詹新惠

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大眾對精神文化生活的需求日益高漲，作為文化產(chǎn)業(yè)核心組成部分的傳媒產(chǎn)業(yè)受到社會更多的關(guān)注，傳媒產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展帶動了新聞教育的急速擴(kuò)張。截止到2008年6月，我國高校設(shè)立新聞傳播學(xué)專業(yè)點達(dá)到877個，分布于全國300多家高校之中。復(fù)旦大學(xué)、中國人民大學(xué)、中國傳媒大學(xué)、華中科技大學(xué)等高校還設(shè)立了新聞傳播學(xué)博士后流動站，培養(yǎng)新聞傳播高級人才。 新聞傳播類招生突飛猛進(jìn)，傳媒類高校不斷向社會輸送接受過專業(yè)知識教育的學(xué)生，但社會對高校的新聞教育頗多微詞，學(xué)生也在進(jìn)入傳媒機構(gòu)后感到迷茫、疑惑甚至恐懼。這就需要我們認(rèn)真反思新聞教育到底出了什么問題，是否我們對一些新聞學(xué)的基本理論都認(rèn)識有誤？面對社會轉(zhuǎn)型期，今天的新聞教育必須要梳理清楚一些基本認(rèn)識，藉此在新聞教育變革中樹立傳播的責(zé)任意識。

一、新聞本質(zhì)認(rèn)識的模糊

新聞是什么？新聞的本質(zhì)又是什么？相信在所有新聞學(xué)教材中都有描述，這似乎是一個老生常談的問題，然而，正是對這些問題的認(rèn)識不清、不透，導(dǎo)致在我國的新聞教育中出現(xiàn)了種種怪現(xiàn)象，譬如，把新聞看作是文學(xué)的一種形式，利用文學(xué)的各種修辭手法、結(jié)構(gòu)手法、敘事手法進(jìn)行策劃、構(gòu)思和編輯新聞；編輯、記者發(fā)揮所謂“合理的想象與推理”能力對無法重現(xiàn)的新聞進(jìn)行補充、補拍或再現(xiàn)等等。

所有這些現(xiàn)象的出現(xiàn)與在新聞教育中對新聞本質(zhì)認(rèn)識不到位密切相關(guān)。

新聞是什么?在新聞學(xué)中有各種各樣的定義。譬如,新聞是能引人興趣的事實；新聞是已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生的事情的報道；新聞是最近報道的事情；新聞?wù)? 新聞是報道或評述最新的重要事實以影響輿論的特殊手段，等等。然而，最為權(quán)威的，應(yīng)用最廣泛的還是陸定一先生提出的“新聞是對新近發(fā)生的事實的報道”。我們認(rèn)為，新聞是對新近發(fā)生的或正在發(fā)生的事實的報道。

盡管由于人們看待“新聞”這個事物的角度、范圍不同，而出現(xiàn)了多種多樣的定義,但是，有一點卻是相同的,所有定義都認(rèn)為新聞是對事情的報道、反映或者說是事實的報道、反映。換言之，新聞反映的是客觀事實，真實的客觀事實是新聞的本質(zhì)屬性。盡管從理論上講，任何新聞都不是客觀事實本身。但是，沒有客觀事實的存在，就沒有新聞，如果有，只能是假新聞。

因此，事實是新聞媒體立足之本，似乎不應(yīng)該受到任何懷疑。然而，在我們所接觸的新聞作品中，總會出現(xiàn)通過記者的合理想象、相關(guān)當(dāng)事人的回憶等手段而猜測、推斷出現(xiàn)的“事實”，并通過“真實再現(xiàn)”、“電腦模擬”等手段把“事實”強加給觀眾的眼睛?？雌饋?，媒體工作者把電視手段進(jìn)行了創(chuàng)造性地使用，實則誘導(dǎo)觀眾將推理認(rèn)作“事實”。更有甚者，干脆把子虛烏有的事情，通過“表演”的手段，“做”出新聞，譬如北京電視臺的“紙餡包子”事件，對媒體的公信力都造成極大的破壞。

在我們的新聞教育中，這些類似案例應(yīng)當(dāng)成為課堂上的警鐘。既然要成為職業(yè)新聞媒體人，就堅守媒體人的職業(yè)素養(yǎng)底線，這不是道德層面的問題，而應(yīng)當(dāng)成為媒體人的基本原則，如同在社會交往中，“不撒謊”是良知倫理的基本范疇是一樣的道理。如果新聞教育對此有所放松，那將為傳播事業(yè)留下極大的安全隱患。

