梁博輝

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的、研究自然界中各種物理現(xiàn)象的規(guī)律和物質(zhì)結(jié)構(gòu)的一門學(xué)科，觀察與思考是一種研究現(xiàn)象、揭示規(guī)律的重用手段。人們首先通過(guò)觀察自然現(xiàn)象和物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，再通過(guò)分析思考，從而探究出物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)和物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的一般規(guī)律，獲取物理知識(shí)，并將它應(yīng)用于生產(chǎn)和生活實(shí)踐。在物理教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象和物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行觀察和分析思考，并培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。

一、在觀察和思考中獲取物理知識(shí)

物理教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生獲取物理知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，也是他們學(xué)習(xí)觀察研究方法的重要途徑。在演示實(shí)驗(yàn)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意物理變化的發(fā)生過(guò)程、產(chǎn)生的條件和現(xiàn)象，從中得出規(guī)律性的東西。如在教學(xué)摩擦起電知識(shí)時(shí)，老師可在投影儀上演示“摩擦起電”的實(shí)驗(yàn)，在演示過(guò)程中及時(shí)提示學(xué)生注意，引導(dǎo)他們觀察和思考。通過(guò)對(duì)上述演示實(shí)驗(yàn)的觀察和思考，學(xué)生可以得出如下認(rèn)識(shí)：不同的物質(zhì)在摩擦帶電后互相靠近，會(huì)產(chǎn)生不同的現(xiàn)象（互相吸引或排斥），且這種現(xiàn)象是帶有一定的規(guī)律性的。此時(shí)，教師再總結(jié)：人們通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)了這一自然現(xiàn)象——自然界中只存在兩種電荷（分別叫做正電荷和負(fù)電荷），且同種電荷相斥，異種電荷相吸。

二、在觀察思考中鞏固物理知識(shí)

學(xué)生在初步掌握基本物理知識(shí)以后，要使這些知識(shí)鞏固、深化，仍然有賴于進(jìn)一步的觀察和思考。教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和日常生活中的自然現(xiàn)象進(jìn)行觀察，并由淺入深，由表及里，從現(xiàn)象到本質(zhì)，進(jìn)行分析討論，幫助學(xué)生更深刻地理解已學(xué)的物理知識(shí)。如在教學(xué)“光的反射和漫反射”后，可讓學(xué)生觀看“桂林山水”電視片，讓學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，分析電視片中的一些光現(xiàn)象，如漓江兩岸風(fēng)景在平靜的江水中的倒影，平靜的江面因小船的航行引起陣陣微波使清晰的倒影變成紊亂不清等，從而使學(xué)生鞏固光的反射和漫反射的知識(shí)。

三、在觀察思考中運(yùn)用物理知識(shí)

運(yùn)用已有的物理知識(shí)，解釋一些自然現(xiàn)象或解決生產(chǎn)、生活中遇到的簡(jiǎn)單問(wèn)題，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要目的之一。如學(xué)生在學(xué)完電路、電流、電壓、電阻、歐姆定律、電功率、焦耳定律等知識(shí)后，老師要引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用這些知識(shí)，如讓學(xué)生了解家用電器電路的組成和連結(jié)，正確使用電器、安全用電等。老師還可讓學(xué)生回家后，仔細(xì)觀察了解家中電路的組成和連接方法、使用了哪些安全用電的保護(hù)元件，它們各有什么用處，為今后解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。

總之，在物理教學(xué)中應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象的興趣，并培養(yǎng)思考能力。很多孩子是懷著深切的期望開(kāi)始學(xué)物理的，他們從日常觀察中積累了許多問(wèn)題，期待在物理課中找到答案。能及時(shí)給學(xué)生滿意的解答，會(huì)有利于保持和發(fā)展學(xué)生的觀察和思考的興趣。