孫玉坤　成　立　王振宇

摘 要： 為了適應(yīng)21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，滿足地方對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需求，工科類院校應(yīng)把辦學(xué)目標(biāo)定位在工程創(chuàng)新型人才的培育上，客觀分析擴(kuò)招后制約地方高校發(fā)展的因素；用“育人為本”的理念指導(dǎo)主要技術(shù)基礎(chǔ)課程的教改；提高各門基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量；多渠道、多樣化地培育學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新素質(zhì)和動(dòng)手能力；采用“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的方式與兄弟院校交流經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞： 地方高校； 工程創(chuàng)新人才； 課程建設(shè)； 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)： G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-8381（2009）03-0087-03

本世紀(jì)初，中國(guó)高校通過擴(kuò)招走上了高等教育大眾化之路。針對(duì)擴(kuò)招導(dǎo)致教學(xué)資源緊缺、培養(yǎng)質(zhì)量下滑的傾向，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到必須逐步消弭擴(kuò)招給高校發(fā)展帶來的影響；高校肩負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送高素質(zhì)合格人才的職責(zé)，任重道遠(yuǎn)，不能沿襲以往“招生-教學(xué)-畢業(yè)”的清規(guī)戒律；如果培養(yǎng)的學(xué)生缺乏創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)力，如果高校不審時(shí)度勢(shì)，對(duì)相應(yīng)的人才培養(yǎng)策略做出調(diào)整，將“擴(kuò)招”轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄糜邢薜慕虒W(xué)資源，精心育人”，就是擴(kuò)招下的誤人子弟！因此，應(yīng)當(dāng)確立“育人為本，擴(kuò)招后仍要提高培養(yǎng)質(zhì)量”的理念，用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)各門技術(shù)基礎(chǔ)課程的教改，制定出培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的各項(xiàng)新措施。

一、育人為本，搞好教材建設(shè)

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，江蘇大學(xué)電子工程專業(yè)對(duì)原有培養(yǎng)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，加入“學(xué)習(xí)新技術(shù)、新理論、新知識(shí)”的要求；將“電路”、“模擬電子技術(shù)”、“數(shù)字電子技術(shù)”、“微機(jī)原理”等主要技術(shù)基礎(chǔ)課程有機(jī)整合；增加計(jì)算機(jī)輔助分析與設(shè)計(jì)、仿真技術(shù)等內(nèi)容，以適應(yīng)創(chuàng)新培養(yǎng)的需要；合理安排各門課程內(nèi)容的聯(lián)系和銜接；注重培養(yǎng)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的能力；加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)，改革課程設(shè)計(jì)內(nèi)容和方法，增設(shè)MATLAB仿真和EWB等項(xiàng)目；在電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)中引進(jìn)EDA和SOPC新技術(shù)；提高設(shè)計(jì)題的難度和實(shí)用性，使創(chuàng)新設(shè)計(jì)與工程實(shí)際更加貼近。

由本專業(yè)相關(guān)教授自行主編的《電路原理》2006年被評(píng)為江蘇省高等教育精品教材。課題組“十五”、“十一五”期間編著的22部教材中都增添了新理論、新技術(shù)，增加了有關(guān)創(chuàng)新知識(shí)章節(jié)，其中有4部被列為普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，《微機(jī)控制技術(shù)》和《電子技術(shù)》已于2007年出版，《數(shù)字電子技術(shù)》和《單片微型計(jì)算機(jī)》也于2008年用書，逐步形成了電氣信息類5個(gè)專業(yè)主要基礎(chǔ)課程“一般教材特色鮮明、規(guī)劃教材漸成主體、輔助教材巧妙配套”的立體化格局［1］。

江蘇大學(xué) “電路”課程于2006年10月被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程。江蘇省一類優(yōu)秀課程“微機(jī)原理與應(yīng)用”和

二類課程“模擬電子技術(shù)與數(shù)字電子技術(shù)”正在積極創(chuàng)造條件申報(bào)省精品課程。江蘇大學(xué)電氣學(xué)院各主要基礎(chǔ)課程經(jīng)過9年來的精心打造，已經(jīng)形成了較為完整的改革思路：建設(shè)“以國(guó)家精品課程、省優(yōu)秀課程為支撐，省基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)示范中心為依托”的3個(gè)江蘇省品牌特色專業(yè)，其中電氣工程及其自動(dòng)化已于2007年被批準(zhǔn)為江蘇省品牌專業(yè)，2008年被評(píng)為國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。專業(yè)建設(shè)點(diǎn)和各課程建設(shè)層次如圖1所示。

