活力與生機。人機互動、機機互動、師生互動的相互交流，自主探究、合作學習的課堂結構，營造出“愉快學作文”的輕松氛圍。

五、依托網(wǎng)絡媒體，增強習作評價

網(wǎng)絡具有“在線評改”的交互功能，它大大擴展了學生習作交流的時空，學生可以通過網(wǎng)絡，便捷地“與他人分享習作的快樂”，“主動與他人交換修改”，極大地增強了作文評改的實效性。

（一）學生評價

把學生的習作在網(wǎng)站上展示，每個學生都可以對網(wǎng)上的習作從字、詞、句、篇、結構等方面發(fā)表看法，提出修改建議，寫下評語。如：你觀察仔細，描寫運動會的詞句很美；文章比較簡潔，但條理很清楚；會用“列舉數(shù)字”“舉例子”“打比方”的說明方法，但文字寫得羅嗦……在這樣的評價中，突出了“語文性”，提高了學生謀篇布局、譴詞造句等習作能力。

（二）家長評介

家長對學生的習作委婉評價：習作有待修改提高。找一篇與學生習作內(nèi)容相仿，但是寫作水平略高一籌的文章發(fā)在學生習作之后。學生自己閱讀其習作，自我反思，自覺地修改自己的文章。如學生寫了《雷雨》后，讓學生再看看家

長筆下的《雷雨》。學生通過這種對比式修改，提高了比較、辨析、反思的能力。

（三）老師評價

老師針對學生習作中的某一個問題，談自己的觀點，與作者坦誠交流。如習作其實是真實思想的流露，只有品行高尚，心胸開闊的人才能寫出情真意切的文章；從你的文章中，我感受到你是一個富有愛心的孩子……這種評價，突出人性，以真心換真心，以真情換真情，提高彼此的人文素養(yǎng)。

（四）網(wǎng)友評價

網(wǎng)友在點評學生習作時，有意識地提出問題，學生針對問題進行探討，利用網(wǎng)絡資源，查閱資料，解決問題。如學生寫了竹子，網(wǎng)友點評：你知道有關竹子的好詩、詞嗎？大家在后面跟了白居易的《養(yǎng)竹記》、鄭燮的《竹石》……這種探究評價，重在引導學生利用網(wǎng)絡資源學習語文，把習作評價與語文學習有機地融合在一起，以評價促進語文學習。

六、搭建網(wǎng)絡平臺，展示習作才華

網(wǎng)絡為學生提供了一個發(fā)揮潛能、展示才華、體驗成功、溝通見解的平臺。學生可以把修改過的圖文并茂的作文通過網(wǎng)絡發(fā)送到作文網(wǎng)站上與全國甚至全世界的小朋友進行交流、欣賞。或通過電子郵箱投寄給報社，也可以把學生習作打印出來，匯編成冊，再配上用電腦繪制出的封面，加上家長或者老師寫的序言，給學生提供了展示自己才華的舞臺。還可以推薦學生的作文在班級的“作文園地”、學校宣傳窗、黑板報等處刊出，或是參加各級作文大賽，滿足學生的成就感，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲。這些積極的做法，將為學生習作能力的不斷提高產(chǎn)生持續(xù)的動力。

教師在網(wǎng)絡環(huán)境下指導習作教學，誘發(fā)了學生習作的內(nèi)驅力，更充分地發(fā)揮了學生主體作用，大大提高了學生習作的積極性；學生則通過網(wǎng)絡，積累了更多的習作素材，開拓了視野，打開了寫作思路，使文章的立意更高、更新了；網(wǎng)絡中便捷的論壇形式更可以促進學生彼此之間的交流，使得學習不再是一個自我封閉的過程，為學生的合作學習提供了更加廣闊的空間；網(wǎng)絡的平等模式也更好地促進師生平等交流和教學相長關系的建立。此外，在網(wǎng)絡環(huán)境下完成習作訓練，可以幫助教師了解學生習作的各個環(huán)節(jié)，以便給學生提供及時的幫助。網(wǎng)絡增強了寫作的透明度，使因材施教得以真正實現(xiàn)，極大地提高了作文教學的實效。網(wǎng)絡猶如肥沃的土壤，能使“習作”之花艷麗綻放，永不凋謝！