一次跨越大洋的影視教育對話

夏伍華沈迪峰

時間：2008年5月12日

地點(diǎn)：上虞市謝塘鎮(zhèn)小

參加人員：美國馬丁基金會教育專家和謝塘鎮(zhèn)小師生

緣由：美國馬丁基金會來謝塘鎮(zhèn)小參觀交流學(xué)校影視文化教育

話題：從美國電影《殺死一只知更鳥》談起……

主要人物介紹：

凱思琳：馬丁基金會教育主管

蘇姍娜：馬丁基金會教育家

茱蒂：馬丁基金會教育家

瑪格麗特·博德：馬丁基金會執(zhí)行主任

夏伍華：謝塘鎮(zhèn)小校長

陳建軍：謝塘鎮(zhèn)小老師

對話呈現(xiàn)

(一)凱思琳的講解

下面我要介紹的是我們在美國課堂中所使用的一部電影。在開講之前，我先給大家講另外一件事情。今天中午我和你們老師一起吃飯的時候問他，中國的孩子喜歡看電影嗎?他說：你們非常喜歡。然后我又問，你們的孩子喜歡看什么電影?他說你們喜歡看動畫片。但是當(dāng)我來到這兒聽到你們在唱歌，我才知道你們也喜歡看像《音樂之聲》之類的電影，那首歌也是從那兒來的。所以我想你們大概也喜歡音樂電影，對嗎?剛才我在你們的電視臺看到你們在介紹《海底總動員》這部電影，上周我曾經(jīng)訪問過另一所學(xué)校，他們說喜歡看恐怖片和動作片，還有愛情片。

下面，我要給大家看的這部電影不是卡通片，不是愛情片，不是動作片，當(dāng)然里面也有人們相愛的片斷。這部電影沒有特別令人恐怖的地方，但可能會讓你們有些害怕。這部電影的名字叫做《殺死一只知更鳥》，你們知道什么叫知更鳥嗎?這種鳥不吵不鬧，不會打架，就是很喜歡唱歌，但這不是一部關(guān)于鳥的電影。講的是我們?nèi)艘蚕裰B一樣，有時候很安靜，不想讓別人聽到自己，看到自己。也有時候，我們會面臨一些矛盾、沖突和麻煩。這部電影是關(guān)于一個小姑娘她所遇到的一些麻煩，她要做一些斗爭，這個故事發(fā)生在我們美國的阿拉巴馬州。阿拉巴馬州位于美國的南部。故事發(fā)生在美國歷史上的20世紀(jì)30年代，那時候，美國的法律規(guī)定要把不同種族分隔開來，也就是黑人和白人是要分開來的。在那個時候，大家去看電影，白人走一個門，黑人要走另一個門，白人可以坐在樓下的位置，黑人只能坐樓上的位置。這個法律并不是適用于美國的所有地方，但大部分州都有著類似的法律。再給大家舉幾個例子：如果我們要在公共的酒吧間喝酒的話，那么酒吧會標(biāo)明是專為白人服務(wù)的還是專為黑人服務(wù)的；在美國坐公共汽車的時候，汽車前面的位置是為白人準(zhǔn)備的。黑人則只能坐在后面的位置。大家知道這樣很不好，可是沒辦法，當(dāng)時法律就是這樣規(guī)定的。這部電影的故事是由一名叫“哈波·李”的女作家寫的。當(dāng)時，她還是一個小姑娘，住在阿拉巴馬州。所以，很多人都認(rèn)為電影中的小姑娘其實(shí)就是“哈波·李”她本人，當(dāng)然我也不知道是不是真的。

這位小姑娘的父親是一位律師，她的父親要為一個黑人辯護(hù)，那位黑人被指控要侵犯一位白人婦女。但是他所在的城市里的人不希望她的父親為那個黑人辯護(hù)，所以這個女孩也面臨著很多麻煩。下面我要給大家放一個片斷，是電影剛開頭的地方，這些情節(jié)就告訴我們這個故事發(fā)生了什么事。所以請大家在看這部電影的時候，仔細(xì)看清楚屏幕上發(fā)生了什么事，仔細(xì)聽，而且請大家仔細(xì)看，它出現(xiàn)了哪些物件，這些物件都是導(dǎo)演特意選的。這些物件都是代表著童年的一些東西，比方彈彈子游戲大家玩過嗎?吹口哨?比“踢踏踢踏”的游戲?還有就是請大家注意電影中的一些動作。最后請大家看的就是一張“知更鳥”的圖片。在最后一部分的時候你會看到這張知更鳥被撕掉了，其實(shí)這一幕就代表著沖突、斗爭。讓我們來看看這部電影吧。(播放電影)

請問大家誰看到彈彈子的彈珠了?舉手示意我一下。誰看到口哨了，蠟筆呢?當(dāng)然還有畫著的那只知更鳥，對吧?

