王忠青　曹功安

情感是人們對客觀事物抱有的不同態(tài)度而產(chǎn)生的內(nèi)心變化和外部表現(xiàn)。情感作為教學(xué)目標(biāo)之一；體現(xiàn)了“以人為本”的價值取向。我們的教學(xué)中應(yīng)該利用能影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的積極情感因素，培養(yǎng)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力以及學(xué)習(xí)的主動性和目的性，要力求通過情感教育來實現(xiàn)教學(xué)中師生共同參與并和諧發(fā)展的目標(biāo)。

一 、努力提高素質(zhì)，重視情感教學(xué)

在新課程改革中，教師素質(zhì)的高低直接影響著學(xué)生的素質(zhì)高低，沒有高素質(zhì)的教師隊伍，新課程改革的目標(biāo)就難以實現(xiàn)。

（一）提高教師自身素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵

作為教師，首先應(yīng)具備優(yōu)秀的品質(zhì)。其次，教師要有過硬的職業(yè)素質(zhì)，即扎實的語言基本功和豐富的學(xué)科知識。駕御本身的情感、態(tài)度和價值觀及其導(dǎo)致的各種行為對學(xué)生起著楷模作用。學(xué)生往往會自覺或不自覺地接受教師具有的情感及價值觀，并逐漸內(nèi)化為學(xué)生自身的人格因素

（二）以情施教是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

作為“授業(yè)者”和“解惑者”的教師，要跟上時代的發(fā)展，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段使學(xué)生獲得全方位的情感體驗。按照情感轉(zhuǎn)移原理，教師要“入情—動情—析情—移情”。根據(jù)這一情感發(fā)展過程來組織教學(xué)，可使師生雙方產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)入美的境界，學(xué)生可以自覺、輕松地學(xué)到知識。我認(rèn)為，英語教學(xué)中知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是三位一體的。英語是一們工具性學(xué)科，教學(xué)中必須突出其工具性。在具體施教過程中，教師首先要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度和情感，在教學(xué)生使用這樣技能時應(yīng)注意教與學(xué)的方法，不要單純地把英語作為知識來教。這就是所謂的“情寓于學(xué)，用中得學(xué)”。

二、 培養(yǎng)積極情感，創(chuàng)設(shè)良好氛圍

培養(yǎng)學(xué)生積極的情感有利于促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得更大成功。

（一）用語言表達(dá)教學(xué)內(nèi)容中的情感

心理學(xué)家的研究和教育實踐表明，如果教師熱愛學(xué)生，對學(xué)生抱有良好的期望，那么他會在不自覺的狀態(tài)中給予學(xué)生肯定、贊揚(yáng)和鼓勵，學(xué)生在得到鼓勵后，回激起對老師更真誠的信賴和尊敬，產(chǎn)生上進(jìn)的信心和決心。這就是“皮格馬利翁效應(yīng)”。如果說實施愉快教學(xué)是通過老師的情緒影響學(xué)生愛好的轉(zhuǎn)變，那么“皮格馬利翁效應(yīng)”便是通過師生共同的期待實現(xiàn)成績的轉(zhuǎn)變

（二）用表情傳遞教學(xué)內(nèi)容中的情感

英語作為外語，缺乏的是一種交際環(huán)境。這就要求教師充分發(fā)揮自身的示范作用，盡量在課堂上多使用英語。這樣，可在課堂上形成一定的英語氛圍，有助于語感的培養(yǎng)。即便是簡單用語，在初學(xué)者看來仍有難度，于是發(fā)揮“非語言”優(yōu)勢便成了課堂教學(xué)中一項不可缺少的藝術(shù)。教師用無聲的語言（手勢、面部表情、眼神、體態(tài)等）對有聲語言進(jìn)行恰如其分的補(bǔ)充、配合、修飾、能使教師的表情達(dá)意并易于被學(xué)生接受。

三 、采取多種形式，加強(qiáng)情感溝通

真正實現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的情感交流需要建立有效的溝通方式和交流渠道，增強(qiáng)師生間的情感交流。

（一）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生形成積極的態(tài)度

在課堂教學(xué)中，教師要盡可能多組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。小組內(nèi)同學(xué)互幫互助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相學(xué)習(xí)。每個人既要對自己負(fù)責(zé)，也要對小組同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。大家共同努力，完成教師布置的各項任務(wù)，實現(xiàn)小組的目標(biāo)。這樣，小組內(nèi)每個人都成為不可缺少的一員，每個人的努力都能得到認(rèn)可，由此學(xué)生就會有一種被重視、被接受和被尊重的感覺，自尊心和自信心大大增強(qiáng)。在小組活動中，學(xué)生互相交流、資源共享，可以共同增加詞匯量和語言信息量，調(diào)動每一個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性，使課堂呈現(xiàn)生生互動、平等參與的生動局面。學(xué)生樂于探究、主動參與、勤于動手成為貫穿教學(xué)過程的主旋律。

（二）通過學(xué)生日記或周記了解學(xué)生的情感變化

日記和周記是學(xué)生用于表達(dá)內(nèi)心世界的一種普遍方式，也是學(xué)生情感變化的反映之一。教學(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生用英語寫日記或周記，不僅可以提高學(xué)生的英語寫作水平，而且便于教師了解學(xué)生的情感變化，更有利于教師認(rèn)識學(xué)

生真實的自我。

四 、磨礪堅強(qiáng)意志，體驗成功樂趣

“有志者，事竟成”。英語教學(xué)過程既是培養(yǎng)學(xué)生用英語交流能力的過程，同時也是磨練起堅強(qiáng)意志的過程。培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志和堅韌不拔的毅力，對提升英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量具有事半功倍之妙效。愛迪生說：“偉大人物最明顯的標(biāo)志就是他具備堅強(qiáng)的意志?！睘榇嗽诮虒W(xué)過程中，教師要注重心理素質(zhì)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的意志力和克服困難的精神。對那些學(xué)習(xí)上一時存在困難的學(xué)生要格外關(guān)懷和呵護(hù)，努力從心理健康的角度去調(diào)節(jié)他們的學(xué)習(xí)心理，及時幫助他們克服沖失敗到成功的跨越。時刻牢記“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏諷中有愛迪生。”盡最大努力去扶助和感化他們，滿足他們安全感和歸屬感的和需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生身心愉快地參與英語的語言學(xué)習(xí)，與其他同學(xué)一起分享求知的樂趣和成功的喜悅。

實踐證明，教學(xué)活動不僅是一項認(rèn)知的活動，更是一個涉及師生情感的人際活動，學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度在外語學(xué)習(xí)中是不容忽視的。作為教師，應(yīng)將學(xué)生視為有思想、有情感的個體，更新自己的教育觀念，審視自己在英語教學(xué)中的作用和地位，優(yōu)化課堂教學(xué)，重視情感因素作用，掌握一定的實施情感策略，發(fā)揮情感因素的積極作用，這樣才能為學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展、以及健全人格的形成奠定堅實的基礎(chǔ)。