李成兵

[摘要]對政治教學(xué)的價值分析和價值設(shè)計是成功進(jìn)行政治教學(xué)改革的基礎(chǔ)和前提。本文闡述了三個方面的內(nèi)容:一是政治教學(xué)的價值分析。二是樹立政治教學(xué)價值觀的教改實踐意義。三是用教學(xué)價值觀指導(dǎo)政治教學(xué)設(shè)計,提高政治教學(xué)的科學(xué)性。

[關(guān)鍵詞]政治教學(xué) 價值分析 價值設(shè)計

教學(xué)價值觀,是指教學(xué)活動和教學(xué)主體需要的關(guān)系,即教學(xué)活動應(yīng)該滿足教學(xué)主體的哪些需要。相應(yīng)地,政治教學(xué)價值觀就是政治教學(xué)活動和政治教學(xué)主體需要的關(guān)系,即政治教學(xué)活動能滿足政治教學(xué)主體哪些需要。很明顯,政治教學(xué)價值觀關(guān)系到社會、教師、學(xué)生對政治課的教學(xué)價值取向,關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法的選擇。因而,對政治教學(xué)的價值分析和價值設(shè)計是成功進(jìn)行政治教學(xué)改革的基礎(chǔ)和前提。

一、政治教學(xué)的價值分析

從教學(xué)論的發(fā)展看,傳統(tǒng)教學(xué)觀都把教學(xué)價值直接指向知識,認(rèn)為“傳授生產(chǎn)經(jīng)驗,獲取實際知識”是教學(xué)的首要價值。例如,著名的教育家赫爾巴特的教學(xué)理論,就強(qiáng)調(diào)教學(xué)的主要任務(wù)在于使學(xué)生獲得實際有用的知識?，F(xiàn)代教學(xué)論在強(qiáng)調(diào)教學(xué)的知識價值的同時,其主要價值取向,越來越集中于智力的開發(fā)、能力的發(fā)展。

值得注意的是,雖然政治教學(xué)具有知識、能力、方法和品格價值,但它們在政治教學(xué)價值構(gòu)成中的作用是不同的。政治教學(xué)要形成合理的價值結(jié)構(gòu),必須以知識作基礎(chǔ)、以能力為中心、以方法為手段、以品格為保證。

二、樹立政治教學(xué)價值觀的教改實踐意義

教學(xué)價值是教學(xué)活動與教學(xué)主體需要之間的關(guān)系,即教學(xué)活動滿足教學(xué)主體哪些方面的需要。非常明顯,由于教學(xué)主體的不同,其需要也不相同,也就是說不同的教學(xué)主體其價值取向是不同。在政治教學(xué)的實踐中,由于種種原因的影響,社會的價值取向主要是政治教學(xué)的知識價值和品格價值,教師的價值取向主要是政治教學(xué)的知識價值,而學(xué)生則更注重政治教學(xué)的能力和方法價值,三方的價值取向是不統(tǒng)一的。這是社會對政治教學(xué)不滿意、學(xué)生對政治學(xué)習(xí)沒興趣、教師認(rèn)為政治難教的深層原因。樹立正確的政治教學(xué)價值觀,能夠統(tǒng)一社會、教師、學(xué)生的價值取向,從而能夠形成政治教學(xué)的合力,提高政治教學(xué)的實效。而作為社會價值取向和學(xué)生價值取向的協(xié)調(diào)者和實施者的教師,只有在正確價值觀的指導(dǎo)下,合理選擇教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程、優(yōu)化調(diào)節(jié)教學(xué)要素,才能實現(xiàn)三方的統(tǒng)一的價值取向。

三、用教學(xué)價值觀指導(dǎo)政治教學(xué)設(shè)計,提高政治教學(xué)的科學(xué)性

政治教學(xué)價值觀對政治教學(xué)的指導(dǎo)作用,從操作上看,主要是從政治教學(xué)價值觀對課程設(shè)計和教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)作用上表現(xiàn)出來。對教師而言,教學(xué)價值觀的作用主要體現(xiàn)在教學(xué)價值觀對教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)作用上,因而如何利用教學(xué)價值觀指導(dǎo)我們的教學(xué)設(shè)計,是實現(xiàn)教學(xué)價值觀的實踐意義的關(guān)鍵。

1.科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)