我們在國內(nèi)教育的時候就是讓孩子們先看上面的圖像，就是剛才的那些物件，讓他們有一個清晰的概念。下面再給大家看一段，這一段也是關(guān)于孩子成長的，可是跟種族問題就沒什么關(guān)系了，這一段有一些恐怖了。這部里有一個小姑娘，她的名字叫思多特，她的哥哥叫喬恩，她的朋友名叫迪爾，一共三個孩子，這三個孩子對隔壁的男人非常感興趣，因?yàn)閺臎]見過這個人，但曾經(jīng)聽過這個男人的故事，他的名字叫“布·賴比”，可事實(shí)上，他的真名叫亞瑟。你知道為什么他們給他起這個外號嗎?在美國，“布”其實(shí)是一個象聲詞，就相當(dāng)于我們嚇唬別人的聲音。給他起這個外號其實(shí)是告訴我們，這個人有些讓我們害怕。在這個片斷中沒有太多的對話，卻有很多的動作和聲音，就算大家不懂英語，也能看得懂這個片斷在講什么。(播放電影片斷)

(二)凱思琳和中國孩子的交流

凱思琳：大家喜歡這一段嗎?你也喜歡這樣的電影嗎?現(xiàn)在我有一個問題，請你猜想一下，下面會發(fā)生什么事?

生：我猜想那個小孩子會回去拿他的褲子。

凱思琳：為什么呢?

生：因?yàn)槲矣X得沒有褲子是一件很丟臉的事。

凱思琳：要是你的話你會回去拿嗎?

生：應(yīng)該不會吧。

凱思琳：你為什么不會回去拿褲子呢?

生：那地方太可怕了。

凱思琳：如果你回家時褲子沒了，你爸媽會說什么呢?

生：不知道。

凱思琳：誰能想想如果你回家時，褲子沒了，你爸爸媽媽會怎么說嗎?

生：我想我的爸爸媽媽會指責(zé)我的。

凱思琳：所以喬恩也不敢沒褲子就回家去，但是其中一個原因是他害怕他的父親會罵他，罵他去偷看他家旁邊的“布”先生。大家有問題嗎?真的喜歡這部電影嗎?整部都喜歡嗎?我看見剛才你們笑了，為什么呢?你們覺得剛才看的那個片斷很好笑是嗎?為什么呢?怪物很可怕對嗎?但是我們還是沒有看清楚那個“布”先生長的什么樣，對嗎?你們想知道“布”先生是什么樣的一個怪物模樣嗎?

生：我猜想布先生應(yīng)該長得很高大，一臉兇惡的樣子。

凱思琳：你為什么會這樣想呢?

生：因?yàn)樵谟捌小安肌毕壬谋秤胺浅５母叽?，而那個孩子也是很害怕的樣子，所以我覺得“布”先生應(yīng)該是一個長得很高大，一臉兇惡樣子的人。

凱思琳：那么你們覺得“布”先生會傷害到孩子們嗎?

生：我覺得不會。

凱思琳：你剛才說“布”先生長得很可怕，為什么卻不會傷害到孩子們呢?

生：在影片中，我看到布先生的背影，從背影中我看到布先生的手已經(jīng)抓到那孩子了，后來又放開了，說明布先生并沒有要傷害他們的意思。

(鼓掌聲)

凱思琳：真是太棒了!你已經(jīng)會分析電影角色了。我是一名老師，在這里的茱蒂、蘇姍娜也是老師，她們就是用這部電影給她的學(xué)生們上課的，大家有什么問題嗎?

生：電影的題目往往有著深刻的含義，我在想，為什么電影要以《殺死一只

知更鳥》為題呢?

凱思琳：人有時候也跟知更鳥一樣，它本身并沒有要傷害別人的意思，可別人卻以為它會傷害到自己。

蘇姍娜：在這部電影里，大人們告訴小孩子不要去傷害知更鳥，它并不是一種壞鳥，而影片中的知更鳥其實(shí)代表著像“布”先生這樣的人。他本身并沒有要傷害別人的意思，卻被人誤解為會傷害別人，他們之所以不喜歡“布”先生，是因?yàn)椤安肌毕壬退麄兪遣灰粯拥娜?，所以他們害怕他?/p>

(三)關(guān)于影視題材的對話

生：我們都愛看電影，我們中周的孩子一般都喜歡看動畫片、科幻片，那么你們美國的孩子喜歡看哪些類型的影片呢?

