敬佳琪

摘要：立足于高職院校會計實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合高職院校會計教學(xué)的任務(wù)，通過全面深入的分析，從理論上進(jìn)行系統(tǒng)研究，改革現(xiàn)有的會計實踐教學(xué)模式，從案例教學(xué)、校內(nèi)單項模擬實驗和綜合模擬實驗，到校外實習(xí)、實踐基地的建設(shè)和第二課堂實踐活動的開展等多個方面，對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的形式、內(nèi)容、方法和模式進(jìn)行探討，構(gòu)建一套較為完整的實踐教學(xué)的新體系，以期能夠加速我國高職院校會計教育改革的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：高職；會計實踐教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3198(2009)06-0214-02

1會計實踐教學(xué)的重要性

1.1會計本身的特點

會計是一門集理論性與技術(shù)性于一體的應(yīng)用型學(xué)科，不僅有完整的理論體系，而且擁有一套規(guī)范的專業(yè)操作程序和方法，計算性和操作性很強(qiáng)。因此，從事會計課程的教學(xué)，一方面要傳授給學(xué)生基本理論、基本知識；另一方面還要使學(xué)生掌握會計的各項技能，培養(yǎng)其過硬的實際操作能力，以及判斷問題、分析問題、解決問題的能力。只有兩者有機(jī)結(jié)合，學(xué)生畢業(yè)后才能學(xué)有所用，獨立完成會計工作。

1.2社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善

伴隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，各種涉外實體、股份有限公司和混合所有制企業(yè)大量涌現(xiàn)，對傳統(tǒng)會計教學(xué)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)掌握現(xiàn)代會計基本技能，適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需要，與國際慣例接軌的實用型會計人才是高職院校會計教育急需探討和解決的問題。

1.3學(xué)生就業(yè)的需要

畢業(yè)生從事會計工作后，需要很快適應(yīng)會計工作的需要，滿足用人單位的要求。因此，對于學(xué)生來說急需解決的是實踐能力問題而不是理論知識問題，為了達(dá)到這個目的，在校期間的會計教學(xué)工作就應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，這也是高職畢業(yè)生就業(yè)的優(yōu)勢所在。

2高職院校會計實踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

高職院校財會專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是要為社會培養(yǎng)出具有較強(qiáng)會計技能的實用型會計人才。通過會計實踐教學(xué)，學(xué)生們將在課堂上所學(xué)的會計理論知識轉(zhuǎn)化為會計職業(yè)能力。加強(qiáng)會計實踐教學(xué)是高等職業(yè)教育的內(nèi)在要求，只有加強(qiáng)會計實踐教學(xué)，才能真正培養(yǎng)出具有較強(qiáng)動手能力的實用型會計人才。但是目前，我國的許多高職院校在會計教學(xué)中，都不同程度地存在著重理論、輕實踐，重講解、輕操作的現(xiàn)象，造成會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生動手能力差，學(xué)生畢業(yè)后不能很快適應(yīng)會計工作的要求等問題。具體說來，在會計實踐教學(xué)方面存在的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1沒有形成清晰和完整的實踐教學(xué)體系

當(dāng)前，高職院校會計實踐教學(xué)依附于理論課程的狀況沒有徹底改變，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)要求和目標(biāo)定位不夠清晰，目標(biāo)層次較低，大多停留在培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能上，對實踐教學(xué)效果無科學(xué)的考核評價指標(biāo)體系，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排系統(tǒng)性不夠強(qiáng)。

2.2會計實驗教學(xué)缺乏對學(xué)生的個性化培養(yǎng)

在會計實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，大部分實驗的目的、方法、步驟乃至答案全部列在教材中，這樣使很多學(xué)生被原有的東西束縛住了，學(xué)習(xí)過程完全處于被動狀態(tài)，學(xué)生對會計理論與實務(wù)的認(rèn)知能力降低，阻礙了學(xué)生主觀性和創(chuàng)新性的發(fā)揮。與此同時，驗證性會計實驗比例過大，設(shè)計性和綜合性實驗較少，沒有留出學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造和獨立思考的空間，不利于學(xué)生個性的發(fā)展，也不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

