仲崇華

[摘要]化學(xué)課堂教學(xué)方案的設(shè)計(jì)為化學(xué)課堂教學(xué)提出了理想化的教學(xué)模型和優(yōu)化的教學(xué)“藍(lán)圖”,但是,由于化學(xué)世界中物質(zhì)變化的多樣性、復(fù)雜性,物質(zhì)性質(zhì)學(xué)習(xí)的階段性和理論理解的有限性,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)能力的差異性以及隨著科學(xué)知識(shí)的不斷發(fā)展和學(xué)生思維的空前活躍等因素,大大增加了化學(xué)課堂教學(xué)的隨機(jī)性和偶然性。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)化學(xué) 課堂 教學(xué)機(jī)智

一、應(yīng)用信息反饋原理調(diào)整教學(xué)

化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)與其它任何系統(tǒng)一樣,只有通過反饋信息才能實(shí)現(xiàn)調(diào)控?；瘜W(xué)課堂教學(xué)是要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到一定的教學(xué)目的,是否能達(dá)到這個(gè)教學(xué)目的,需要課堂上隨時(shí)了解教學(xué)現(xiàn)狀,找出現(xiàn)狀與達(dá)到目的之間的差距,為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。這就必須應(yīng)用反饋信息原理作為主要手段,以便經(jīng)常取得反饋信息,對(duì)課堂教學(xué)系統(tǒng)做到有效控制,保證教學(xué)過程處于最佳狀態(tài)。在教學(xué)過程中,教師要從學(xué)生反饋的信息改變和調(diào)節(jié)教學(xué),對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效控制。因此,教師必須采取多種方式方法,讓學(xué)生盡快提供反饋信息創(chuàng)設(shè)條件,引導(dǎo)學(xué)生注意提供正確的反饋信息,迅速而有效地調(diào)整教學(xué),保證課堂教學(xué)過程的信息流處于最佳傳輸狀態(tài),獲得最優(yōu)教學(xué)效果。如果在教學(xué)過程中出現(xiàn)的偶發(fā)事件,使原來設(shè)計(jì)方案中信息的傳輸程序受到?jīng)_擊、干擾甚至破壞,在這種情況下,教師要根據(jù)當(dāng)時(shí)的反饋信息果斷地采取隨機(jī)控制的辦法,改變、調(diào)整信息的傳輸程序或信息傳輸手段,以保證教學(xué)效果不受影響。

二、設(shè)計(jì)好化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)

化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)是化學(xué)教學(xué)工作中最基本環(huán)節(jié),根據(jù)化學(xué)教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo),結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際水平和具體情況,以及教學(xué)條件和環(huán)境,對(duì)不同層次的化學(xué)教學(xué)系統(tǒng),規(guī)劃出自己的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,并預(yù)測在教學(xué)過程中可能引起的教與學(xué)的效果。要制定出教學(xué)行為的“藍(lán)圖”必須做到以下幾點(diǎn):

(1)要熟練地掌握教材。教材是課堂教學(xué)的主要依據(jù),教師只有對(duì)教材的高度稔熟,對(duì)教材相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)做到博學(xué)精通,心中有數(shù),以及注意對(duì)教材內(nèi)容的前后聯(lián)系,這樣才能回答和處理學(xué)生就教材內(nèi)容提出的疑問,也才能就教學(xué)情況變換教學(xué)方法。

(2)要熟悉學(xué)生情況。教師在上課前必須通過各種渠道了解學(xué)生的知識(shí)能力基儲(chǔ)興趣愛好、課外閱讀等方面的情況,把握學(xué)生的思維動(dòng)向。對(duì)同一個(gè)問題,由于每個(gè)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和思考的角度不同,會(huì)有不同的看法。這就要求教師要注意把握學(xué)生思維的脈搏,關(guān)注學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)向。

(3)要充分備課。備課實(shí)際上是在腦海里活現(xiàn)上課情景,既要把講課的內(nèi)容、方法、步驟仔細(xì)推敲、揣摩,又要在頭腦中裝著學(xué)生,形成一個(gè)在腦海中上課的過程。如果在備課過程中多從學(xué)生方面考慮,會(huì)有利于提高教師的應(yīng)變能力。

(4)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)有充分的準(zhǔn)備。演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),演示實(shí)驗(yàn)的成功與否將直接影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果,這就要求教師必須對(duì)所演示實(shí)驗(yàn)的目的要求、儀器裝置、所用試劑、溶液濃度、實(shí)驗(yàn)用品等做到心中有數(shù),準(zhǔn)確無誤,并從實(shí)驗(yàn)效果的直觀性強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)簡易快捷以及確保實(shí)驗(yàn)安全等前提下做好預(yù)備實(shí)驗(yàn)。

(5)加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷擴(kuò)大知識(shí)面?！爸R(shí)就是力量”,“巧婦難為無米之炊”。任何一種能力的形成,都是以一定的知識(shí)作為前提條件的。因?yàn)橹挥屑訌?qiáng)學(xué)習(xí),不斷擴(kuò)充知識(shí)面,具有廣泛的知識(shí),才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行解惑,隨機(jī)應(yīng)變地處理課堂教學(xué)中發(fā)生的問題。