蘇姍娜：美國的小朋友也喜歡看動畫片，比如你們剛才介紹的《海底總動員》，迪斯尼出品的一些動畫片，也有一些科學(xué)片，喜劇笑話片?？梢哉f在這一點(diǎn)卜美國孩子和你們有著一樣的興趣愛好。

生：為什么那么多的影片不選，卻選擇這一部來教育孩子呢?

凱思琳：這個問題很棒。我們這個基金會的確很難選擇那么多的電影來教育孩子們。首先我們就要選擇一些高質(zhì)量的影片，其次這些電影能幫助孩子們更好地了解自己，以及身邊發(fā)生的事。在剛才的電影中，讓我們感受到了喜劇的氣氛，那很好。但是這部電影也能讓我們美國的孩子了解美國的歷史，美國的過去。因?yàn)楝F(xiàn)在的美國已經(jīng)沒有這種種族分離制了，現(xiàn)在的孩子很多都不了解美國過去的歷史，這部電影就能很好地給他們上一堂歷史課，還有另外的原因也讓我們喜歡這部電影，因?yàn)橛捌闹鹘嵌际呛⒆?。孩子們可能會更喜歡由孩子演的電影，在我們的教育系統(tǒng)中，還有另外的一些電影，比如《史密斯先生去華盛頓》。在剛才說的兩部影片中，兒童的角色占有很重要的地位，而且影片中的這些孩子往往要比影片中的大人還要聰明。

凱思琳：老師們還有什么問題要問嗎?我想問同學(xué)和老師，如果請你給美國的孩子推薦一些中國的影片，為的是讓他們更了解中國。你覺得哪些中國的影片適合給美國的孩子看呢?為什么?

生：我覺得謝晉導(dǎo)演的那部《啟明星》很好，因?yàn)樗茏屛覀兏玫亓私鈿埣踩?，更好地幫助他們，我想美國的孩子也可以的?/p>

生：我覺得可以讓美國的孩子看看中國的動畫片《寶蓮燈》，它非常適合我們小學(xué)生來看，里面講了沉香歷盡艱險救出母親的故事。

生：我覺得可以讓美周的孩子看看保護(hù)動物、保護(hù)環(huán)境的電影，比如說《白色星球》《可可西里》等等，從小養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)動物的習(xí)慣。

生：我覺得可以讓美國的孩子看看《美麗的大腳》這部影片，里面描繪了中國西部孩子的困難生活，讓我們共同關(guān)注像我們一樣的孩子的生活，讓美國的小朋友更加了解中國的西部，更關(guān)愛西部的孩子。

生：我想推薦一部《暖春》，影片里孩子的純真和善良深深地打動了我的心。

(四)影視課程的開發(fā)及運(yùn)用

陳建軍：請問《殺死一只知更鳥》在美國是用于教學(xué)課程還是用于教育課程，如果是用于教育課程，是如何展開的?如果是用于教學(xué)課程又是如何實(shí)施的呢?

蘇姍娜：每個學(xué)校都有各自不同的做法。在我們學(xué)校，這只是當(dāng)成教學(xué)中的一個過程，一個步驟，有些學(xué)校則把這個當(dāng)成一門獨(dú)立的課程。其實(shí)我們的教學(xué)是一個團(tuán)隊，就是包含了各門學(xué)科，我們會根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)程度安排他們學(xué)習(xí)不同的課程，影視也運(yùn)用到各種學(xué)科中去。它是一種教學(xué)的工具。

夏伍華：像剛才的《殺死一只知更鳥》作為一個教學(xué)過程是怎么樣運(yùn)用的呢?僅僅是一種人文教育或者歷史教育，還是還有其他的教育內(nèi)容?

蘇姍娜：不僅僅是用于欣賞，其實(shí)還有很多用處，比如我是教閱讀的，在講文學(xué)作品的前景預(yù)示時，可以讓學(xué)生觀看這影片，了解文學(xué)作品的一些表達(dá)技巧的使用。

生：美國的孩子在看完一部電影后會有哪些影視活動呢?

