魏正邦

[關鍵詞]懲戒教育 情感激勵 激勵教育 嘗試教育

“嘗試教育”、“激勵教育”、“情感教育”之類的教育教學方法是新課標背景下最受推崇的教學方法。這些方法確實有利于激發(fā)學生的學習積極性,使學生在輕松愉快中掌握知識、提高自己。這對受教育者來說無疑是好的,對教師來說也是好教法。在教學實際中懲戒使用的頻率也并不比情感激勵少,但我們總是貶斥懲戒之類的教育,并說實施懲戒是教師無能的表現(xiàn),以筆者之見這是一種既不中肯又不合教育實際的偏激之見。

在教學方法的引導上,我們應該提倡嘗試、情感激勵等教法,但在具體教學過程中不能完全排除懲戒教育。筆者認為完全沒一點懲戒的教育不可能是最完整、最成功的教育。

管與教是教育教學中密切聯(lián)系的兩個方面。在學校教育教學的某些管理和要求中很有必要引入一些懲戒教育。

教育對象千差萬別這是不可否認的事實,所以千篇一律地用一種教法,或把嘗試、情感、激勵教育作為靈丹妙藥通用于一切教育和所有的教育對象,那不一定一點就靈,處處成功。如對那些啟而不發(fā)、不求上進、貪玩懶惰者,不遵紀守則胡作非為者,對他們動之以情、他不為情動,曉之以理、他不為理服。對他們一味進行“激勵”、“情感”之類的教育可能不僅起不到積極有效的作用,反而會助長他們的惰性和習慣,養(yǎng)成壞毛病。教育圣師孔子雖然很重視啟發(fā)式的激勵、嘗試教育,但在他的教學實際中不可能無—點懲戒之類的教育,要不然他為什么會對弟子宰予“朽木不可雕也,糞徒之強不可櫘也,于與予何誅?”的話?在它突出強調(diào)的“因材施教”的“教”和人們常說的“嚴師出高徒”的“嚴”中包含著一定的懲戒內(nèi)容。

學校教育一方面需要教師以情感、激勵,讓學生嘗試求學獲知的愉快幸福,從而讓他們產(chǎn)生自覺意識。另一方面為了防止部分學生任性被動、泄氣、落伍,甚至誤人歧途,爭取教育的大面積豐收,就應以嚴格要求有力督促的外力,迫使、逼動學生積極上進、努力拼搏。一定時候施加內(nèi)因轉化的外在條件是很有必要的。其實在一所學校里教學質量第一的教師的教學中,沒一點懲戒是完全不可能的。

不同的教育形式不僅能產(chǎn)生短期不同的教育效果,同時對學生終生的心理素養(yǎng)也有一定影響,筆者認為家庭嬌生慣養(yǎng),學校又用“嘗試”、“激勵”、“情感”之類的教育,對學生心理素養(yǎng)不一定有益。

情感激勵和訓斥懲戒是教育教學的不同形式和方法,但在具體的教學活動中,一定要以情感激勵為主,訓斥懲戒只能起輔助作用?！督逃ā芬?guī)定嚴禁體罰學生,我以為“體罰”和“懲戒”是應該有所區(qū)別的。部分教師的懲戒,目的是為了解恨,從而失去理智、那確實是毫無人性、違背教育規(guī)律的懲罰,一個有良知的教師是做不出來的。那樣的體罰不嚴禁能行嗎?是不是所有懲戒都屬體罰或變相體罰學生,該不該徹底嚴禁,教學法規(guī)和專家早有定論,我這冒天下之大不韙的為懲戒強詞奪理、鳴鑼開道,純屬一己之見,是否有理就請教于同仁。