王麗新

高中英語新教材閱讀理解文章的題材更貼近現(xiàn)實(shí)生活，具有更強(qiáng)的社會(huì)性、實(shí)用性和文化性，語篇結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜，有效信息深藏不露。高中閱讀教學(xué)側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生思維和理解，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科知識(shí)的貫通，注重培養(yǎng)學(xué)生的語篇分析能力、判斷能力以及根據(jù)詞義進(jìn)行邏輯推理的能力。所以，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，克服過去閱讀教學(xué)模式單一，拘泥于學(xué)生對(duì)所讀材料的表層理解，使許多學(xué)生不能正確把握文章的脈絡(luò)，影響理解的準(zhǔn)確性?，F(xiàn)根據(jù)新課程的閱讀教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了以下幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)。

預(yù)習(xí)作業(yè)的布置

在學(xué)習(xí)每一單元之前，筆者要求學(xué)生6人一組，先自學(xué)生詞。他們可以利用課下時(shí)間，朗讀單詞，相互糾正發(fā)音，之后就“熱身（Warming up）”和“讀前(Pre-reading)”以及課文的主題進(jìn)行討論，并各自找出在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題。在課堂上，各小組的成員用英語匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)情況，小組長(zhǎng)把各組員在自學(xué)中遇到的問題總結(jié)起來一起思考、討論，以便在每組交流時(shí)能解決這些問題。這樣就使得學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，提高他們的自學(xué)能力和分析、判斷、推理等多種思維能力，而且在不知不覺中，學(xué)生的語言技能也得到提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。

指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀技巧

快速瀏覽，抓住關(guān)鍵詞和主題句技能的培養(yǎng)很多學(xué)生在閱讀文章時(shí)養(yǎng)成了逐詞逐句閱讀的習(xí)慣，或?qū)⒕^多地集中在對(duì)個(gè)別詞句含義的理解上，一旦遇到生詞、難句，就不肯繼續(xù)往下讀了。這樣，不僅閱讀速度很慢，而且還會(huì)影響對(duì)文章的整體理解。因而在進(jìn)行第一步閱讀時(shí)，讓學(xué)生采用跳讀和略讀的方法快速默讀課文，著重指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)抓住句子中的關(guān)鍵詞和段落里的主題句，以便更快地了解課文大意。一般來說，著重掌握6個(gè)“W”（What何時(shí)，Where原因，Who誰，What何事，Why原因，How怎么樣）以判斷文章的主題大意。主題句一般都出現(xiàn)在文中段落的首句和末句（有時(shí)也出現(xiàn)在中間），能概括說明該段的主要意思或觀點(diǎn)。學(xué)生可以充分利用這些技巧，邊讀邊有意識(shí)地去尋找他們所需要的信息，從而提高閱讀速度和效率。

猜測(cè)詞義技能的培養(yǎng)猜詞是應(yīng)用英語的重要能力。在閱讀文章時(shí)，常常會(huì)遇到一些生詞，猜測(cè)詞義是解決這一問題的手段之一。經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生在一定的語言環(huán)境中猜詞釋義，可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)積極思考的良好習(xí)慣和閱讀興趣。在教學(xué)中，教師可以從3個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜詞釋義的訓(xùn)練。1）根據(jù)上下文提供的內(nèi)容猜測(cè)生詞；2）根據(jù)構(gòu)詞法判斷、猜測(cè)詞義；3）通過語法、定義、同位、對(duì)比、因果、常識(shí)等線索確定詞義。

多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生去思考問題

閱讀從某種意義上來說是讀者利用已有的知識(shí)去感知文字并理解語言的過程。由教師確定任務(wù)的一問一答模式，限制了學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)在閱讀中的運(yùn)用。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用有效的閱讀策略去體會(huì)和感知文字傳遞的信息，去理解作者的寫作意圖。實(shí)踐證明，采用師生平等互動(dòng)和生生互動(dòng)的閱讀教學(xué)方法，更有利于提高其分析的推理能力。有一篇題為One Hundred Questions的文章，文中的作者要求學(xué)生根據(jù)他們?cè)谝恢軆?nèi)閱讀的材料，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題或提出質(zhì)疑，全班學(xué)生共提了100個(gè)問題。然后，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生經(jīng)過討論，獲得了這100個(gè)問題的答案。這種做法值得借鑒。

在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師必須能了解學(xué)生的興趣所在，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主體作用。教師可以根據(jù)閱讀的內(nèi)容設(shè)立情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們能夠全身心地投入到英語閱讀中去。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的不同情況，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，做到使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。

有效練習(xí)，拓展閱讀能力的空間

閱讀課后，教師不但要讓學(xué)生練習(xí)、鞏固和擴(kuò)展在閱讀課中新學(xué)到的語言知識(shí)，還要發(fā)展其說和寫的能力。課后練習(xí)多種多樣，要針對(duì)不同的閱讀課，設(shè)計(jì)練習(xí)形式有表演文、縮寫、改寫課文、復(fù)述故事等。在關(guān)注課后練習(xí)的同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技能，教師還可以布置課后閱讀，延伸課堂閱讀。閱讀后可以以手抄報(bào)或英語讀書筆記的形式展出，給學(xué)生搭建一座展示自己英語學(xué)習(xí)風(fēng)采和獲得成功感的平臺(tái)。

總之，中學(xué)階段的閱讀教學(xué)，既是常規(guī)教學(xué)的組成部分，也是高考考查的重點(diǎn)，自始至終占著主導(dǎo)地位，并且有逐年增加的趨勢(shì)。所以，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中要長(zhǎng)抓、狠抓，一抓到底，決不松懈。只有這樣，英語教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)鞏固語言基礎(chǔ)知識(shí)，提高閱讀理解能力的雙重教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到素質(zhì)教育的目的，培養(yǎng)出高素質(zhì)的外語人才。時(shí)代對(duì)高中英語教學(xué)提出了新的要求，教師必須通過不斷的學(xué)習(xí)進(jìn)一步完善自己，更好地完成教學(xué)任務(wù)，把高中英語教學(xué)推到新的高度。

（作者單位：河北省遷安市第二中學(xué)）