薛鳳鳴

小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一個重要的環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到語文教學(xué)的質(zhì)量。筆者認為，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，是提高閱讀效果的有效途徑。

一、充分調(diào)動學(xué)習積極性

課堂教學(xué)是老師主導(dǎo)教與學(xué)生主動學(xué)的雙邊活動。在教學(xué)中教師要多方引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生這個主體的學(xué)習積極性，課堂氣氛才能活躍起來，使學(xué)生進入最佳學(xué)習狀態(tài)。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引起共鳴

教師要運用語言的技巧營造一種和諧的氛圍，是學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)習的積極性。如在導(dǎo)語的設(shè)計上就可將漢語的幽默詼諧、語調(diào)的抑揚頓挫等充分動用起來。學(xué)生在教師優(yōu)美動聽、充滿激情的語言誘導(dǎo)下，情緒定會高漲，積極性定會調(diào)動起來。

（二）正確引導(dǎo)，潛移默化

小學(xué)生對教師有著一種近乎崇拜的感情。如果在閱讀教學(xué)中，教師有著過硬的基本功，學(xué)生必將為教師的語言藝術(shù)所熏陶而樂于接受，久而久之就可起到潛移默化的效果，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確方向上前進。

（三）多方表揚，鼓勵向上

教育學(xué)心理學(xué)中提倡的“成功教育法”對于閱讀教學(xué)有著極強的借鑒作用。由于每個學(xué)生在朗讀能力方面存在著水平上的不同差異，所以往往讀的時候，能力強的同學(xué)表現(xiàn)自己的機會就多一些。能力差的就少有表現(xiàn)甚至于無表現(xiàn)，針對后種情形,教師要給他們提供更多的機會讓他們參與，當他們?nèi)〉靡稽c點成績或小小的進步時，要及時給予鼓勵，讓他們體驗到成功的喜悅。經(jīng)過這樣多次鍛煉，學(xué)生對讀書就不會畏懼如虎了，學(xué)習的積極性會大大提高。

二、激發(fā)學(xué)習興趣

“興趣是最好的老師”。而小學(xué)生的注意力又不長久，如沒有興趣，積極性只是曇花一現(xiàn)。因此，必須在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣。

（一）從內(nèi)容引興趣

語文教材中有很多篇目具有趣味性。教師要挖掘出這種“趣味”，激發(fā)學(xué)生的興趣。如《小蝌蚪找媽媽》一課可以提出這樣的問題：小蝌蚪像一個大頭魚，而青蛙卻有著大嘴巴，四條腿，那么小蝌蚪會不會變成青蛙呢？學(xué)生非?？释玫酱鸢福闩d趣盎然，有興趣的認真閱讀課文。

（二）從生活誘發(fā)興趣

語文教學(xué)的目的有一就是認識生活、感知生活。生活是部無形的書，以實例可以激發(fā)學(xué)習的興趣。如教《雪地上的小畫家》一文，可讓學(xué)生體驗自己對生活中事物的印象和感知，很容易激起興趣。

（三）由聯(lián)想激起興趣

在對課文理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)聯(lián)想課文所描繪的具體形象，能夠激發(fā)閱讀的興趣。如學(xué)習《小音樂家揚科》一文，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想這樣一幅畫面：小揚科一天來到了一個放滿了各種樂器的地方，他高興的摸摸這摸摸那，最后挑了一件最喜歡的樂器，演奏開了他最愛聽的音樂。大家能想象一下?lián)P科演奏的是什么嗎？通過聯(lián)想，加深了對課文的理解，激起了興趣。而同時學(xué)生也更深刻地了解了小揚科所處時代的悲慘，加深了對主題的理解。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣有助于學(xué)生提高閱讀能力。

（一）認真閱讀的習慣

在閱讀教學(xué)中，教師要有意識、有目的的訓(xùn)練學(xué)生“眼到、口到、心到”的三到閱讀習慣。

（二）邊讀邊想的習慣

教師要引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，讀想結(jié)合，加深理解。

（三）使用工具書的習慣

學(xué)生閱讀時要借助工具書解決遇到的生字或詞語，力求能自行讀懂每一句話。

（四）課外閱讀的習慣

只憑教材供給學(xué)生的知識畢竟是很少的。閱讀能力的提高還必須從課外的閱讀中吸取豐富的養(yǎng)汁。教師要有目的、有計劃的指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，從而閱讀提高能力。

綜上所述，閱讀教學(xué)過程中，教師充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性及其學(xué)習的興趣。培養(yǎng)良好的習慣，才能實現(xiàn)提高閱讀教學(xué)效果的目的。