譚方亮

認(rèn)真研究高考試題，準(zhǔn)確把握高考命題的走勢和特點，對提高復(fù)習(xí)備考的針對性和實效性是大有裨益的。本文以近三年舊高考的19套文科綜合卷作為研究對象，探尋高考?xì)v史題型的命題特點、命題原則和發(fā)展趨勢，以幫助同學(xué)們有效備戰(zhàn)2009年高考。

一、近三年來高考文綜歷史選擇題的命題特點及發(fā)展趨勢

1．“專題式”逐步被“單體式”取代。

近三年來，各地試卷中專題式選擇題的比例在迅速下降，這體現(xiàn)了命題者穩(wěn)中求變、擴(kuò)大知識覆蓋面的命題思路。

2．傳統(tǒng)文化常識題從無到有且頻繁出現(xiàn)。

2008年高考全國卷I選擇題第12題以中國傳統(tǒng)文化的陰陽五行學(xué)說為載體，考查學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，考查學(xué)生的人文知識及人文素養(yǎng)。而這一題目在全國卷Ⅱ中同樣出現(xiàn)了。只是改換了考查的角度。聯(lián)系2007年高考全國文綜卷I的“帝王謚號”題、2008年寧夏卷的“天干地支紀(jì)年”題和廣東文科基礎(chǔ)卷的“京劇”題等，可以看出它們都屬于傳統(tǒng)文化常識題。此類題目頻繁出現(xiàn)，并有不斷增加的趨勢，絕不是命題者一時的心血來潮之作，而是要有意加大考查學(xué)生基本人文素養(yǎng)的力度，是頗有深意的。

3．凸現(xiàn)對主干知識的考查。

上表所涉及的知識都屬于教材的主干知識或?qū)χ鞲芍R的補(bǔ)充。其中有些知識點幾乎是年年考、反復(fù)考。如近代化、中外科技的發(fā)展、重大改革、民族關(guān)系問題、制度的變遷和政策的調(diào)整、中國傳統(tǒng)主流思想的發(fā)展演變、20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平等。上表所涉及的主干知識大多屬于物質(zhì)文明史、政治文明史、精神文明史等方面的內(nèi)容，這反映了命題者以文明史觀為主題、考查歷史學(xué)科主干知識的命題傾向。

4．“情景式選擇題”成為主要題型。

2008年高考全國卷I除第12題考查與歷史有關(guān)的“陰”“陽”外，其余11道題都是情景式選擇題。全國卷Ⅱ有7道題、北京卷有5道題、天津卷有7道題、四川卷有7道題、重慶卷有4道題都屬于情景式選擇題。而提供情景的新材料的表現(xiàn)形式大部分是文字材料，也有圖片、表格、照片、地圖、漫畫等。通過材料設(shè)置新情景，將考查內(nèi)容置入特定歷史背景中，要求學(xué)生結(jié)合特定背景全面、準(zhǔn)確地理解和釋讀相關(guān)信息，通過分析、比較、綜合、歸納、概括等認(rèn)知活動，依據(jù)材料提供的信息并結(jié)合所學(xué)知識和方法，對問題作出準(zhǔn)確的判定。這一題型有利于考查考生的綜合能力，將成為多版本教材推行后的最主要題型。

5．增加題干和題肢的干擾性，對思維能力考查的力度明顯加大。

2008年高考文綜歷史試題的一個特點是能夠直接從課本中找出答案的題目越來越少，更多的題目要求考生具備一定的獲取和解讀信息的能力。對此類題目，考生只有通過對題干材料的閱讀理解和對書本知識的合理調(diào)動及運用才能得出正確答案，這也突出了高考的導(dǎo)向要求。

