吳婕妤

新世紀(jì)里，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)交往、掌握一定的學(xué)習(xí)策略、具有終身學(xué)習(xí)的能力成為一個(gè)人生存與發(fā)展的必要條件。國(guó)內(nèi)外關(guān)于學(xué)習(xí)策略的研究表明，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者之間存在著極大的差異；語(yǔ)言學(xué)習(xí)成功者在使用學(xué)習(xí)策略方面有一些共同的特征；學(xué)習(xí)策略影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)策略可以教授。因此，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行策略訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成適合自己的策略，提高、培養(yǎng)不斷反思、調(diào)節(jié)自己使用學(xué)習(xí)策略的能力，成為外語(yǔ)教育促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)。聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)根據(jù)目標(biāo)要求制定教學(xué)策略以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)策略：

一、培養(yǎng)語(yǔ)感的策略

“不論學(xué)習(xí)哪種語(yǔ)言，我們對(duì)于這種語(yǔ)言的運(yùn)用，如耳聽(tīng)、口說(shuō)、閱讀、寫(xiě)作等，須養(yǎng)成一套良好的習(xí)慣；對(duì)于這種語(yǔ)言的特性或精神，如聲調(diào)的高低輕重，字義的濃淡深淺。詞句的抑揚(yáng)頓挫，須養(yǎng)成一種敏銳的感覺(jué)。進(jìn)一步說(shuō)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就是那種習(xí)慣與感覺(jué)的養(yǎng)成?！闭Z(yǔ)感是英語(yǔ)學(xué)習(xí)和使用的核心，教學(xué)的成敗最終要落實(shí)到語(yǔ)感的強(qiáng)弱。語(yǔ)言的有聲性是第一位的，英語(yǔ)聽(tīng)力主要是與語(yǔ)音及其所含的內(nèi)容打交道，沒(méi)有對(duì)語(yǔ)音的正確識(shí)別和快速反應(yīng)，理解就無(wú)從談起。所以，培養(yǎng)敏銳的語(yǔ)感是根本的、長(zhǎng)期的任務(wù)。語(yǔ)感強(qiáng)意味著聽(tīng)力的理解度和速度達(dá)到或接近母語(yǔ)的聽(tīng)力水平——“自動(dòng)地”（準(zhǔn)確而快速）直接理解。在外語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中，雖然這很難全面達(dá)到，但達(dá)到相當(dāng)熟練的程度以滿(mǎn)足一定需要（如立即聽(tīng)懂大意、抓住某一點(diǎn)信息）是完全可能的。訓(xùn)練語(yǔ)感的總策略是盡可能接觸多的可理解的英語(yǔ)口語(yǔ)材料，配以適當(dāng)?shù)木毩?xí)。要盡量熟悉英語(yǔ)的語(yǔ)音特點(diǎn)，適應(yīng)英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，并對(duì)句子的起伏、升降有全面的把握。具體操作方法是：（1）選擇標(biāo)準(zhǔn)音；（2）以模仿朗讀為主；（3）利用原文分析規(guī)律和特點(diǎn)；（4）在模仿后背誦；（5）背誦后再反復(fù)聽(tīng)至能立即而輕松跟上語(yǔ)流為

止；（6）錄音及對(duì)照，找出差距。

二、選擇材料策略

首先要根據(jù)聽(tīng)力目的對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分級(jí)分類(lèi)。要給初學(xué)者或在初始階段使用那些語(yǔ)速較慢、聲音非常清晰的、較易的（聽(tīng)兩三遍后似懂非懂的為宜）聽(tīng)力材料，來(lái)為他們提供辨音和理解的延緩時(shí)間與機(jī)會(huì)，這種過(guò)渡往往是必要的和有效的。從而打好基礎(chǔ)——在語(yǔ)音和意義間建立準(zhǔn)確、牢固的聯(lián)系。然后，接觸較真實(shí)、清晰和快速的相關(guān)材料。最后接觸真實(shí)、時(shí)而不清晰、語(yǔ)境多樣的擴(kuò)展材料。其次要把握材料的量。精聽(tīng)的材料宜少而典型，泛聽(tīng)的則宜多而通俗。三是以常用的、實(shí)用的、易得到和可操作的材料為主，如對(duì)話、訪談、新聞報(bào)道、講故事、打電話等。具體的操作是：（1）確定一、二種好教材（偏易的、實(shí)用的、有趣的）進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)；（2）要求掌握教材中80％以上的內(nèi)容；（3）一定要基本完成教材的主要練習(xí)；（4）注意內(nèi)容的重復(fù)和連貫；（5）補(bǔ)充相關(guān)的強(qiáng)化輔導(dǎo)材料。

