楊勝勇

物理教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法?！敖虒W(xué)有法”指的是教學(xué)有它自身固有的原則和規(guī)律。“但無(wú)定法”不但不否定研究教學(xué)法的重要性，而且對(duì)教法提出了更深層次的要求。那就是要根據(jù)不同學(xué)生、不同教學(xué)內(nèi)容、不同學(xué)科特點(diǎn)、不同辦學(xué)條件和老師特長(zhǎng)，因地制宜，因人而易，靈活運(yùn)用在當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐臈l件下最適宜于學(xué)生學(xué)習(xí)的方法?！暗珶o(wú)定法”說(shuō)的是教法本身不是僵化的模式，而是傳授知識(shí)與進(jìn)行思想品德教育的辯證統(tǒng)一；是加強(qiáng)雙基與發(fā)展智能的辯證統(tǒng)一；是教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性的高度體現(xiàn)；是符合素質(zhì)增長(zhǎng)率要求時(shí)。

由此可見(jiàn)，物理教學(xué)“貴在得法”是教法研究的核心，但是怎樣才能真正做到“得法”呢？我們把物理教育教學(xué)的理論和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，得出了物理課堂教學(xué)方法的“六要素”教學(xué)法，概括起來(lái)：即“做、啟、講、讀、練、議”下面就分別介紹一下各要素的內(nèi)容及注意事項(xiàng)。

一、做

“做”是直觀性教學(xué)原則在物理教學(xué)中的直接應(yīng)用。物理學(xué)就研究方法而言，是從觀察、實(shí)驗(yàn)到假設(shè)猜想等。就物理理論而言，是以具體的物理現(xiàn)象的觀察、實(shí)驗(yàn)入手的，這就決定了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，須先從感知現(xiàn)象。繼而以物究理“物理教學(xué)”中的“做”有利于學(xué)生思維由形象思維到抽象思維的過(guò)渡。我們認(rèn)為，在優(yōu)化演示操作這一教法基本因素中，必須注意兩點(diǎn)：

（一）邊演示操作：

邊觀察思考，為學(xué)生思維的擴(kuò)展準(zhǔn)備豐富的表象；而表象的形成，又必須通過(guò)動(dòng)手（演示操作）、用眼（認(rèn)真觀察）、動(dòng)腦（積極思考），才能獲得清晰的圖象。

（二）必須充分發(fā)揮形象思維的物理教學(xué)功能

愛(ài)因斯坦就說(shuō)過(guò)，他思考問(wèn)題時(shí)，不用語(yǔ)言進(jìn)行思考，而用活動(dòng)的跳躍的形象進(jìn)行思考。這種思考完成之后，他還要花很大力氣再把它轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言。

二、啟

（一）啟發(fā)要注意時(shí)機(jī)，當(dāng)學(xué)生百思不解、急需幫助的時(shí)候；當(dāng)學(xué)生思維斷層，需要指導(dǎo)的時(shí)候；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，需要糾正的時(shí)候，這是啟發(fā)誘導(dǎo)的最佳時(shí)機(jī)。

（二）啟發(fā)要注意方法，啟發(fā)是指點(diǎn)航向，而不是越俎代庖，更不是知識(shí)的直接灌輸。

（三）啟發(fā)要因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)和保護(hù)學(xué)生的積極性。

三、講

蘇聯(lián)教育家蘇堆姆林斯基在談到教師修養(yǎng)時(shí)，曾說(shuō)過(guò)：“教師的高度語(yǔ)言修養(yǎng)，是合理地利用時(shí)間的重要條件”，它“在極大的程度上決定著學(xué)生的腦力勞動(dòng)的效率。“講”有四個(gè)基本要求：

（一）要語(yǔ)言準(zhǔn)確

即對(duì)物理概念、性質(zhì)、法則、公式的表達(dá)，必須字字推敲，句句斟酌，以體現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性。

（二）要符合邏輯

分析問(wèn)題有根有據(jù)，論證過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)合理前后有序，層次分明，系統(tǒng)性強(qiáng)。

（三）要富有啟發(fā)性

具體生動(dòng)，令人深思，使學(xué)生樂(lè)學(xué)；針對(duì)弱點(diǎn)，諄諄善誘，使學(xué)生能學(xué)；重在思路點(diǎn)撥誘導(dǎo)，使學(xué)生善學(xué)。

（四）要有很強(qiáng)的針對(duì)性要針對(duì)學(xué)生觀有的知識(shí)水平，架起新舊知識(shí)聯(lián)系的橋梁，注意重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題的突出與強(qiáng)化，難點(diǎn)問(wèn)題的分解與轉(zhuǎn)化。

四、讀

首先要教給學(xué)生讀物理書的方法，如劃要點(diǎn)、抓關(guān)鍵、提問(wèn)題等，培養(yǎng)學(xué)生重視教材，養(yǎng)成主動(dòng)探索和解決問(wèn)題的習(xí)慣，學(xué)會(huì)邊讀、邊想。邊嘗試，以提高他們分析和解決問(wèn)題的能力。

五、練

“練”是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行有意義補(bǔ)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是物理教學(xué)的主線。

（一）練要明確目標(biāo)，立足教材，準(zhǔn)確把握深度和廣度。

（二）練要循序漸進(jìn)，使學(xué)生拾級(jí)而上。

（三）練要抓住薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢，提高練習(xí)針對(duì)性。

（四）練要聯(lián)系實(shí)際，形式多樣，使學(xué)生可接受，有興趣，能誘發(fā)思維積極性。

（五）練要面向全體，因材施教，使人人各有所得。

六、議

評(píng)議是講、讀、練的補(bǔ)充和擴(kuò)展。首先，要教師善于編織議論的話題，抓住該議的時(shí)機(jī)。其次，要養(yǎng)成議的好習(xí)慣，要圍繞容易忽視、容易混淆、難懂的疑點(diǎn)展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)，集思廣益。即善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，糾正錯(cuò)誤。第三，議中教師要敏銳的抓住問(wèn)題、釋疑的時(shí)機(jī)，以糾正學(xué)生中出現(xiàn)的認(rèn)知偏差。

“議”也包括評(píng)價(jià)和矯正

（一）學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)反思、自評(píng)、互評(píng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)的成果，激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，補(bǔ)救自己的缺漏和不足，體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。

（二）教師的評(píng)價(jià)。要起到畫龍點(diǎn)睛的作用，在老師的評(píng)價(jià)過(guò)后要使學(xué)生感到心里很亮堂。

（三）評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，以鼓勵(lì)、引導(dǎo)為主。