茱蒂：我們會設(shè)計一整套的影視活動，我們不告訴他們關(guān)于電影背景、歷史，讓孩子們先觀看一遍這部影片，然后開展各種各樣的活動，根據(jù)活動一點(diǎn)點(diǎn)地重放這部電影。比如在剛才的電影片斷中，里面有各種各樣的小物件，代表著一個兒童的生活，看完這部電影可以給美國的孩子布置一個作業(yè)，讓他們用任何文法，用自己的方式去拍攝一些展示自己生活的小物件，像百寶箱一樣，設(shè)置一種類似的情境，給同學(xué)們來展示自己的生活。還有我們會把影片拍攝的整個過程給同學(xué)們展示，所以大家可以對整個電影創(chuàng)作，包括寫劇本、布置背景、選擇服裝道具等整個過程，每一個細(xì)節(jié)都有相關(guān)活動，有相關(guān)的體驗(yàn)。

夏伍華：將一部電影開發(fā)成影視課程是非常困難的。單靠我們一線教師的話，他們對影視開發(fā)的過程不是很難理解，而導(dǎo)演制作了這部電影，卻不知道怎么樣用影片來教育孩子，所以在這一點(diǎn)上，馬丁基金會與一線的學(xué)校結(jié)合是一個非常好的嘗試。我希望馬丁基金會的專家能多與我們學(xué)校保持聯(lián)系，多提供一些基金會導(dǎo)演及結(jié)合開發(fā)影視課程資源的信息和經(jīng)驗(yàn)，能跟我們中國有更多的交流。

瑪格麗特：你說得非常正確，事實(shí)上我們自己花了很多年的時間去研究和學(xué)校交流，能使我們手中的資源得到有效的運(yùn)用，非常自然地帶入到他們的教育教學(xué)中去。事實(shí)上我們花了大量的時間與一線的教師進(jìn)行交流，和教育的管理者進(jìn)行溝通，使我們的資源能發(fā)揮最大的作用。我們也為我們自己所做的成績感到很自豪，我們也非常愿意與你們共同分享。事實(shí)上我們做了很多的實(shí)驗(yàn)，并且研發(fā)出大量的東西，并投入到學(xué)校里面去，原來像這樣的實(shí)驗(yàn)只可能出現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)革命中，而現(xiàn)在我們把它用于教育。我們不斷地進(jìn)行教育實(shí)踐，不斷運(yùn)作使它更加完美。

瑪格麗特：茱蒂和蘇姍娜是與我們基金會共同合作的五所實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師，事實(shí)上這兩位教師與這個基金會就這個項目的合作已經(jīng)有5年的時間了，就是在不斷更新這種產(chǎn)品。

生：我想問在美國老師的眼里什么樣的影片才是好影片，又該在什么時候播放這些電影呢?

茱蒂：他們也只是偶爾選擇一個時間給孩子們播放電影，而不是很有規(guī)律的，像上課一樣有固定的放映時間，剛才石老師說之所以要提這樣一個問題是因?yàn)橹袊泄潭ǖ姆庞硟和臅r候，而美國也是有這樣一個時間段來放映兒童節(jié)目。對于你們學(xué)校，上課時放映電影我感到很驚奇。對于我們的學(xué)校根本不可能有這樣的時間在教學(xué)的時間里來放這么多的影片。

教育啟示

1，電影作為一種現(xiàn)代教育的媒介藝術(shù)，已引起世界教育的關(guān)注

我國偉大的文學(xué)大師魯迅先生早有預(yù)言：“用活動電影來教學(xué)生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣?！闭鐓⒓颖敬位顒拥鸟R丁基金會電影資料館館長、洛杉磯加州大學(xué)戲劇影視學(xué)院羅伯特·羅森所說，我們把電影作為教育的理由是什么?首先，電影藝術(shù)在21世紀(jì)來說

是非常有意義，也是最受歡迎的一種藝術(shù)形式；而且這個藝術(shù)形式可以用紀(jì)錄片的形式讓我們看到人們現(xiàn)在在想什么?人們的夢想是什么?500年以后如果有人們想知道現(xiàn)在的我們在想些什么，首先就可以看電影。第二個原因就是現(xiàn)在這個時代處于一個各種媒體交雜的時代，比如說電影、電視，我們需要告訴小孩子，如何在紛繁的媒體世界中生活。比方講，如果他們知道廣告是如何做出來的，電影是如何做出來的，那么他們在看電影、看廣告的時候就可以做出明智的判斷，知道哪些是真，哪些是假。事實(shí)上，現(xiàn)在的年輕人因?yàn)橛辛诵碌目萍际侄?，年輕人已經(jīng)開始自己做電影了，所以對于我們而言，能給他們一些更經(jīng)典影片來作為他們的榜樣、示范很重要。第三個原因，也是最后一個原因，就是我們希望能把以前的一些經(jīng)典電影及時修復(fù)好，讓大家知道以前人們的生活是怎么樣的，也能使現(xiàn)在的人清楚地知道，現(xiàn)在他們做的電影將來會被很好地保存，讓電影在教育中起到它的作用。以上呈現(xiàn)的中美兩國師生間的對話過程，讓我們感受到不僅是西方國家，中國的學(xué)校、學(xué)生已經(jīng)深受影視教育的影響，無論是孩子的世界觀、價值觀和人生觀，乃至藝術(shù)水平，都得到不同程度的熏陶。因此，才會有羅伯特·羅森先生的感慨：“謝塘鎮(zhèn)小進(jìn)行的影視文化教育探索是有價值的研究和實(shí)踐。所以我覺得貴校所做的用電影教育學(xué)生，至少據(jù)我所知的范圍內(nèi)是無人可以做到的。事實(shí)上你們已經(jīng)走到了世界的前列了?！?/p>