二、新聞生產(chǎn)過程的過度干預(yù)

現(xiàn)代傳播技術(shù)的發(fā)展，使得媒體傳播渠道增長超越內(nèi)容生產(chǎn)增長而出現(xiàn)相對過剩。媒體市場競爭迫使各家為了爭奪市場份額，提升自身競爭力，追求經(jīng)濟(jì)效益而忽視新聞規(guī)律，甚至違背新聞生產(chǎn)規(guī)律，制作出許多不合常理、不合法規(guī)的“作品”，從而造成傳播的“環(huán)境污染”。新聞生產(chǎn)活動是一個進(jìn)行“加、減法”的過程，我們認(rèn)為，當(dāng)下新聞生產(chǎn)過程中常見的現(xiàn)象主要有以下幾點：

1、炒作化

事實上，隨著媒介素養(yǎng)水平的不斷提高，人們對新聞的基本事實有基本了解后，對新聞的重要程度會做出自己的判斷。但是，媒體常常為了強化可視性、刺激性，以提高人們的注意力，使用各種手段對新聞的局部或整體進(jìn)行強化。尤其是娛樂新聞，更是某些媒體的“當(dāng)家菜”，影視歌星的各種無中輕重的事情均可能被炒作成“猛料”，放大為“爆炸性新聞”，稍加分析，即可看出，其實不過是過度包裝的“月餅”。

2、故事化

在媒介渠道相對過剩時代，由于內(nèi)容資源的稀缺，在實際傳播過程中，如何講好故事比講什么故事更加重要，媒體越來越注重外在形式對內(nèi)容的影響，甚至進(jìn)行娛樂化處理。頻道編排、頻道和欄目包裝水平日益成為媒體爭奪眼球不可忽視的手段。媒體作為藝術(shù)，有其獨特的藝術(shù)形式可以利用，但是，過度泛化使用，必然會適得其反。

3、擴(kuò)大化

真理超越邊界即是謬誤，這對于媒體一樣適用。我們看當(dāng)下的媒體廣告?zhèn)鞑ミ^程中，常常是夸大其詞，夸大功效、擴(kuò)大使用范圍、放大存在區(qū)域等是最常用的手段，努力把廣告產(chǎn)品與媒介消費者建立起某種聯(lián)系，以圖提升廣告效果。

4、輕描化

媒體在經(jīng)營過程中，不可避免地與社會各界發(fā)生聯(lián)系，建立起各種利益關(guān)系。在節(jié)目生產(chǎn)過程中常常會涉及與利益相關(guān)單位、團(tuán)體和行業(yè)的關(guān)系。在權(quán)衡報道不報道、如何報道、報道多少等方面，媒體可能會從雙方利益出發(fā)做出決定，甚至可能會出現(xiàn)“失語”現(xiàn)象。

因此，作為新聞教育者必須有機會親身參與媒體決策過程，才有可能深入了解新聞傳播的真實過程，否則，教育

過程就可能是偏離的、失真的，從而對學(xué)生造成誤導(dǎo)。

三、公民靈魂建設(shè)的漠視

改革開放以來，黨和國家對媒體行業(yè)的法規(guī)管理越來越趨向于“松梆”，這給傳播者以更大的自主權(quán)和決定權(quán)，“禁區(qū)”更少，傳播的空間更廣闊了，同時，對傳播者的把關(guān)能力要求就更高了。自然，對新聞教育的要求也就更高了。

媒體傳播發(fā)展到今日，早已走下說教的神壇，受眾的概念也漸漸被媒體使用者所取代。媒體與媒體使用者之間日益建立起平等、對話的關(guān)系。媒體要想成為合格的受歡迎的靈魂對話者，必然要承擔(dān)起對話者靈魂建設(shè)的責(zé)任，畢竟，就媒體傳播而言，引人入門的是形式，留住人的是內(nèi)容，發(fā)生長期作用的也是內(nèi)容。

1、新聞教育不能只培養(yǎng)新聞工匠

“新聞無學(xué)”的論調(diào)當(dāng)休也。我們認(rèn)為，新聞是一門大學(xué)問，新聞傳播更是一門值得深入研究的綜合學(xué)科。媒體人應(yīng)當(dāng)像優(yōu)秀的教師那樣，成為人類靈魂的工程師和心靈的凈化器，而不是污染源，更不能是社會的旁觀者，而應(yīng)當(dāng)是社會問題的研究者，積極的建設(shè)者。不能深入研究社會，就不可能成為優(yōu)秀的新聞工作者，也只能是新聞工匠。