2.3會計實驗資料內(nèi)容陳舊過時

會計實驗資料的內(nèi)容普遍比較陳舊，基本上還停留于驗證性的會計實驗階段，用于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的應(yīng)用型實驗內(nèi)容較少，不適應(yīng)于市場經(jīng)濟(jì)對會計知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)要求。特別是新的會計準(zhǔn)則公布之后，會計模擬實訓(xùn)教材的編寫工作沒有緊跟國家會計制度變革的步伐，而是繼續(xù)按照原有會計準(zhǔn)則下的處理方式進(jìn)行編寫，導(dǎo)致學(xué)生在使用教材的過程中產(chǎn)生很多誤解，帶來了很多不必要的麻煩。

2.4缺乏校外模擬實訓(xùn)基地

根據(jù)教學(xué)計劃的安排，校外實習(xí)一般安排了專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等多個環(huán)節(jié)，但由于缺乏相對穩(wěn)定的合作企業(yè)作為校外實習(xí)基地，使學(xué)生的實習(xí)得不到妥善的安排和落實，嚴(yán)重影響了校外實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

針對以上在高職會計教學(xué)中存在的問題，為培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的實用型會計職業(yè)人才，有必要對原有的實踐教學(xué)體系重新審視，改革原有的實踐教學(xué)模式，重新構(gòu)建實用型實踐教學(xué)體系。

3高職院校會計實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

現(xiàn)在，很多專家、學(xué)者已經(jīng)認(rèn)識到加強(qiáng)高職院校會計實踐教學(xué)的重要意義，正在采取各種措施解決會計實踐教學(xué)中存在的問題，提高會計實踐教學(xué)的效果。會計教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，應(yīng)該從以下幾個方面入手，構(gòu)建會計實踐教學(xué)體系：

3.1改革高職會計專業(yè)的教學(xué)計劃

目前，在會計業(yè)務(wù)的教學(xué)計劃中，普遍存在著重視理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)的現(xiàn)象。一方面，由于會計專業(yè)課程學(xué)時不足，教師無法完成會計理論知識的講授，所以在實際的教學(xué)中擠占了實驗學(xué)時；另一方面，由于職業(yè)技術(shù)與技能模塊總課時較少，所以在教學(xué)計劃中，會計實驗課設(shè)置不足。在專業(yè)課程的設(shè)置上，可將會計理論與會計實務(wù)分設(shè)，對會計理論知識，如：會計的基本概念、會計準(zhǔn)則和會計方法等，應(yīng)以課堂教學(xué)為主，實踐性教學(xué)為輔；而對會計實務(wù)部分，因其操作性強(qiáng)，應(yīng)以實踐性教學(xué)為主，以課堂教學(xué)為輔。在會計實務(wù)的課堂教學(xué)過程中，最好采用多媒體教學(xué)方式，將實際的業(yè)務(wù)流程在多媒體上演示。每講解一部分業(yè)務(wù)處理，就讓學(xué)生實際操作一下這部分業(yè)務(wù)，所用的各種憑證、賬簿和報表等最好與目前會計實際工作中所用的相同。這樣，學(xué)生就可以將書本上所學(xué)的內(nèi)容與實際聯(lián)系起來，使書本知識與會計實際工作“零距離”，這不但有利于學(xué)生掌握所學(xué)的知識，而且在將來的實際工作中對這些也不會感到陌生。

3.2建立適應(yīng)會計實訓(xùn)模式的教材體系

教材是實現(xiàn)教育目的的主要載體，是教學(xué)的基本依據(jù)，是學(xué)校課程最具體的形式。會計教材建設(shè)事關(guān)高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須符合科學(xué)性、思維性、啟發(fā)性、先進(jìn)性和普遍適用性要求。同時，高職教育因其特定的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，所需教材還應(yīng)符合實用性、層次性、綜合性、多樣性等要求。如何處理會計教材之間及教材內(nèi)部各知識點之間的關(guān)系，如何把握會計基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論的“必需、夠用”的問題，如何把握會計教材的實用性和前瞻性等方面的問題，都是會計教材建設(shè)的重要課題，必須加強(qiáng)研究。

