曹運(yùn)紅

課堂不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，更應(yīng)是學(xué)生探究知識(shí)的場(chǎng)所，課堂不是教師教學(xué)行為模式化運(yùn)作的車間，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的舞臺(tái)。下面就談?wù)劰P者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、和諧的師生關(guān)系

教師要為教學(xué)創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，營(yíng)造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角、少數(shù)學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生是聽眾的舊教學(xué)模式。教師應(yīng)當(dāng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，保留學(xué)生自己的思維空間，尊重學(xué)生的愛好個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象能力。譬如：教師提問學(xué)生回答，是傳統(tǒng)教學(xué)中的師生互動(dòng)主要方式，但往往總以教師為中心進(jìn)行，學(xué)生只是被動(dòng)地回答教師提出的問題，表面上看學(xué)生似乎思維活躍，其實(shí)學(xué)生學(xué)得并不主動(dòng)。問題的答案往往由老師預(yù)定而且是唯一的，如果所提問題質(zhì)量不高，又很瑣碎，就更是古人所說的“導(dǎo)

而弗牽”的現(xiàn)象。學(xué)生的思維完全處于被動(dòng)狀態(tài)，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的主宰者，這與課改的理念相悖。

二、培養(yǎng)學(xué)生多種能力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功喜悅

傳統(tǒng)教學(xué)中，往往忽略了知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，壓縮了探索問題的思維過程。如教師很少講定理方法的由來，概念的產(chǎn)生、從哪里入手分析、解題的關(guān)鍵點(diǎn)是什么等等。而側(cè)重于直接告訴學(xué)生結(jié)論并要求學(xué)生記住，搞“滿堂灌”“、題海戰(zhàn)術(shù)”，結(jié)果使學(xué)生成了裝知識(shí)的壇子，做題的機(jī)器，失去了創(chuàng)新精神和思維能力，一遇到新知識(shí)、新問題就茫然不知所措。新課改下的課堂教學(xué)主張留給學(xué)生更大的自主探究空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程。如教學(xué)“平行四邊形的面積計(jì)算”，過去是直接告訴學(xué)生方法，至于為什么用這種方法，這種方法和其他圖形面積計(jì)算方法之間的聯(lián)系根本不講。現(xiàn)在教師積極創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生用割補(bǔ)、拼擺等方法，將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，從已知的長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式。在這個(gè)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過想象、操作、觀察、比較、分析、綜合、概括等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)廣闊的探究空間。學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅是顯性的面積計(jì)算公式，還有隱性的數(shù)學(xué)思想、方法。這樣，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，他們就會(huì)舉一反三，融會(huì)貫通。在這樣的過程中，學(xué)生的想象、操作、觀察、比較、分析、推理、概括以及合作交流能力都得到了很好的培養(yǎng)。

三、運(yùn)用多種辦法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新教材版式活潑，圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)演變得生動(dòng)有趣，有較強(qiáng)的直觀性、啟發(fā)性和趣味性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大幫助。心理學(xué)告訴我們，興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)和探求的傾向。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)懷有興趣時(shí)就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就會(huì)積極主動(dòng)、全神貫注、富有創(chuàng)造性地對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以關(guān)注。因此，人們常說興趣是最好的老師。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該對(duì)此加以強(qiáng)化。要善于運(yùn)用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；挖掘絢麗多彩的數(shù)學(xué)美，給學(xué)生以美好的精神享受；善于創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情景，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛。

四、“心中有案，行中無案”

課堂動(dòng)態(tài)成功的課堂是預(yù)設(shè)與生成的結(jié)合體，高質(zhì)量的預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)成功的前提，動(dòng)態(tài)生成則是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。再好的預(yù)設(shè)沒有具體的實(shí)施，也是紙上談兵。教師要做到“心中有案，行中無案”，寓有形的教案于無形、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，隨時(shí)捕捉學(xué)生思維的火花，找準(zhǔn)課堂上動(dòng)態(tài)生成的切入點(diǎn)，才能使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。在實(shí)施教學(xué)的過程中，教師用直面生動(dòng)的教學(xué)，順學(xué)而導(dǎo)，根據(jù)師生交往互動(dòng)的具體情況來整合課前的預(yù)設(shè)。對(duì)課前預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減或增添，或者是調(diào)整教學(xué)順序。如在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)鐘表”內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生觀察鐘面，說說發(fā)現(xiàn)了什么。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針和12個(gè)數(shù)字，學(xué)生卻過早地說出了認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)的方法，超越了我的預(yù)設(shè)。我沒有回避，而是對(duì)學(xué)生充分肯定，巧妙放棄了預(yù)設(shè)的方案，讓學(xué)生在相互探討啟發(fā)中建構(gòu)整時(shí)和半時(shí)的認(rèn)讀方法。