2，基金會與學(xué)校的聯(lián)姻。導(dǎo)演和教師的合作

美國馬丁基金會架構(gòu)了影視教育有效模式。馬丁基金會作為一個民間基金組織，著力于電影膠片的保護(hù)和電影教育的普及，十多年來在美國部分學(xué)校建立實(shí)驗(yàn)基地，竭力推進(jìn)電影教育事業(yè)的發(fā)展。對話中的兩位教育專家，一位是校長，另一位是一線研究和實(shí)踐的老師，都是有五年以上的電影教育研究經(jīng)驗(yàn)的?；饡攸c(diǎn)在優(yōu)秀電影資源的提供、導(dǎo)演設(shè)計及有關(guān)經(jīng)典電影的開發(fā)上，同時培訓(xùn)學(xué)校教師電影教育資源的開發(fā)能力；學(xué)校則在基金會的幫助下，負(fù)責(zé)對實(shí)施課程的選擇、運(yùn)用和效果的檢測。到現(xiàn)在，馬丁基金會已經(jīng)有一整套經(jīng)典電影開發(fā)的教育資料，包括經(jīng)典電影光盤、電影課教師指導(dǎo)用書、學(xué)生學(xué)習(xí)用書等，這樣的聯(lián)姻合作有效地推進(jìn)了電影課教育和電影事業(yè)的協(xié)同發(fā)展。誠如羅伯特·羅森先生的觀點(diǎn)：“我覺得我們的活動應(yīng)該有教師參加，因?yàn)橹挥薪處煵胖澜淌依锏那闆r是怎么樣的：而且這個活動必須包含你們學(xué)校的管理人員，因?yàn)閷W(xué)校的管理人員才對教育的現(xiàn)狀有一個宏觀的了解。這種活動還應(yīng)該包含那些藝術(shù)家，那些導(dǎo)演，因?yàn)樗麄兡芴峁┙o我們一些創(chuàng)造力，一些鼓勵，告訴我們?nèi)绾蝸碇谱饕恍┯捌?。?dāng)然還應(yīng)包含一些學(xué)者，因?yàn)樗麄儾胖离娪霸谶@個過程中起一個作用?！?/p>

3，促進(jìn)孩子的發(fā)展是中美影視專家共同關(guān)注的焦點(diǎn)

用電影來上課，其宗旨是促進(jìn)孩子更好地發(fā)展。通過對話，我們深深體驗(yàn)到美國人的教育觀和兒童觀，時時處處為孩子發(fā)展服務(wù)。首先，講座是為孩子們準(zhǔn)備的。凱思琳為了讓孩子跨越國家間歷史和文化的差異，花了很多時間，舉了許多生動的例子，闡述美國二十世紀(jì)二三十年代種族分離的特殊背景，拉近了孩子對影片的距離；欣賞影片片斷中，老師精心選擇孩子喜歡的片頭和影片中間一個富有懸念的情節(jié)，激發(fā)孩子的興趣，創(chuàng)設(shè)了良好的交流情境。其次，對話讓孩子真實(shí)的情緒自然流淌。“大家喜歡這一段嗎?”“你也喜歡這樣的電影嗎?”“大家有什么問題嗎?”“你覺得哪些中國的影片適合給美國的孩子看呢?為什么?”在這樣平等、征詢性的對話情景中，孩子真正成為交流中的主人。再次，善于傾聽和鼓勵，給孩子成功的喜悅?！拔衣犚妱偛拍銈冃α?，為什么呢?”“你為什么會這樣想呢?”“你剛才說‘布先生長得很可怕，為什么卻不會傷害到孩子們呢?”這些巧妙的應(yīng)答、輕松自然的追問，引領(lǐng)著孩子深入地走進(jìn)影片；而老師適時的肯定、鼓勵，如“真是太棒了!你已經(jīng)會分析電影角色了。”“這個問題很棒?！弊尯⒆酉硎芙涣鞯南矏偤涂鞓?。

