姚本先　汪祚軍

摘 要： 本研究以全國7所高校620名學(xué)生為被試對高校最受歡迎教師形象進行問卷調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn):大學(xué)生對大學(xué)教師的專業(yè)知識、為人處世的風格、對待生活的態(tài)度、對待工作的態(tài)度、師生關(guān)系等品質(zhì)非常重視，不同群體的大學(xué)生對高校教師最受歡迎的品質(zhì)認知差異不顯著，但在某些方面有所不同。

關(guān)鍵詞： 高校教師； 教師形象； 大學(xué)生

中圖分類號： G645 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-8381（2009）03-0053-05

一、 引言

在學(xué)校教育中，教師的主要職責是教書育人。教師只有充分發(fā)揮這種主導(dǎo)作用，學(xué)生的身心才能朝著社會所需要的方向發(fā)展。而教師主導(dǎo)作用的實現(xiàn)則取決于師生之間關(guān)系的融洽程度以及教師受學(xué)生的歡迎程度 。一個不受學(xué)生歡迎的教師是無法進行正常的教育教學(xué)活動的，更不用說有效地達到教育教學(xué)目的了。因此要做一個受歡迎的教師首先就應(yīng)該了解學(xué)生心目中最受歡迎的教師應(yīng)具備哪些品質(zhì)，然后再根據(jù)學(xué)生的要求來規(guī)范自己的行為。沈祖樾、曹中平等人對中小學(xué)師生心目中好教師形象進行了研究，并得出如下結(jié)論：中小學(xué)師生心目中好教師應(yīng)具備多種優(yōu)良品質(zhì)。其中排在前4位的是教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、專業(yè)知識和對待學(xué)生的態(tài)度；不同年級和不同性別的學(xué)生對好教師的形象在認知上沒有差異［1］。唐蕓以高等師范?？茖W(xué)校學(xué)生為研究對象，對“學(xué)生最受歡迎和最不受歡迎教師的人格特征”進行了研究，認為最受歡迎的教師的人格特征是：和藹可親、平易近人；以身作則、為人師表；愛護學(xué)生，尊重學(xué)生；待人平等，不擺架子；活潑開朗，熱情大方；儀表端莊，舉止文明；理解學(xué)生，體諒學(xué)生；高度的責任心；樂觀、隨和、謙遜；幽默、富于情趣［2］?？偟膩碚f,對于高等學(xué)校最受歡迎的教師心理特征的研究還有所欠缺。不僅如此，目前的一些研究樣本容量較小，抽樣范圍也較小，因此有必要在更大的范圍內(nèi)進行研究。本研究的目的在于更全面了解最受大學(xué)生歡迎的高校教師的心理特征。[JP]

二、 研究方法

本研究采用的是開放式的問卷法，自編“高等學(xué)校師生人際關(guān)系調(diào)查問卷”。題目是“您最喜歡的大學(xué)教師的形象描述（寫出三個最主要的詞或方面）”以及“您最不喜歡的大學(xué)教師的形象描述（寫出三個最主要的詞或方面）”。這些題目雖然比較簡單，但能使學(xué)生在不受限制、不受暗示的情況下自由地回答問題。

本研究的對象是安徽師范大學(xué)、安徽工業(yè)大學(xué)、暨南大學(xué)、華南理工大學(xué)、廣州商學(xué)院、華東師范大學(xué)、華東政法學(xué)院等7所高校620名大學(xué)生。高年級（三、四年級）和低年級（一、二年級）學(xué)生人數(shù)分別為337人和283人；男女生人數(shù)分別為300人和320人；城鄉(xiāng)學(xué)生人數(shù)分別為366人和254人；一般學(xué)生和學(xué)生干部人數(shù)分別為518人和102人。

三、 結(jié)果與討論

（一）高校最受歡迎及最不受歡迎的教師品質(zhì)及次序

根據(jù)調(diào)查結(jié)果整理出21條具有代表性的品質(zhì)，統(tǒng)計結(jié)果見表1。

通過對表1的分析，可以看出學(xué)生對最受歡迎的高校教師的品質(zhì)要求是多方面的：有對教師知識方面的要求，如知識淵博、治學(xué)嚴謹；有對教師為人處世的風格的要求，如態(tài)度和藹、平易近人，公平、公正、原則性強，高尚、正直、為人師表，工作認真負責；有對師生關(guān)系方面的要求，如理解尊重學(xué)生、與學(xué)生多交往，愛護學(xué)生、對學(xué)生嚴格要求；有對教師生活態(tài)度方面的要求，如幽默風趣，親切、熱情、有活力，容貌好、穿著得體，修養(yǎng)好，不落伍、有遠見，謙虛，有愛心樂于助人，自信、能力強、興趣廣泛，勇于創(chuàng)新；有對教師氣質(zhì)性格方面的要求，如有學(xué)者風度、儒雅，氣質(zhì)好、有魅力。有對教師教學(xué)能力的要求，如處事果斷、思維敏捷、口頭表達能力強，講課生動有趣，教學(xué)方法佳，靈活。