二、近三年來高考文綜歷史非選擇題的命題特點及發(fā)展趨勢

1．以文明史作為命題的基本主線。

近年來，非選擇題考查的內(nèi)容主要涉及中華文明發(fā)展史，中外文明的差異、交流、碰撞，世界經(jīng)濟(jì)與科技等。突出文明的內(nèi)涵，從文明史的角度來命題成為非選擇題的命題主線。如2006年高考北京卷第37題考查“18世紀(jì)以來中西文明的對照”、天津卷第37題考查“明清時期中西文化交流”，2007年高考四川卷第37題考查“中歐間文明的相互交流與學(xué)習(xí)”等，這些都體現(xiàn)了“不同文明之間的相互交流與學(xué)習(xí)是影響歷史發(fā)展變遷的重要因素”2006年高考全國卷I第37題考查“古代民族關(guān)系與中華文明”。2007年高考全國卷I第40題第(1)、(2)問考查中華民族內(nèi)部文明交流，體現(xiàn)“光輝燦爛的中華文明，是以華夏文化為基礎(chǔ)，融匯各民族文化，不斷豐富發(fā)展的”這一主題；2008年高考全國卷I第37題通過考查中國唐代科舉制和英國近代文官制度，進(jìn)行文明比較。體現(xiàn)“文明與發(fā)展模式的多樣性”，折射“文化上應(yīng)相互借鑒、求同存異，使各種文明兼容并蓄。堅持文明發(fā)展的開放性，加強(qiáng)對外文化交流，吸收各國優(yōu)秀文明成果；增強(qiáng)中華文化的國際影響力”；等等。

2．密切聯(lián)系社會現(xiàn)實。努力反映時代熱點。

非選擇題不回避社會重大熱點問題，充滿時代氣息，凸現(xiàn)人文精神，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類、關(guān)注世界、關(guān)注國家、關(guān)注社會，充分體現(xiàn)了歷史的育人功能。文綜歷史試題都較好地反映了這一功能，整個卷面洋溢著濃郁的時代氣息。

對社會熱點問題的考查，有顯性的考查。如2006年高考全國卷Ⅱ第40題“新中國的鐵路建設(shè)”題直接考了青藏鐵路的建設(shè)；2007年高考全國卷I第38題以美國改變中立態(tài)度為切入點，突出“中國在反法西斯戰(zhàn)爭中的地位”，與抗戰(zhàn)爆發(fā)70周年相關(guān)，以紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭的偉大勝利。當(dāng)然，更多的是隱性的考查，比較巧妙地將熱點問題“冷處理”。如2006年高考天津卷第39題“古代賦稅制度”題與當(dāng)年取消農(nóng)業(yè)稅是相關(guān)的；2007年高考全國卷I第40題“金遷都燕京”題實際隱含著對社會熱點的考查，因為第二年是奧運年，北京作為主辦城市為世人矚目；2008年高考全國卷I第37題“科舉考試與英國文官制度”題與恢復(fù)高考制度30周年密切相關(guān)；2008年高考全國卷I第39題緊緊圍繞“土爾扈特部回歸”這一主題，考查了政、史、地三科相關(guān)內(nèi)容，同時又很好地體現(xiàn)了“國家統(tǒng)一、民族平等、民族團(tuán)結(jié)和各民族共同發(fā)展繁榮”這一鮮明主題，這是針對“藏獨”分裂活動的有力抨擊。同時，2008年高考各套試卷中，北京卷第38題“中外改革”涉及戊戌變法110周年、改革開放30周年，第40題“圣火在江西的傳遞”涉及南昌起義和井岡山會師80周年；天津卷第37題“中外教育改革”直接與恢復(fù)高考制度30周年對接；重慶卷第37題“救災(zāi)與社會保障”則直接映射當(dāng)年抗冰救災(zāi)和抗震救災(zāi)。另外，民族問題是當(dāng)代國際關(guān)系和各國國內(nèi)關(guān)系中重要而敏感的問題，針對這一問題，三年來的全國卷都命制了相關(guān)的試題。

3．跨科綜合題注意考查區(qū)域文明。

三年中，只有2007年高考的全國卷Ⅱ和四川卷、2008年高考的天津卷和重慶卷所命制的跨科綜合題沒有涉及具體的區(qū)域，其他所有的跨科綜合題都落實到了某個區(qū)域。其中考查的重要區(qū)域包括：國內(nèi)以東部沿海、黃河流域、西部地區(qū)為主，尤其是三大經(jīng)濟(jì)區(qū)(長三角地區(qū)、珠三角地區(qū)、環(huán)渤海地區(qū))、北京、中原地區(qū)是重點考查的區(qū)域；國外以美國、歐洲為主。所有這些區(qū)域大多是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)或者充滿發(fā)展?jié)摿Φ牡貐^(qū)。區(qū)域文明的考查以歷史學(xué)科切入的較多，載體以文字材料為主。部分試題以地理學(xué)科切入。載體以地圖為主。區(qū)域文明史的命題體現(xiàn)了創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)習(xí)潛能的命題思路。

