丁 華

[摘要]在體育教學中,激發(fā)學生學習興趣是至關重要的。本文分析了體育教學中影響學生學習欲望的因素以及在體育教學中消除不利因素的策略,并提出了建議。

[關鍵詞]體育教學 激發(fā) 興趣

一、研究目的

在日常體育教學中,教師通常都會注意學生學習興趣的培養(yǎng)。體育教學是學生參與性最強的一門學科,只有在學生的積極主動地參與下,才能達到課的學習目標和完成學習任務。二期課改強調(diào)了以學生發(fā)展為本的理念,要求轉變學生的學習方式,培養(yǎng)綜合學力。學生體育課教學活動中要從“逼我學”變?yōu)椤拔乙獙W”的過程,學生強烈的學習欲望是不可少的催化劑。它是激發(fā)學習興趣后的表現(xiàn)形式和內(nèi)化物,由自我引發(fā)的強烈的學習欲望,在提高學習效率、效果上有著重要的促進作用。

二、研究方法

1.觀察比較法對所任教年級在體育課教學中的情況進行觀察比較。

2.文獻資料法參閱了國內(nèi)與本文有關的文獻資料和網(wǎng)上資料。

三、結果分析

1.體育教學中影響學生學習欲望的因素

(1)體育學習中的內(nèi)容影響了學生學習欲望的強弱

體育課的教學與體育活動間存在著很大的不同。體育課是教學活動,帶有學習的目標和任務,是根據(jù)《課程標準》的內(nèi)容和要求來進行的教學活動。這和體育活動中學生根據(jù)自己的興趣愛好來選擇自己參與活動內(nèi)容有關很大區(qū)別。

在體育課的學習活動中,學生由于學習內(nèi)容的不同而表現(xiàn)出的學習欲望也有差別。例如,田徑項目和球類項目。學生對于球類項目的學習欲望明顯比田徑項目要強烈得多。再如,同樣是籃球內(nèi)容,學生對于投籃的學習欲望比傳接球的學習欲望要強烈得多。

綜觀學生的表現(xiàn)態(tài)度,我們可以看出一般來說,學生對于自主性強的內(nèi)容,競爭性強的內(nèi)容,能迅速看到結果的內(nèi)容的學習欲望明顯強烈。體育教學中的不同內(nèi)容對于學生學習欲望值是有著明顯的差別的。

(2)機械的重復消退了學生的學習欲望

學習欲望是伴隨著興趣而來的。在體育學習中學生第一次接觸新內(nèi)容時興趣特別地濃,那種學習欲望是自發(fā)的,來自于內(nèi)心的。然而就某一學科的文化知識的學習而言要真正掌握有關的知識技能,必須有一個多次操練的過程。體育學習中技術、技能、知識的掌握過程更是如此,這種反復的操練是一種必須的實踐。

當學生在體育學習中反復地重復某一練習時,會產(chǎn)生厭煩的情緒。這種情緒的產(chǎn)生將原本高漲的學習欲望降到冰點。例如根據(jù)“跑”教材中設定50M快速跑的教學內(nèi)容,四根跑道,一個同學一根跑道。第一次練習時在好勝心的驅使下,拼足全力,你爭我奪,練習會非常投入。第二輪碰在一起的還是這四個人,第三輪,第四輪……學習的欲望也將隨著懸念和新鮮感的消失而消退。

2.在體育教學中消除不利因素的策略

(1)制定教學計劃應凸現(xiàn)以人為本,設計教學流程應科學、合理

在制定各類教學計劃和設計教學流程時要體現(xiàn)以學生為本的理念,做到科學、合理、嚴謹。要注意天時、地利、人和。既要凸現(xiàn)學生的主體地位又要有周詳?shù)念A設。

