侯永紅

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文課 課堂教學(xué) 角色

一堂成功的語(yǔ)文課,離不開(kāi)教師的精心備課和對(duì)教材的深刻理解。設(shè)計(jì)和創(chuàng)造適宜的教學(xué)情境,是引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想象翅膀飛向自由王國(guó)的必要手段。課堂首先要有民主、自由、寬松、平等的教學(xué)環(huán)境,才有利于學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。但僅停留在這一步是不夠的,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣度和深度決定了語(yǔ)文課堂教學(xué)要向橫向和縱向拓寬,有經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)充分利用直觀教具、校園文化、多媒體設(shè)備等開(kāi)拓學(xué)生的思維廣度,幫助他們更全面地理解文章內(nèi)容,建立新舊知識(shí)聯(lián)系;有創(chuàng)造性的教師更善于創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境,引領(lǐng)學(xué)生的想象力向未知領(lǐng)域飛越。

教師的評(píng)價(jià)反饋應(yīng)是啟迪課堂生成的有效手段。課堂中,教師絕不僅僅是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者,而應(yīng)在恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)言的同時(shí)適時(shí)點(diǎn)撥,促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)新的亮點(diǎn)的生成。某老師執(zhí)教的“只有一個(gè)地球”,課文文句十分淺顯,可以說(shuō)既無(wú)生詞,也無(wú)難句,但老師在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上提了一個(gè)頗有啟發(fā)性的問(wèn)題:“讀了本文,你感覺(jué)滋味如何?”這是個(gè)很感性的問(wèn)題,既無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案,也不太難回答。果然,學(xué)生很快有了自己的“滋味”,一句,兩句,片言只語(yǔ),有些答案也很到位。一般處理是老師擇取自己中意的答案歸納小結(jié)一下,就完事了。但該老師沒(méi)有停步,一方面逐句修改完善同學(xué)們的答案,使之添枝加葉、血肉豐滿,成為通順優(yōu)美的語(yǔ)句;一方面又鼓勵(lì)學(xué)生上黑板“發(fā)表出版”思維的成果,使之變成明白的文字,這時(shí)就又暴露了一些語(yǔ)言文字問(wèn)題,該老師再逐句評(píng)改。與此同時(shí),他還把學(xué)生的回答暗暗構(gòu)思成一篇散文,在評(píng)改完所有語(yǔ)句之后,三勾兩畫(huà),添添改改,竟將學(xué)生零散的片言只語(yǔ)合成了一篇基本通順的散文,真令人拍案叫絕!有很多老師,對(duì)學(xué)生的回答只作“是”或“否”的判斷,有時(shí)學(xué)生的回答明明很有展開(kāi)的契機(jī),卻輕易放過(guò)去了,太可惜了!

教師個(gè)人魅力展示如果有助于學(xué)生理解課文,不妨偶而為之。在新課程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,誠(chéng)然不錯(cuò),但不少語(yǔ)文課堂,學(xué)生不會(huì)做主人,做不像主人,如現(xiàn)代文閱讀總是老一套:提三個(gè)問(wèn)題,開(kāi)始分組討論,亂嚷嚷的沒(méi)有結(jié)果,老師叫幾個(gè)尖子一答了事。這種課,看著熱鬧,但真正的學(xué)習(xí)效果卻大成問(wèn)題。并不是說(shuō)老師都要滿腹經(jīng)綸,講起課來(lái)滔滔不絕,學(xué)生只有記筆記聽(tīng)講的份。但老師腹中無(wú)墨水,怎能奢望學(xué)生才華橫溢?語(yǔ)文教師應(yīng)該有扎實(shí)的基本功、較寬的閱讀面,才可能做學(xué)生的良師益友。有些教師先天條件好,就下功夫練朗誦,范讀起來(lái)酣暢淋漓,怎不令人傾倒;有些教師潛心鉆研板書(shū)藝術(shù),每上完一堂課就有一張精美的板書(shū),總是令學(xué)生久久難忘。當(dāng)然,教師不能以教代學(xué),可以激發(fā)學(xué)生興趣,不能代替學(xué)生學(xué)習(xí),不能因?yàn)樽约鹤x得好而不給學(xué)生讀的機(jī)會(huì),這個(gè)度,相信教師會(huì)把握的。說(shuō)到底,課堂教學(xué)活動(dòng)是必須由師生雙方合作共同完成的一項(xiàng)創(chuàng)造性勞動(dòng),學(xué)生應(yīng)該成為課堂的主人,在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑討論;而教師絕不是旁觀者,愉快而高效的學(xué)習(xí)旅程來(lái)自于教師高超的設(shè)計(jì)組織,教師深厚的文化底蘊(yùn)又能不斷引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豁然開(kāi)朗的新境界。