“影視作文”創(chuàng)意無限

——聽《創(chuàng)意動畫》一課所想到的

周微

新課程標(biāo)準(zhǔn)在闡述“寫作”問題時，提出了一個很重要的觀點(diǎn)，要求我們：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊的空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！边@一觀點(diǎn)的核心是“自主寫作”。

“自主寫作”體現(xiàn)了課程改革的基本理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)活動的成功與否，惟一的標(biāo)準(zhǔn)，只能是看學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性有沒有得到充分的尊重，有沒有得到完全的調(diào)動，看學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)有沒有從“三個維度”得到有效的提高。所以能從逼我學(xué)到我愛學(xué)，當(dāng)然是一大進(jìn)步。“自主寫作”又反映了作文教學(xué)的真諦，能讓學(xué)生作文從“遵命而為”的作文回歸到“放飛心情”的習(xí)作。為了落實(shí)“自主寫作”的思路，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了許多有效的積極建議，而就在這樣一個大背景下，我校在夏校長的帶領(lǐng)下開辟了作文教學(xué)的新形式——影視作文。

讓兒童在快樂的作文中去享受作文的快樂是新課程對作文教學(xué)的終極企盼。然而，現(xiàn)如今作文題材的枯燥，造成兒童話語缺失狀態(tài)，作為語文教學(xué)中最難突破的作文課堂，課堂教學(xué)形式單一，作文教學(xué)過程簡單，教學(xué)手段貧乏，教學(xué)效果低下。而影視作文是一種教學(xué)者利用攝影、攝像等現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分開發(fā)電影、電視和攝影圖片等現(xiàn)代媒體教育資源，對兒童進(jìn)行言語表達(dá)訓(xùn)練，提高兒童習(xí)作整體水平的作文教學(xué)。它具有其他作文教學(xué)無法代替的優(yōu)越性。

生動的畫面，精彩的情節(jié)，逼真的音響效果能讓孩子獲得視聽的享受，引起情感的共鳴、心靈的震撼。在王校長執(zhí)教的《創(chuàng)意動畫》中，要學(xué)生們欣賞《貓和老鼠》并思考片中哪個片斷最有創(chuàng)意。大家看得特別入迷，一張張小臉上滿是真實(shí)的心情流露，每一雙眼睛中閃動著靈性的光芒，時不時傳來笑聲。在大家交流的過程中，一只只小手舉得老高，都渴望傾訴，而回答的內(nèi)容都具有自己獨(dú)特的見解，此時讓我心頭一震：我平時根據(jù)教參所上的作文課是那么的枯燥，那么的乏味，盡管我在講臺上盡情展示，可下面還是鴉雀無聲，沒幾個學(xué)生愿意發(fā)言。影視作文課給了我不一樣的感受。

激發(fā)學(xué)生想象力，張揚(yáng)學(xué)生個性。長期以來，標(biāo)準(zhǔn)化文本定義教學(xué)限制了學(xué)生的眼界。學(xué)生作文中普遍存在的空洞乏味、杜撰、抄襲之風(fēng)的一個重要根源是學(xué)生遠(yuǎn)離社會生活實(shí)際，缺乏親身經(jīng)歷或體驗(yàn)，以至于學(xué)生缺乏真情實(shí)感、真知灼見。影視作文課在很大程度上補(bǔ)償了學(xué)生認(rèn)知和情感上的缺陷。如《創(chuàng)意動畫》中，教師通過讓學(xué)生看動畫片，思考交流哪些畫面最具創(chuàng)意，然后讓學(xué)生自編動畫，充分激發(fā)了學(xué)生的想象力，從而展示了學(xué)生的寫作個性。正如

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的，要“關(guān)注學(xué)生的個體差異”，珍視個人的獨(dú)特感受。影視課堂正是以此為導(dǎo)向，創(chuàng)造條件讓學(xué)生高揚(yáng)起天馬行空的個性化行文的理想，隨性而作，使其張揚(yáng)的思想與個性躍然紙上，讓其生命的靈性自由飛揚(yáng)。

影視作文是釋放想象，個性張揚(yáng)，真情流露的極佳載體，是真話生成、生命呈現(xiàn)的自由王國。

我最鐘情的課堂

陳建軍

走進(jìn)今天的影視作文課堂，那一幕幕精彩的影視片斷，一個個通紅的臉蛋，一雙雙高舉的小手，一張張妙語連珠的小嘴，讓自己沉迷其中；走出課堂，一種激動的心情還在延續(xù)，為創(chuàng)新的教學(xué)模式，為智慧的老師，更為熱情專注的孩子。