要科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo),首先要對教學(xué)內(nèi)容價值分析,研究教學(xué)內(nèi)容知識點、能力點、方法點和品格點,并系統(tǒng)研究知識點、能力點、方法點和品格點之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清它們在價值結(jié)構(gòu)中的重要作用。例如,對于高二政治第五課“要重視發(fā)揮主觀能動性”的教學(xué)內(nèi)容我們可作用如下的簡單價值分析。

根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ),一般說來學(xué)生對"主觀能動性的含義及其三個方面的表現(xiàn)“為什么要發(fā)揮主觀能動性”以及“如何正確發(fā)揮主觀能動性”能順利掌握,學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)“主觀能動性與意識的能動性的區(qū)別和聯(lián)系”這個問題,但不能弄清二者的關(guān)系,從而影響這個教學(xué)點的知識價值和品格價值;學(xué)生能夠順利掌握“如何正確發(fā)揮主觀能動性”,但是學(xué)生容易忽略“尊重客觀規(guī)律、正視客觀條件”是“物質(zhì)決定意識”的具體要求,“積累正確的主觀因素”是“意識的能動性”的具體要求,因而還不能用演繹的方法、在辯證的高度上掌握“主觀能動性的發(fā)揮與制約因素之間的關(guān)系”,從而影響這個教學(xué)點的知識價值、能力價值、方法價值和品格價值;由于教材主要論述“如何正確發(fā)揮主觀能動性”,由于學(xué)生缺乏辯證思維方法,很可能誤認(rèn)為“發(fā)揮主觀能動性”就是“正確發(fā)揮主觀能動性”,而看不到主觀能動性的發(fā)揮有正誤之分,即使知道主觀能動性的發(fā)揮有正誤之分,也未必能從“物質(zhì)與意識的辯證關(guān)系”的高度去認(rèn)識,從而影響其知識、能力、方法和品格價值。

對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行價值和學(xué)生的水平基礎(chǔ)進(jìn)行分析之后,再聯(lián)系《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點也就容易確定了。

2.根據(jù)教學(xué)價值目標(biāo)選擇教學(xué)策略

教學(xué)策略是教育工作者為實現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)實現(xiàn)方案。它包括一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下,依據(jù)符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)原則,選擇和組織各種方法、材料,確定師生行為程序等內(nèi)容。選擇有效的教學(xué)策略是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)。很明顯,不同的教學(xué)策略對教學(xué)價值的實現(xiàn)的有效程度是不同的。下面我們把一些比較典型的教學(xué)策略對不同的教學(xué)價值的有效度分析如下。

任何一種教學(xué)策略都有它產(chǎn)生的理論背景、優(yōu)點和局限,不同的教學(xué)策略適用于不同的教學(xué)目標(biāo),但為完成某種特定的教學(xué)目標(biāo),可供選擇的教學(xué)策略往往不是唯一的,教學(xué)策略的選擇應(yīng)注意策略的復(fù)合與協(xié)同。我在教授上述高二政治第五課“重視發(fā)揮主觀能動性”在選擇教學(xué)策略時,就采用了范例教學(xué)策略與發(fā)現(xiàn)教學(xué)策略的結(jié)合使用。

3.根據(jù)教學(xué)價值目標(biāo),選擇教學(xué)方法

教學(xué)方法是指在一定的教育思想指導(dǎo)下,為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)方式、方法及組織形式的總和。思想政治課的教學(xué)方法是隱性方法和顯性方法共同構(gòu)成的有機(jī)整體。教師在備課過程中,對知識進(jìn)行"內(nèi)化"所使用的觀察方法、認(rèn)識方法和思維方法是思想政治課的隱性教學(xué)方法;教師在課堂教學(xué)中,對知識進(jìn)行“外化”所采用的組織形式和具體方法是思想政治課的顯性教學(xué)方法。我們平常所講的教學(xué)方法主要是指顯性教學(xué)方法。很明顯,不同的教學(xué)價值需要不同的教學(xué)方法。為了充分實現(xiàn)政治教學(xué)價值,我們將不同教學(xué)方法對教學(xué)價值的實現(xiàn)的作用分析如下。

以上教學(xué)方法必須合理使用,所謂合理使用,一是指教學(xué)方法的選擇必須與不同的教學(xué)價值取向相適應(yīng)。二是指任何方法孤立使用都是不合理的,必須根據(jù)教學(xué)價值結(jié)構(gòu),將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來,才是真正合理的方法。