一、資源整合，關(guān)注生命需求

毋庸置疑，兒童寫作中最困難的是無話可說，沒有內(nèi)容可寫，真可謂是巧婦難為無米之炊。而影視可以超越時空的界限，把鮮活的生活搬進課堂，五六十平方米的教室能夠容納下整個“地球”。電影這種超文本載體，它對學生的影響遠遠超過傳統(tǒng)的文本，它比單媒體負載的信息量大，學生從電影中得到的，是教師利用文本教學所無法表現(xiàn)和替代的。但是，并非所有的影視都適合兒童，并非所有的影視作品都可以作為影視作文教學的資源。

(1)精心選擇題材，滿足兒童興趣需要

作為影視作文教學的資源必須具有主題性強、童趣盎然、視聽沖擊大、兒童易于表達等特點。如電影《我也有爸爸》里的一個點球令學生熱血沸騰；《沖出亞馬遜》中那掛在訓練場上的霧鐘，象征著堅持與退縮、屈辱與尊嚴，在學生心中烙下了難以磨滅的印象；《毛澤東在一九二五》讓學生領(lǐng)略到了領(lǐng)袖心憂天下，壯懷激烈的青春風采；《哈利·波特與魔法石》使學生與哈利的命運息息相關(guān)，更為他與伏地魔機智勇敢的較量而驚嘆。這些影片主題性強，學生能情動而辭發(fā)。動畫片《貓和老鼠》《機器人歷險記》《玩具總動員》《葫蘆小金剛》《西游記》……這些童趣盎然、視聽沖擊力強的影片，憑借畫面、語言、音樂的復合刺激，在輕松自在的氛圍中，讓兒童通過多種感官全方位、多渠道地去感知、理解、體驗所呈現(xiàn)的各種事物，有效地激發(fā)兒童觀看的興趣，提高兒童注意力，激發(fā)思維，在孩子心中留下難忘的印象，從而打破學生害怕作文的“壁壘”，變“厭寫”為“愿寫”，變“苦寫”為“樂寫”。

為了給課題實踐教師提供豐富的影視作文教學資源，學校精心選擇了一大批主題性強、童趣盎然、視聽沖擊力強、兒童易于表達的影片，成立了“影視資源庫”，根據(jù)影視片的類別，為學生提供菜單式點播平臺，滿足兒童興趣需要。

(2)合理選擇體裁，滿足兒童情感需求

不同年齡段的兒童認知差異大，語言發(fā)展的水平不同，選擇適應不同年齡兒童的影視作品有利于科學地促進兒童生命發(fā)展，提升兒童語文素養(yǎng)。探索發(fā)現(xiàn)的普遍規(guī)律是，低段兒童喜歡動畫片，中段喜歡動畫片、故事片、影視新聞，高段學生更喜歡科幻片、紀錄片。同年齡的兒童根據(jù)不同的主題單元需要選擇不同的影片，如五年級下冊學生的看片單。

(3)巧妙開發(fā)作品，滿足兒童表連需要

同一部作品的開發(fā)也必須根據(jù)不同年齡的言語發(fā)展規(guī)律展開，才能滿足兒童表達的需要。如《鯊魚總動員》這部經(jīng)典的美國大片，作為影視作文的資源開發(fā)，不同年段的選擇和價值取向是迥然不同的。

實踐證明，影視作品經(jīng)過教師精心選擇、組合、剪輯后，為課堂營造了一個特有的情境場，有效地激發(fā)了兒童的學習興趣，拓寬了習作天地，創(chuàng)設(shè)了自由表達，展現(xiàn)了生命靈性的平臺。

二、影文互動，弘揚生命靈性

欣賞優(yōu)秀影片的過程是兒童對影片進行理解、感悟和意義建構(gòu)的過程，評價和體驗影片的過程則是對影片進行解構(gòu)和重構(gòu)的過程。因此，充分地展開理解、感悟和表達的過程，開放表達形式，實現(xiàn)影文互動，才能張揚兒童個性，弘揚生命靈性。

(1)展開表連過程

讓兒童走進影視，實現(xiàn)人影對話。如欣賞完《ET外星人》后，學生對星外文明和未來地球人充滿好奇和憧憬，未來人會長得怎樣?有什么根據(jù)?在學生對ET外星人外貌的研究基礎(chǔ)上，教師引導學生大膽設(shè)想了地球未來人的外貌。然后，教師提供科學家的幾種科學預測，讓學生自由選擇，并根據(jù)選擇組成辯論團，舉行辯論賽，在辯論中激發(fā)對科學的興趣，提高表達能力。