三、應(yīng)試策略

1．強(qiáng)化基礎(chǔ)抓主干?；A(chǔ)不牢，地動山搖。我們必須堅守教材這塊陣地，依據(jù)大綱考綱，努力挖掘教材上的知識點、重點和難點，一步一個腳印，穩(wěn)步推進(jìn)，牢固地掌握相關(guān)備考知識點，真正做到以不變應(yīng)萬變。同時，復(fù)習(xí)時不要刻意追求學(xué)科知識的完整性和考核的覆蓋面，不用面面俱到，只要重點掌握學(xué)科的主干知識即可。所謂學(xué)科主干知識是指該學(xué)科最基礎(chǔ)、最重要、最常用的知識，它是構(gòu)成學(xué)科知識體系的“綱”和“且”，最具學(xué)科特色，如重要史實、歷史概念、歷史結(jié)論、階段特征、基本線索、發(fā)展過程等。換句話說，主干知識的第一個層次是指列入考試大綱的要點，第二個層次是指教材中未打★的章節(jié)內(nèi)容，第三個層次指歷年高考試題中出現(xiàn)頻率較高的知識點。

2．整合知識抓體系。歷史復(fù)習(xí)的首要目標(biāo)在于梳理古今中外歷史知識。把教材涉及的知識按發(fā)展的階段進(jìn)行梳理，抓住知識點，深化知識面，以點帶線。以線連面，形成點、線、面立體式框架知識結(jié)構(gòu)。在夯實基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上。分析歷史發(fā)展的基本特征和規(guī)律，把握歷史發(fā)展的基本線索，構(gòu)建完整的歷史網(wǎng)絡(luò)體系，既注重點與點之間的關(guān)系，又注重“線”和“面”的梳理和建構(gòu)。知識網(wǎng)絡(luò)化后，教材上的每一個知識點都能具體地定位于某一方面、某一層次，只有這樣，歷史復(fù)習(xí)才能構(gòu)成一個立體網(wǎng)絡(luò)，這才叫知識整合。

3．關(guān)注課改抓方向。關(guān)注課改，做好新舊教材的銜接與過渡。新課改強(qiáng)調(diào)課程觀取代教材觀，這在試題的命制上表現(xiàn)為注重呈現(xiàn)新材料、新情境，考查的不是教材知識，而是課程知識(很多知識不是來源于教材)。在新課程背景下，一些試題的切入角度可能與教材不同或完全不一樣；考試重在考查學(xué)生的歷史思維能力而非單純的記憶能力。這就要求我們結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)與課標(biāo)教材進(jìn)行復(fù)習(xí)，將現(xiàn)行教材知識體系以課標(biāo)要求的三大模塊(政治文明歷程、經(jīng)濟(jì)成長歷程、文化發(fā)展歷程)為主線進(jìn)行重組，以新的視角和新的理念構(gòu)建新的知識體系。

4．研究高考抓訓(xùn)練。高考試題的規(guī)范性、導(dǎo)向性不容置疑。在復(fù)習(xí)備考的過程中，要加強(qiáng)分析和研究高考試題。考前要整理至少近3年的高考試題，熟悉其結(jié)構(gòu)和特點。選擇題要多練，在教師的指導(dǎo)下選好題，編好“情景式選擇題”，增加選項的干擾性，使自身的能力在訓(xùn)練中得到增強(qiáng)。材料題要精練，要注意解題的各個環(huán)節(jié)，有步驟地進(jìn)行。每組訓(xùn)練題都要突出某一種專項能力。2009年歷史高考尤其應(yīng)注重兩種題型的訓(xùn)練：一是情景式試題，解答這類試題關(guān)鍵是從相關(guān)文字、圖表、實物圖片等材料中獲取有效信息，然后聯(lián)系所學(xué)知識，作針對性的回答；二是開放性試題，這類試題要能靈活運用所學(xué)知識作答，進(jìn)行發(fā)散性的思考，做到自圓其說。