三、因材訓(xùn)練的策略

良好的聽(tīng)力依靠系統(tǒng)的有效訓(xùn)練。提高英語(yǔ)聽(tīng)力的方法多種多樣，個(gè)人的情況不同，學(xué)習(xí)的階段不同，采用的方

法也會(huì)有所不同，但超常的“量”的積累才是關(guān)鍵。課堂訓(xùn)練，應(yīng)以精聽(tīng)為主、泛聽(tīng)為輔，而課后的訓(xùn)練當(dāng)以泛聽(tīng)為主，精聽(tīng)則作為查漏補(bǔ)缺的重要手段，自學(xué)則宜精泛結(jié)合、重點(diǎn)突破。具體的操作是：（1）泛聽(tīng)3—5遍；熟悉語(yǔ)音，了解大意；（2）精聽(tīng)3—5遍；突破語(yǔ)音難點(diǎn)，理解重要細(xì)節(jié)：（3）聽(tīng)寫(xiě)其中重點(diǎn)難點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，并作必要的筆記，如給寫(xiě)不出的詞語(yǔ)注出音標(biāo)，猜測(cè)其含義；（4）核對(duì)原文或參考答案，思考出錯(cuò)的地方；（5）再次泛聽(tīng)，梳理大意和細(xì)節(jié)；（6）跟讀模仿語(yǔ)言點(diǎn)；（7）口頭復(fù)述。

四、優(yōu)化語(yǔ)境的策略

語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境，造成“聾啞英語(yǔ)”的根本原因在于缺乏聽(tīng)說(shuō)的條件和機(jī)會(huì)。但令人鼓舞的是，當(dāng)前多媒體實(shí)用化和頻繁的國(guó)際交往，為外語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)提供了幾年前都不可想象的真實(shí)或模擬真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。我們必須認(rèn)識(shí)到利用這種良好的語(yǔ)言環(huán)境是一場(chǎng)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的革命，因?yàn)樗紫忍峁┝舜罅康臋C(jī)會(huì)，其次又提供了普通學(xué)習(xí)者都能得到的接觸手段。眾多的聽(tīng)說(shuō)成功者的經(jīng)驗(yàn)證明，利用好語(yǔ)言環(huán)境就能練好聽(tīng)說(shuō)。筆者認(rèn)為，根本的問(wèn)題是如何優(yōu)化利用。具體的操作是：（1）有一部短波收音機(jī)（用來(lái)隨身聽(tīng)），最好是收錄機(jī)（錄下需反復(fù)聽(tīng)的材料），加上電視機(jī)（用來(lái)欣賞聽(tīng)），有條件的可買(mǎi)錄像機(jī)（錄下需反復(fù)聽(tīng)的材料），并接通寬帶網(wǎng)（用來(lái)聽(tīng)、模仿和閱讀）；（2）以常用的內(nèi)容如對(duì)話、新聞為主追蹤學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈地完成某一階段的任務(wù)；（3）多到英語(yǔ)角、多與英語(yǔ)本族人接觸，克服怕羞、怕錯(cuò)心理；（4）采用適當(dāng)?shù)穆?tīng)練方法，以自練為主；（5）教師要指導(dǎo)課后聽(tīng)力材料選擇、適當(dāng)布置一些連貫性的聯(lián)系，使學(xué)生利用其語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、心理輔導(dǎo)的策略

學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的心理狀態(tài)是注意、記憶、思維、感情、意志等所有的心理過(guò)程或特性的集中反映。在聽(tīng)力學(xué)習(xí)的過(guò)程中也是如此，這就要求在聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程中注意以下幾點(diǎn)：（1）要充分運(yùn)用各種現(xiàn)代媒體和直觀手段，選擇有效地教學(xué)方式，有效地引導(dǎo)學(xué)生的注意；（2）要重視師生情感交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情；（3）要強(qiáng)化學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是一個(gè)有待進(jìn)一步研究的領(lǐng)域，并會(huì)在以后的教學(xué)中得到不斷的完善。我們應(yīng)客觀、正確地對(duì)待聽(tīng)力教學(xué)中的制約因素，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，構(gòu)建自己的教育觀念，尋求對(duì)策和方法來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。