三、掌握化學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)變技巧

課堂教學(xué)能否做到隨機(jī)應(yīng)變,常常是判斷一個(gè)教師是否成熟的標(biāo)志,能做到這一點(diǎn),除了前面提到的兩個(gè)方面外,還必須要求教師具有高度的自我控制能力、良好的心理素質(zhì)和高尚的思想品德等,對(duì)課堂教學(xué)能做出快速而準(zhǔn)確的判斷和恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ā?/p>

(1)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力評(píng)價(jià)過高,疑難問題教學(xué)處理不好,課堂教學(xué)陷入被動(dòng)。

(2)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力評(píng)價(jià)過低,教學(xué)過程激發(fā)不起學(xué)生的求知欲望,課堂教學(xué)和學(xué)生思維陷入“純化”狀態(tài)。

(3)學(xué)生的個(gè)體差異較大,個(gè)別學(xué)生的回答和發(fā)問或遠(yuǎn)離主題,或龍頭馬尾,不著邊際。

(4)對(duì)實(shí)驗(yàn)探索不足或設(shè)備條件不具備,導(dǎo)致課堂演示實(shí)驗(yàn)失敗。

(5)學(xué)生求異思維活躍,提出許多超越知識(shí)體系范疇或教學(xué)進(jìn)度的問題。

如何對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)事件進(jìn)行隨機(jī)調(diào)控,下面筆者就化學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)事件提出幾種應(yīng)變技巧。

1.繞道迂回,調(diào)節(jié)難度。在課堂教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)當(dāng)原來設(shè)計(jì)的問題失去對(duì)學(xué)生思維的鍛煉效能時(shí),應(yīng)及時(shí)調(diào)節(jié)難度。如果原來設(shè)計(jì)的問題難度過大,要適當(dāng)變換角度或適當(dāng)補(bǔ)充鋪墊繞道迂回,放緩思考的坡度或化難為易;如果原來設(shè)計(jì)的問題過于淺易,要追加問題,以調(diào)節(jié)難度,實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。

2.因勢利導(dǎo),變被動(dòng)為主動(dòng)。在教學(xué)過程中,由于突發(fā)事件的發(fā)生,使課堂陷入被動(dòng),這時(shí)可想辦法轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力,因勢利導(dǎo),把出現(xiàn)的事情與教學(xué)聯(lián)系起來,扭轉(zhuǎn)被動(dòng)局面,往往收到意想不到的效果。如在作演示實(shí)驗(yàn)時(shí),由于客觀原因?qū)嶒?yàn)不成功或出現(xiàn)結(jié)果異常,學(xué)生議論紛紛,這時(shí)教師可馬上話鋒一轉(zhuǎn),叫學(xué)生回答實(shí)驗(yàn)為什么不成功,這樣可引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)的原理、實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)、試劑的選擇以及條件的控制等方面進(jìn)行思考和分析,同樣可達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.制造氛圍,創(chuàng)設(shè)情境。沉悶的課堂氣氛難以激發(fā)學(xué)生的思維,但過于喧嘩的課堂又難以使學(xué)生冷靜思考,及時(shí)把握教學(xué)中學(xué)生的情緒,及時(shí)調(diào)控課堂使學(xué)生的思維保持興奮活潑狀態(tài)。如在課堂教學(xué)中,將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)更具有突發(fā)性,儀器安裝更具有審美性,操作演示更具有科學(xué)性和規(guī)范性等都是創(chuàng)造良好課堂氣氛的有效途徑。

4.當(dāng)機(jī)立斷,對(duì)癥下藥。當(dāng)學(xué)生的發(fā)問或回答出乎意料之外,而根據(jù)要求必須做出明確回答時(shí),應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷,給予果斷的肯定或否定的答復(fù),以避免因猶豫不決而帶來的課堂混亂和學(xué)生思想上的彷徨。如果在教學(xué)過程中,對(duì)關(guān)鍵之處學(xué)生答非所問時(shí),要及時(shí)把握學(xué)生的思維脈搏,發(fā)現(xiàn)問題癥結(jié),采取針對(duì)性措施。

5.善于反詰和回避。當(dāng)學(xué)生所提問題的實(shí)質(zhì)要澄清,或者問題的依據(jù)不明確時(shí),要善于反詰,讓學(xué)生在新的條件下思考找出結(jié)果。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù),要求教師具有較好的教學(xué)機(jī)智,教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)并非一日之功,它與教師高度的修養(yǎng)、深厚的功力、廣博的知識(shí)、熟練的技巧和豐富的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的,在教學(xué)過程中,要作到對(duì)教材的高度稔熟、對(duì)學(xué)生的充分了解、對(duì)知識(shí)的科學(xué)態(tài)度和對(duì)學(xué)生的真摯感情,才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要,靈活自如地駕馭課堂教學(xué)進(jìn)程。