第斯多惠說過，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。影視，呈現(xiàn)的是動感畫面，對學(xué)生來說，是一種視覺的沖擊。對于處在無意記憶階段的小學(xué)生來說，直觀的展示，遠(yuǎn)比空洞的說教，更具有實(shí)效。試想我們傳統(tǒng)的作文教學(xué)課堂，一套套的八股條文，毫無情感成分，對于處在童年期的學(xué)生，食之無味，聽之厭煩。在這種教學(xué)模式下，文章千人一面，如同一堆干柴，毫無生機(jī)。呂叔湘說：語文教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)。藝術(shù)的課堂，才是生命的課堂，讓語文把技巧與藝術(shù)完美的結(jié)合，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。英國教育家洛克指出，兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適的時機(jī)是當(dāng)他們興致高、心里想做的時候。我想，讓影視與寫作相結(jié)合，是科學(xué)，又是藝術(shù)，同樣，又能激發(fā)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，改變以往談“文”色變的局面，使得學(xué)生愛上習(xí)作，從而促使學(xué)生善于習(xí)作。

當(dāng)然，影視作文教學(xué)，其根本是發(fā)展學(xué)生的語言。影視只是作為一種教學(xué)的手段、媒介，不能喧賓奪主。教師還應(yīng)循循善誘，因勢利導(dǎo)，巧妙地利用媒介，關(guān)注學(xué)生的語言，關(guān)注學(xué)習(xí)的質(zhì)量、效果。用自己親和的儀態(tài)，生動的語言，引領(lǐng)學(xué)生，如春雨點(diǎn)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生，滋潤學(xué)生，讓學(xué)生在不經(jīng)意間，思如泉涌，各抒己見。

“讓課堂煥發(fā)出生命的活力”是教育家葉瀾的話。充滿生機(jī)、張揚(yáng)生命的課堂，永遠(yuǎn)是我們老師追尋的。對于生命，需要我們用心去感受，用我們的行為去認(rèn)真面對。對于今天的影視作文課堂，我們更應(yīng)抱著一種生命的態(tài)度，去研究、傳承、發(fā)揚(yáng)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我們必將上下而求索。

行進(jìn)在影視作文的磨課路上

——有感于《走進(jìn)邰麗華》課堂教學(xué)的目標(biāo)制訂

唐岳鋒

我們學(xué)校進(jìn)行影視作文教學(xué)已經(jīng)有四個年頭了，我也參與了不少次的影視作文課，有成功，亦有失敗，但不管成功與否，影視作文教學(xué)給我所帶來的幫助和啟發(fā)還是很大的。今天就來說說我曾上過的一節(jié)影視作文課《走進(jìn)邰麗華》。學(xué)期初，我就考慮要上這節(jié)課，理由很簡單，去年我也上過這節(jié)，可是效果不理想，我希望能從中再挖出一點(diǎn)東西，再感悟到一點(diǎn)什么。雖然已是我第二次上《感動》，但對這節(jié)課的教學(xué)，心中依然沒譜。竇桂梅老師說：“好課是‘煉出來的?！蹦芊駥ふ乙粭l有效的磨課模式，使我們的課在短時間里見效更快，讓我們執(zhí)教的老師將教學(xué)目標(biāo)定位更準(zhǔn)，預(yù)設(shè)考慮得更加全面。讓我們的聽課教師在磨課時積極參與，在相互思維的碰撞中，迸發(fā)出智慧的火花，從而提升自己，最終使我們的課堂教學(xué)精彩紛呈。下面，我就以兩次磨課為案例，來談?wù)勎覍χ朴喣繕?biāo)的所思所悟。

本次作文教學(xué)以理解頒獎詞為經(jīng)線，以學(xué)會表達(dá)感動、感恩為緯線，使生活的體驗(yàn)與語言的感悟有機(jī)融合，即引導(dǎo)學(xué)生精神世界的建設(shè)，在情感與態(tài)度方面的同化與升華，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語言與情感的同構(gòu)共生。要寫好頒獎詞的基礎(chǔ)是充分了解、感受人物事跡，感悟人物品質(zhì)或特點(diǎn)，產(chǎn)生欽佩感動之情，真情實(shí)感才會有感而發(fā)。