二、廣開渠道，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)

設(shè)置與課堂教學(xué)相關(guān)的綜合設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)由撰寫小論文、電子電路與系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試方案等命題組成。命題選用代表新技術(shù)發(fā)展水平的小型數(shù)字電路，如改進(jìn)型十字路口交通燈控制器、數(shù)字示波顯示器、電子密碼鎖等。對(duì)于“電子技術(shù)”等課程的某些知識(shí)點(diǎn)教師不講解，而由學(xué)生分成小組，分別查閱指導(dǎo)書，再擬出方案進(jìn)入開放性實(shí)驗(yàn)室安裝調(diào)試。

鼓勵(lì)一些學(xué)有余力的同學(xué)參與科研活動(dòng)，如結(jié)合所學(xué)課程參加1—2項(xiàng)小課題研究，包括小設(shè)計(jì)、小制作、安裝調(diào)試實(shí)驗(yàn)等；結(jié)合教師的科研或工程實(shí)際分組進(jìn)行，分工負(fù)責(zé)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，完成小創(chuàng)新課題的設(shè)計(jì)和制作。

建立校外實(shí)踐基地。江蘇大學(xué)與地方企業(yè)保持著長(zhǎng)期的、緊密的聯(lián)系，利用此優(yōu)勢(shì)就近在3所企業(yè)（鎮(zhèn)江江奎電子集團(tuán)、江蘇綠揚(yáng)電子儀器集團(tuán)和江蘇長(zhǎng)江電器集團(tuán)）開辟實(shí)踐基地。一方面每年都有師生去基地實(shí)習(xí)，做課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、開展科研等，選題一般都聯(lián)系實(shí)際，或是企業(yè)的創(chuàng)新項(xiàng)目，或?yàn)槠髽I(yè)急需解決的問題；另一方面學(xué)院不但與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，而且安排教師作新技術(shù)講座。

組織創(chuàng)新制作培訓(xùn)。課題組教師同時(shí)指導(dǎo)幾個(gè)小組進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，教師僅僅是現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)，主要是讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)小裝置、小作品；組與組之間開展互幫互學(xué)。每次培訓(xùn)均能涌現(xiàn)出一批創(chuàng)新佳作，實(shí)踐證明，組織創(chuàng)新制作培訓(xùn)有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力。

循序漸進(jìn)的階次性培養(yǎng)。課題組通過“認(rèn)知、基礎(chǔ)、提高、制作”共4個(gè)階段，對(duì)學(xué)生作漸進(jìn)的創(chuàng)新培育，各個(gè)階段的培訓(xùn)內(nèi)容見圖2，前3個(gè)階段在課內(nèi)完成，第4個(gè)階段集中在假期或課余進(jìn)行。前3個(gè)階段的成績(jī)計(jì)入相應(yīng)的課程的總分，第4個(gè)階段的成績(jī)記為附加分。

設(shè)置不同類型、不同層次的創(chuàng)新題。尊重學(xué)生的個(gè)性和愛好，擬出從科研項(xiàng)目提煉的題目及一些設(shè)計(jì)性、綜合性的題目，交由有興趣的拔尖生制作，培養(yǎng)其實(shí)際動(dòng)手能力。這些題目常在期末考試中以附加題出現(xiàn)，借此調(diào)動(dòng)學(xué)生參加科研的積極性。

對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的課題設(shè)計(jì)項(xiàng)目，實(shí)行“四自兩不”，即學(xué)生自由參加、自愿報(bào)名、自行組合、自籌經(jīng)費(fèi)；不計(jì)成績(jī)、不計(jì)學(xué)分。在任課教師指導(dǎo)下課題可在一學(xué)期內(nèi)完成，也可跨學(xué)期完成，以便培養(yǎng)學(xué)生的組織分工、實(shí)際動(dòng)手、查閱新資料和設(shè)計(jì)調(diào)試的技能。