學(xué)生把知識淵博、治學(xué)嚴謹作為一位最受歡迎教師的首要標準（提到392次，占21.93%）。一個受歡迎的高校教師必須具備淵博的知識，精深的專業(yè)造詣，是其所在領(lǐng)域的行家里手。這一結(jié)果是與對教師的傳統(tǒng)看法相一致的——一名高校教師首先應(yīng)是一名專家學(xué)者。但也有研究表明中小學(xué)學(xué)生不重視教師的專業(yè)知識

［1］。這可能是由于大學(xué)生與中小學(xué)生處于不同的階段所產(chǎn)生的差異。

排在第二位的是態(tài)度和藹，平易近人（提到321次，占19.96%）。大學(xué)生不同于中小學(xué)生，他們生理和心理各方面都已成熟，不愿意受到家長與老師等權(quán)威人物的壓抑和束縛，他們對那種居高臨下的教師是異常反感的，任何一位高校教師想憑借手中的權(quán)力或分數(shù)來壓制學(xué)生，最多也只能讓學(xué)生口服心不服。四川師范大學(xué)唐蕓等人的研究也認為和藹可親、平易近人是最受歡迎的教師的首要特質(zhì)［2］。

排在第三位的是幽默風趣（提到143次，占總次數(shù)的8.00%）。幽默風趣不僅可以活躍課堂氣氛，拉近師生之間的距離，而且可以反映出一名教師積極的生活態(tài)度和獨到的思維方式。

排在第四位的是理解、尊重學(xué)生、與學(xué)生多交往。一個受歡迎的教師不僅要理解、尊重學(xué)生，而且要經(jīng)常與學(xué)生接觸，隨時了解他們的心理動態(tài)，使師生關(guān)系更多地融入友情的成分。

排在第五位的是親切熱情，有活力。大學(xué)生是一個充滿生機和活力的群體，他們求知欲強，上進、好表現(xiàn)，干什么事都有著一股沖勁。拖拖拉拉、老氣橫秋與他們的性格是不相容的，只有那種親切熱情、有活力的老師才能對他們產(chǎn)生“相似吸引”，才能受到他們的歡迎。

從表2可以看出，學(xué)生最反感的就是那種自以為是、專橫、武斷的教師。特別是在信息時代，教師已經(jīng)不能保持對知識的“壟斷”，即使沒有教師的指導(dǎo)學(xué)生自己也能在互聯(lián)網(wǎng)上得到一部分需要的知識和信息，在這種形式下，“師道尊嚴”的傳統(tǒng)觀念也在逐步發(fā)生變化，教師如果不能適應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，仍然以一種高高在上的姿態(tài)對學(xué)生發(fā)號施令，那他必然受到學(xué)生的厭棄。

通過分析，知識淵博是高校教師最重要的品質(zhì)，可以想象知識欠缺應(yīng)該是導(dǎo)致教師不受歡迎的一個重要原因，表2中的結(jié)果也證實了這一點。知識貧乏、膚淺這一品質(zhì)被排在第二位。

課堂是最能體現(xiàn)教師能力和價值的地方。作為一名高校教師，如果連課都上不好，怎么會受到學(xué)生的歡迎呢？上課粗枝大葉、照本宣科反映的不僅是教師能力的不足，更主要的是反映教師對待工作不負責的態(tài)度，這是大學(xué)生反感教師的第三位品質(zhì)。

做作、虛偽、不守信用也是教師不受歡迎的重要原因，排在第四位。即使是一般的人也應(yīng)該遵守誠實守信這一做人的基本準則，更何況教師還擔負著“育人”這一重要使命，因此高校教師更應(yīng)該誠實守信，為學(xué)生樹立做人的榜樣。

最受歡迎的高校教師所具備的品質(zhì)排在前五位的有態(tài)度和藹、 平易近人和親切、熱情、有活力。相應(yīng)的待人冷淡、不易接近就是最不受歡迎教師所具備的一條品質(zhì)，它排在第五位。