第一次執(zhí)教《走進(jìn)邰麗華》時，剛開始制定教學(xué)目標(biāo)時，說實(shí)話，在課堂上應(yīng)該讓學(xué)生先干什么，最后干什么，我心中都沒有底。所以備課時，我對教學(xué)目標(biāo)的制定也是模糊不清的，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

第一次制訂教學(xué)目標(biāo)，我把重點(diǎn)放在學(xué)生對頒獎詞特點(diǎn)的解讀，所以在開課之始，我作了以下的預(yù)設(shè)：

A，出示了介紹黃舸事跡的片斷及頒獎詞。

B，概括出頒獎詞的特點(diǎn)。(語言華美、情感真摯；采用比喻、排比、對仗等修辭手法)。

由于學(xué)生對黃舸事跡并不了解，對人物的解讀自然也不能深入，所以這堂課中，學(xué)生的心靈沒有得到震撼，沒有激起情感的共鳴，只注重了語文的工具性，而缺乏了語文的人文性。那堂課我呈現(xiàn)給學(xué)生的頒獎詞都是組委會專家們智慧的結(jié)晶，語言精練優(yōu)美，對仗整齊，學(xué)生望著這樣的范文，只能忘而卻步，喪失習(xí)作信心，毫無習(xí)作興趣，當(dāng)然寫不好、寫不出感人的頒獎詞。

第二次制訂教學(xué)目標(biāo)時，我先是讓學(xué)生了解自己身邊的一些感人事跡，并對這些感人事跡進(jìn)行評價，然后在此基礎(chǔ)上再來解讀黃舸的頒獎詞，讓學(xué)生理解頒獎詞的特點(diǎn)。我作了以下的預(yù)設(shè)：

A，說一說我們班級中有哪些值得我們記憶的感人事跡。

B，先為他說幾句贊揚(yáng)的話，然后通過老師的指導(dǎo)共同完成一段頒獎詞。

c，出示了介紹黃舸事跡的片斷及頒獎詞。

D，學(xué)生在比較中悟出頒獎詞與平常語言的區(qū)別。

E，概括出頒獎詞的特點(diǎn)。

學(xué)生們選擇了陳金聰?shù)氖论E并為她寫了頒獎詞，由于材料來源于身邊，對事跡非常熟悉，學(xué)生們都是有感而發(fā)。激發(fā)學(xué)生寫作的內(nèi)驅(qū)力，師生共同創(chuàng)作頒獎詞這一臺階的鋪設(shè)是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，習(xí)作能力而定的。在創(chuàng)作的過程中，讓學(xué)生走近了頒獎詞，基本掌握寫的方法，又克服了畏懼、畏難心理，感覺寫頒獎詞并不難，所以寫出來的頒獎詞生動而優(yōu)美。而后呈現(xiàn)黃舸事跡材料讓學(xué)生閱讀，緊接著出示黃舸的頒獎詞，我提供給學(xué)生的頒獎詞與事跡材料是一一對應(yīng)，相互吻合的，所以學(xué)生很容易得出頒獎詞的特點(diǎn)(像詩一樣、優(yōu)美、感人、贊美)。

從我第一次設(shè)計的教案來看，我對教材的把握太淺，停留在表面。光把教學(xué)重點(diǎn)教完是不行的，還要從整體來把握。環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間應(yīng)該互相有聯(lián)系，每個環(huán)節(jié)設(shè)計都要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，每個活動都要為學(xué)生服務(wù)。在磨課的同時，我也從其他同伴的身上，學(xué)習(xí)到了他們是如何分析思考，深入研究的。每堂課都實(shí)實(shí)在在地需要我們教師智慧地預(yù)設(shè)，智慧地反饋。細(xì)節(jié)決定成敗，課堂的細(xì)節(jié)是提升教學(xué)智慧的必由之路，新課程最終要落實(shí)到課堂教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)上。為此在磨課時，我們還需要反復(fù)咀嚼課中的每一句話，盡量使語言既簡潔又精練?？梢姡恳粋€教學(xué)細(xì)節(jié)，都不容忽視。每一個教學(xué)細(xì)節(jié)，都需要教師深入的思考。

在此次活動中，看到了自己的種種不足，同時我也看到了自己的進(jìn)步，隨著學(xué)校校本活動的繼續(xù)發(fā)展，我的專業(yè)技能定會得到很好的發(fā)展。我相信明天的課堂教學(xué)會更加的精彩，也相信磨課的有效性會在明天的課堂教學(xué)中得以充分呈現(xiàn)。

影視作文：點(diǎn)亮新課程作文教學(xué)

——談?wù)劇坝耙曌魑脑谛抡n程作文教學(xué)中的研究和實(shí)踐”小課