設(shè)置專門機(jī)構(gòu)和人員負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)工作。注重評(píng)價(jià)創(chuàng)新業(yè)績(jī)的制度化、長(zhǎng)期化建設(shè)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果與及時(shí)、有效的激勵(lì)措施相結(jié)合，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生追求創(chuàng)新力發(fā)展的積極性。根據(jù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容，制定科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)指標(biāo)，并與獎(jiǎng)懲事項(xiàng)掛鉤，使學(xué)生明確追求目標(biāo)，也使教師在采取激勵(lì)措施時(shí)有章可循；評(píng)價(jià)指標(biāo)充分體現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展的特征，促進(jìn)主體意識(shí)增強(qiáng)；同時(shí)結(jié)合獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定，增設(shè)單項(xiàng)獎(jiǎng)，采取個(gè)人申報(bào)另加組織評(píng)審的方式。實(shí)踐證明，實(shí)行這些制度對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng)和個(gè)性化發(fā)展都起到了激勵(lì)作用。

選拔創(chuàng)新尖子。為了給具有創(chuàng)新潛能的學(xué)生提供展現(xiàn)智慧和才能的舞臺(tái)，課題組將電子設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)建模等競(jìng)賽賽前訓(xùn)練正?；⑽崭嗟膶W(xué)生參加；學(xué)校和學(xué)院也舉辦此類賽事，通過競(jìng)賽增長(zhǎng)才干；教師在輔導(dǎo)時(shí)，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。這樣每學(xué)年都涌現(xiàn)出一批高素質(zhì)的創(chuàng)新生。對(duì)于這些脫穎而出的學(xué)生，學(xué)院采取的措施是：推薦評(píng)選省、校（或?qū)W院）三好生，或推薦到學(xué)校科協(xié)作進(jìn)一步培養(yǎng)，或動(dòng)員他們報(bào)考本校研究生，或?qū)⑵涮崆氨Ｋ脱芯可?，在后續(xù)培養(yǎng)中可以推薦碩（博）連讀，作更深層次的培養(yǎng)。

三、開放式教育，注重互動(dòng)交流

著名教育家楊叔子院士將培育創(chuàng)新人才之關(guān)鍵歸結(jié)為“敢于開拓，善于總結(jié)”。他說創(chuàng)新是中華民族的靈魂，是不竭的動(dòng)力，“敢于開拓”與“善于總結(jié)”密不可分［2］。近年來課題組邀請(qǐng)鄰近院校到我校來，也組織我校教師到這些院校去，圍繞“怎樣培育創(chuàng)新人才”的主題交流總結(jié)擴(kuò)招后基礎(chǔ)課教改經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容包括培養(yǎng)計(jì)劃、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)踐基地管理等。至今已與南京工業(yè)大學(xué)、江蘇工業(yè)學(xué)院、江蘇科技大學(xué)等多所院校進(jìn)行過交流。通過采用“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的方式，兄弟院校之間建立了緊密的協(xié)作關(guān)系，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，雙方的創(chuàng)新教育和教改活動(dòng)都取得了顯著┏尚А

由于實(shí)施創(chuàng)新人才的培養(yǎng)措施，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)得到提高，擴(kuò)招后制定的培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生了明顯的效果。表1是對(duì)電氣學(xué)院作的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，可見，5年來學(xué)生獲獎(jiǎng)數(shù)、就業(yè)率、考研錄取率等均居較高的水平。其他成果有：電氣學(xué)院連續(xù)3次分別開設(shè)電子設(shè)計(jì)培訓(xùn)班，2005年獲得全國(guó)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)各1項(xiàng)，省一等獎(jiǎng)4項(xiàng)；2007年獲江蘇省電子設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)7項(xiàng)；2007年“地方高校電氣類專業(yè)主要技術(shù)基礎(chǔ)課程改革與實(shí)踐”課題獲江蘇省普通高校教學(xué)成果特等獎(jiǎng)。

參考文獻(xiàn)

［1］ 趙德安，成 立，李長(zhǎng)杰，等. 工科電類技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法的改革與實(shí)踐［J］.江蘇大學(xué)學(xué)報(bào)：高教研究版，2005，27（1）：78-81.

［2］ 中國(guó)科學(xué)院院士楊叔子教授暢談成人成才之道［EB/OL］. ［2008-11-17］. http:∥press.ujs.edu.cn/pub/ucms/zxdt/view/603.

(責(zé)任編輯 朱漪云)