（二）城鄉(xiāng)學(xué)生對最受歡迎的高校教師的認知差異

城鄉(xiāng)學(xué)生對最受歡迎的高校教師的認知差異見表3。

通過對表3的統(tǒng)計分析，城鄉(xiāng)學(xué)生對最受歡迎的高校教師的認知沒有顯著的差異（玶=0.880,p<0.01）。但由于學(xué)生入學(xué)前所處的環(huán)境不同，在一些品質(zhì)上也存在著差異。主要表現(xiàn)在：

（1）城市學(xué)生比來自農(nóng)村的學(xué)生更看重修養(yǎng)好這一品質(zhì)（分別排在第11位和第20位，相差9個等級）。

（2）來自農(nóng)村的學(xué)生比城市學(xué)生更看重教師的講課生動、有趣這一品質(zhì)（分別排在第6位和第12位，相差6個等級）。其他一些品質(zhì)雖有差別，但差別不大。

（三）高年級學(xué)生和低年級學(xué)生對最受歡迎的高校教師的認知差異

高低年級學(xué)生對最受歡迎的高校教師的認知的差異見表4。

通過等級相關(guān)分析，可知高年級學(xué)生和低年級學(xué)生對于高校最受歡迎的教師的認知總體上沒有顯著性差異（玶=0.85,p<0.01）。但由于年齡的差異以及對于校園生活的適應(yīng)情況不同，高年級學(xué)生和低年級學(xué)生對于最受歡迎的高校教師的認知存在著某些差異，主要表現(xiàn)在：

（1）高年級學(xué)生把“工作認真負責”這一品質(zhì)放在第四位，而低年級學(xué)生則把它放在第十二位，相差8個等級。

（2）低年級學(xué)生比高年級學(xué)生更看重“愛護學(xué)生，對學(xué)生嚴格要求”這一品質(zhì)（分別排在第五位和第十二位，相差7個等級），另外，低年級學(xué)生比高年級學(xué)生更重視“講課生動、有趣”這一品質(zhì)（分別排在第六位和第十四位，相差8個等級）。 其他品質(zhì)雖有差異，但相差等級較小。

（四） 男女學(xué)生對于最受歡迎的高校教師的認知差異

男女學(xué)生對于最受歡迎的高校教師的認知差異見表5。

通過等級相關(guān)分析，男生和女生對于最受歡迎的高校教師的認知差異不顯著(玶=0.82，P<0.01)，男生和女生都把知識淵博、治學(xué)嚴謹，態(tài)度和藹，平易近人，幽默風趣，理解尊重學(xué)生，與學(xué)生多交往，親切、熱情、有活力5條品質(zhì)排在前五位，排在后五位的品質(zhì)也完全相同 ?？梢娔信畬W(xué)生對于教師最先應(yīng)具備的品質(zhì)的認知是一致的。但由于性別的差異，男女生對于最受歡迎的教師的認知也存在著一些差異，其中表現(xiàn)突出的有：（1）男生與女生相比更看重教師的師德 ——高尚、正直、為人師表（分別排在第七位和第十二位，相差5個等級）。同時，男生比女生更看重教師的工作認真負責這一品質(zhì)（分別排在第六位和第十四位，相差8個等級）。

（2）女生比男生更注重教師的容貌儀表（分別排在第六位和第十六位，相差10個等級）。其他品質(zhì)雖然也存在一些差異，但差異不大。

四、結(jié) 論

本研究以大學(xué)生為對象，揭示了高校最受歡迎教師所應(yīng)具備的品質(zhì)以及不同的學(xué)生群體對最受歡迎教師的認知差異性，經(jīng)過研究得出如下結(jié)論：

1.受歡迎的高校教師具備的品質(zhì)是多方面的。主要有知識方面的品質(zhì)、教師為人處世風格方面的品質(zhì)、教師處理師生關(guān)系方面的品質(zhì)、教師生活態(tài)度方面的品質(zhì)以及教師氣質(zhì)性格方面的品質(zhì)。但對于這些品質(zhì)的要求強烈程度不同，依照由強到弱的順序排列應(yīng)是：知識方面的品質(zhì)、為人處世方面的品質(zhì)、生活態(tài)度方面的品質(zhì)、處理師生關(guān)系方面的品質(zhì)、氣質(zhì)性格方面的品質(zhì)、教學(xué)能力方面的品質(zhì)等。

2.不同的學(xué)生群體對于最受歡迎的高校教師應(yīng)具備的一些品質(zhì)雖然有差異，但總體來看，差異不顯著。

參考文獻

［1］ [ZK(#]沈祖樾,曹中平.學(xué)生心目中好教師形象比較研究［J］.南京師范大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版,1999(4):36-41.

［2］ 唐 蕓.教師心理特征探新［J］.四川師范大學(xué)學(xué)報,1990(6):63-75.

(責任編輯 張向鳳)