杜絕出現(xiàn)大熱天學習耐力跑,大冷天學習單杠之類的違悖常理的現(xiàn)象,可將學習內(nèi)容影響學習欲望的因素降到最低點。

某些強度大,難度大的學習內(nèi)容要考慮從學生的實際出發(fā)。循序漸進,說明要透徹,示范要清晰準確,要領要重點突出。保護幫助措施到位,消除學生萌生的顧慮和畏難,畏懼的心理。在教學的源頭就開始關注學生的學習積極性。

(2)修煉內(nèi)功,勇于創(chuàng)新

要讓學生始終保持旺盛的學習欲望,作為指導者的教師需要在提高業(yè)務能力上狠下功夫。把握好各類體育教學內(nèi)容在教學方法、教學手段上,推陳出新。例如尚文中學張老師的一節(jié)展示課中,投擲請器械毽球,在教學中張老師用三個裝點的漂亮醒目的呼啦圈在竹竿上綁成品字形,老師手持道具從面對面練習的隊伍中間慢跑而過,學生將毽球投出從圈中穿過,這樣一個簡單的道具解決了學生出手的角度和準度,老師的智慧使學生得到了快樂和技能。這需要教師不斷地汲取充實自己的知識,夯實自己的業(yè)務能力,有了厚實的基礎才能有所突破和創(chuàng)新。

在體育教學中一個漂亮的示范,一組色彩鮮艷的器材能引起學生的興趣。快樂、新奇的練習手段將點燃學生的學習欲望?？朔蝮w育學習內(nèi)容和機械的重復練習產(chǎn)生的不利因素,讓學生體驗體育學習的快樂,增強學習的欲望。

(3)情感交流,重新喚起學習欲望

體育教師也有個性上的差異,在性格上也有所不同,有的善于交流,有的不善于表露。有的教師從課開始一張臉緊繃著,到課結束還是一張同樣的臉。給學生的感覺就是個冰人,學生有出色的地方也沒有一句表揚,有出格的地方只有兩道狠狠的眼神。這種過于追求教師“權威”給學生一種拒人以千里外的感覺,我是“權威”按我的要求做就可以。碰到這種老師學生會有學習的欲望嗎?連你這個老師都不喜歡,他怎么會對你的課有興趣!當然過于“放任”的師生關系看似關系融洽,學生積極性高漲,但降低了教師的主導作用,激發(fā)的是“放羊式”玩的興趣而不是學的欲望,這是不可取的。

學生間的交流有時會超過教師的作用,記得前年體育中考前的一堂課,復習實心球的投擲,有個學生力量并不差,由于出手角度低老是晃在及格的邊緣,各種輔助練習都試過,還是依舊。他對自己說:“老天保佑別抽到這項目?！彼耐閷⒆约旱捏w會告訴他,讓他在出手一剎那眼睛看住三樓玻璃窗,不要低頭,他一試果然遠了好多,高興的把同伴抱了起來,嘴里嚷著“你是我的偶像!”那種激情溢于言表。

通過師生間、生生間的鼓勵,獲得心理上的支持,情感上的慰籍消除挫折的影響,點燃“我能成功”的希望之火,最大程度地喚起學習的欲望。

四、結論與建議

隨著課改的全面推進,“有效教學”、“優(yōu)化課堂教學”等觀念的引入,在體育教學中如何去體現(xiàn)課改的精神?作為一名一線的體育教師,面對的是活生生的各具個性,可塑性較強的學生,是教學過程中的學習主體,只有讓學生的能動性發(fā)揮出來,體育課教學才會有序有效,才能改變學生喜歡體育活動但不喜歡上體育課的狀況。

俗話說興趣是最好的老師。在體育教學中,激發(fā)學生學習興趣是至關重要的。但興趣會遷移、會改變。只有當興趣轉換為學生強烈的學習欲望,學生才會在體育學習中去主動地學、快樂地學,可持續(xù)地學。

初中體育教學只有確立并強化以學生為本的理念,不斷創(chuàng)新,在激發(fā)、提高學生學習欲望上下功夫,不斷尋求新的突破,才能不斷產(chǎn)生新的活力,這是我對體育教學中保持學生學習欲望的一些思考。