3.3創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

(1)教學(xué)方法靈活多樣。

教師要改變以往滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方法，按照高職培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在教學(xué)過程中廣泛利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，緊扣教學(xué)大綱和教材，制作多媒體教學(xué)課件，直觀、形象、圖文并茂，并采用模塊教學(xué)、演示教學(xué)、案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、仿真教學(xué)、逆向思維教學(xué)等先進(jìn)、科學(xué)、有效的教學(xué)方法，精講多練，以練促講，講練結(jié)合，重在練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

(2)模塊教學(xué)和案例教學(xué)相結(jié)合。

教師要通過社會實踐和調(diào)研，明確實際會計相關(guān)工作崗位的技能要求，按照實際崗位需求設(shè)計模塊、準(zhǔn)備案例、安排實訓(xùn)并對學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)指導(dǎo)，使學(xué)生在課堂上按崗位學(xué)習(xí)技能。實訓(xùn)一個模塊就能掌握一個崗位技能，并按照大、中型工業(yè)企業(yè)財務(wù)部門設(shè)置的會計人員工作崗位建立模擬財務(wù)部門，以企業(yè)在一個會計期內(nèi)發(fā)生的實際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)以及會計憑證在各會計崗位的傳遞程序作為模擬實訓(xùn)對象，按照實際會計電算化運作模式安排綜合實訓(xùn)，使之“再現(xiàn)”企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)和崗位需求的零距離貼近。

(3)改革教學(xué)方式，教、學(xué)、練合一。

會計教學(xué)過程中要熟練運用局域網(wǎng)，將教師演示和學(xué)生操作相結(jié)合，采用互動式教學(xué)方式、啟發(fā)式教學(xué)方法，把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的過程設(shè)計為邊講邊練的過程，學(xué)生實訓(xùn)與教師指導(dǎo)、評析相結(jié)合，教室與實訓(xùn)室同一，主講教師與實訓(xùn)指導(dǎo)教師同一，教學(xué)內(nèi)容與實訓(xùn)內(nèi)容同一，充分啟發(fā)學(xué)生科學(xué)思維能力，提高學(xué)生的操作技能。

3.4改革會計課程的考試方式

考試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要手段之一?？荚嚨男问綄W(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的影響，有相當(dāng)部分同學(xué)的學(xué)習(xí)目的不明確，只是為了考試而學(xué)習(xí)，這樣考試就成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒。我認(rèn)為會計考試可以分為兩部分，一部分是會計理論，可以采用題庫制，抽選相應(yīng)的試題，采用閉卷、筆試的形式；另一部分是會計操作，可以在實驗室中進(jìn)行，可采用抽簽方式對每名同學(xué)給定不同的會計主體、會計業(yè)務(wù)，讓其在規(guī)定的時間內(nèi)完成會計處理，然后教師對其操作結(jié)果進(jìn)行評定，這種考核辦法可以督促學(xué)生既要學(xué)好會計理論，又要熟練掌握會計操作技能，全面掌握會計知識，避免出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。

3.5加強(qiáng)和企業(yè)的聯(lián)系，建立校外實習(xí)基地

為了使校外實習(xí)環(huán)節(jié)落到實處，使學(xué)生了解企業(yè)實際的要求，提高學(xué)生適應(yīng)工作的能力，應(yīng)加強(qiáng)和企業(yè)的聯(lián)系，在人才培養(yǎng)、企業(yè)服務(wù)、人員培訓(xùn)等多方面與實習(xí)單位建立起互惠互利的良好合作關(guān)系，建立一定數(shù)量的、相對穩(wěn)定的校外實習(xí)基地。對教學(xué)計劃內(nèi)的校外實習(xí)與實踐環(huán)節(jié)，要力爭做到統(tǒng)一組織與集體安排，實行學(xué)校和實習(xí)基地雙向管理的模式。

總之，會計實踐教學(xué)是理論聯(lián)系實際的紐帶和橋梁，作為培養(yǎng)實用型會計人才的高職會計教育必須真正重視會計的實踐教學(xué)，加大會計實驗室的經(jīng)費投入，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)手段，豐富實踐教學(xué)的內(nèi)容，提高會計實踐教學(xué)的效果，只有這樣，才能真正培養(yǎng)出實用型的會計職業(yè)人才。

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