(2)開放表達形式

影視作文教學倡導兒童自由表達，讓兒童根據(jù)自己的興趣，選擇喜歡的表達形式，為兒童個性化表達創(chuàng)設(shè)空間。如講影視故事、寫影視片斷、續(xù)編影視故事、談影視觀后感、給電影配音、拍攝DV兒童作品等等。例如在觀看《ET外星人》后，教師可以引導學生進行多角度多形式的表達：

如有的學生寫了觀后感：

滑稽的外星人

ET這個怪里怪氣的外星人可真有意思!把艾略特的玩具當食品，把牛奶撒得滿地都是，還畫起了地圖；會突然伸縮的脖子，嚇了我一大跳!更有趣的是躺在浴缸里享受，還不肯出來呢!

四(1)班顧意鈴

令人感動的外星朋友

當大飛船從天而降，分別就在眼前。ET和他的朋友艾略特緊緊地擁抱在一起，淚水忍不住流了下來。“ET要回家了，什么時候才能再見到難忘的好朋友呢?”看到這難分難舍的一幕，我們都情不自禁地哭了起來，為ET，也為艾略特，更為這份跨越星球的友誼!

四(1)班王楨鈺

驚險的《ET外星人》

艾略特的朋友騎著自行車趕來了!他們把ET裝在車兜里，閃電般地逃了起來。他們一會兒爬山坡，一會兒穿樹林，把呼嘯著追來的警察，轉(zhuǎn)得暈頭轉(zhuǎn)向。最精彩的是當警察和科學家們擋住了去路，等待甕中捉鱉的一剎那，自行車突然飛了起來。我們興奮得喝起采來!多么驚險刺激的一幕!

四(1)班蔡揚

有的同學抓住懸念，自由創(chuàng)編故事；有的同學結(jié)合辯論賽，暢想《遭遇未來人》的精彩場面。

遭遇未來人

有一天晚上，爸爸媽媽都上夜班去了，留下我一個人在家。我坐在窗前，抬起頭，觀賞這美麗的星星，一閃一閃的，好像無數(shù)個可愛的孩子對我笑。突然，我看見有一顆星星在動，我還以為是衛(wèi)星呢。漸漸地，那顆星星越來越大，“砰”的一聲，一個特別大的東西把我家的窗打碎了。我嚇壞了，就大聲叫起來。忽然，從蛋里爬出一個2米多高的人，圓圓的腦袋，一雙燈籠似的大眼睛好像在發(fā)電，兩只強壯有力的手臂好像可以舉起千斤重物。他像抓小雞似的抱起我，叫我別害怕。他告訴我，他是50萬年后的地球人，是從時間隧道里穿過來的。那邊吃的是能量食，一天只要吃上幾顆就夠了；穿的衣服一年四季都是潔白的，因為衣服里裝上了洗衣機。每戶人家都有飛車，車子與車子快要碰住時，就會發(fā)出警報；汽車沒油了，就會自動飛到原來的地方。所以，那里從來沒有車禍。住的房子是隱形的?？瓷先ハ駛€美麗的花園，只要輸入正確密碼，房子就會從地底下冒出來，像古代的皇宮。出門旅游也很方便，可以隨時去外星球做客，也可以穿越時空隧道去過去和未來逛一逛。

“糟了，糟了，我回不去了!”未來人突然急得手足無措，“我把程序搞錯了?！蔽磥砣思钡脻M頭大汗，不停地按著按鈕，就是找不到時空隧道的入口。我忙安慰他說：“別著急，慢慢想，一個一個地按?！蔽磥砣瞬牌届o下來，終于，從空中出現(xiàn)了一個白色的洞，未來人跳入洞中，還沒來得及和我告別，一眨眼就不見了。

王嘉銘

我們課題組的老師根據(jù)不同年級兒童表達的特點和需要，重點研究不同的表達形式。低段：一句話感想、外貌寫真等；中段：片斷敘寫、懸念創(chuàng)想等；高段：續(xù)編故事、影視評論等。

(3)實現(xiàn)影文互動

學校利用各類影視社團，開展影視體驗活動，把編劇的主動權(quán)還給兒童，讓兒童成為編劇和導演。如“我最喜歡的動漫形象”評比，寫動漫形象推薦語；“動畫片斷配音”比賽；DV作品大賽；課本劇編、演大賽等。在拓寬兒童的影視寫作視野的同時，也為學生積累了影視寫作的素材。