2、媒體不能無意犯法

“無冕之王”的盛譽讓某些媒體人成為與社會人士對話的強者。近些年，民生新聞越來越變味了。某些媒體深度介入家庭糾葛、社會矛盾之中，試圖以媒體的“勢力”，強行化解某些家務(wù)紛爭。事實上，媒體的介入既可能侵犯了當(dāng)事人的隱私權(quán)、名譽權(quán)，更可能在一定程度上改變了矛盾雙方的單一關(guān)系，而變得更為復(fù)雜，導(dǎo)致不可預(yù)知新矛盾的產(chǎn)生。有些媒體已經(jīng)對此給予充分注意，譬如，北京電視臺《法治進(jìn)行時》主創(chuàng)人員都有律師資格證。可以有效避免媒體人的犯法。

3、媒體不能綁架觀眾

眾所周各，任何事物在被媒體傳播之前，事實只有一個，然而，同樣一個事實，一經(jīng)媒體介入，便常常會有多個版本傳播，造成信息泛濫，觀點雜陳。對主流意識的形成必然是一種干擾和噪音。譬如，同樣一部電影《赤壁》，央視對其贊譽有加，而某些媒體則是百般挑刺。事實上，無論怎么看這部巨制，都是成功的，畢竟就商業(yè)電影而言，票房就是最重要的指標(biāo)之一。這就是某些媒體帶著放大鏡去看事物，有意夸大某些細(xì)節(jié)，而忽略了基本的事實。在這里，媒體中個別人的觀點被強加給多數(shù)觀眾，從而形成“綁架觀眾”的局面。

沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)。對媒體自身而言，要更多地參與社會調(diào)查，而不是依自身的好惡妄斷與評判。

四、優(yōu)化新聞教育，彌補課程結(jié)構(gòu)缺陷

在新聞教育中，力爭讓學(xué)生掌握調(diào)查能力、學(xué)會思考與判斷，也就是說，想“讓學(xué)生成為有思想的人，就要發(fā)動學(xué)生去思想” 。媒體要成為思想者，有賴于新聞教育培養(yǎng)出更多會思想的媒體把關(guān)人，而對于新聞教育機構(gòu)和工作者而言，要求則更高。年輕的大學(xué)生們要在大學(xué)受教育過程中，形成成熟的責(zé)任意識，必然要受到教育者自身的有效指導(dǎo)和影響。由于教育者自身的素養(yǎng)提升是一個漸進(jìn)的過程，這里僅就新聞教育課程改革提出建議。

1、本科階段增加社會與人文課程必修或選修課程學(xué)分。近十年來，我國新聞教育急速擴(kuò)張，新聞傳播類專業(yè)方向越分越細(xì)，造成學(xué)生知識與能力碎片化、淺表化，必須提升他們的社會與人文素養(yǎng)水平，以增加他們的思想深度。

2、大力推進(jìn)媒介教育，培養(yǎng)學(xué)生思辨和批判精神與能力。

如何說新聞專業(yè)技能是動力，媒介教育就是剎車。一味地通過專業(yè)能力追求媒介的影響力，而不能判斷是什么影響力，將是十分危險的做法。通過媒介教育提升學(xué)生的媒介意識，自主的思考、判斷和批判能力是有效的途徑之一。

3、確立培養(yǎng)復(fù)合型人才為基本方向。事實上，近年來，媒體機構(gòu)早就發(fā)現(xiàn)新聞專業(yè)畢業(yè)生在工作實踐的先天知識結(jié)構(gòu)缺陷，以及潛力不足的矛盾，轉(zhuǎn)而更加立足于培養(yǎng)其他專業(yè)畢業(yè)生。這就要求新聞教育必須正視這一市場需求，以培養(yǎng)復(fù)合型人才為特征的基本發(fā)展方向，大力進(jìn)行學(xué)科調(diào)整，優(yōu)化學(xué)科群，配置師資等相關(guān)資源。

總之，新聞教育的急速發(fā)展不可避免地帶來了“內(nèi)虛”專業(yè)，打鐵還需自身硬，新聞教育的改革任重而道遠(yuǎn)，但只要能緊跟時代，認(rèn)清方向，采取措施，提升內(nèi)功，新聞教育的責(zé)任意識定能在發(fā)展中得以確立。