劉　輝

摘要：隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)越來越多地應(yīng)用于社會(huì)生活中的每個(gè)領(lǐng)域，當(dāng)今社會(huì)對計(jì)算機(jī)軟件人才的需求日益增多。我國在計(jì)算機(jī)軟件人才的培養(yǎng)方面，主要依靠高等院?；蛑懈呗殞W(xué)院來完成的。本文從分析中國軟件行業(yè)人才的需求，以及目前高職院校計(jì)算機(jī)軟件人才培養(yǎng)過程中存在的主要問題入手，旨在提高學(xué)生的實(shí)際技能，更好地適應(yīng)社會(huì)需求，以賦予高職院校計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)獨(dú)特的生命力。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；軟件藍(lán)領(lǐng)；聯(lián)合辦學(xué)；校企合作

一、引言

據(jù)權(quán)威部門公布的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國對IT人才的需求每年至少在40萬人，其中至少存在20萬軟件人才缺口，并且這個(gè)缺口還在以每年20％左右的速度增長，但企業(yè)卻招不到合適的人才，與之相矛盾的是大量的軟件專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難，找不到專業(yè)對口的工作。

究其根本原因，是我國高等院校目前的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域教育，尤其是軟件人才培養(yǎng)，不能滿足企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求。高等教育市場化，高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，就業(yè)壓力越來越大。近年來，高職計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)蓬勃發(fā)展，在構(gòu)建“軟件藍(lán)領(lǐng)”的人才培養(yǎng)模式的探索上取得不少成果，但培養(yǎng)質(zhì)量遠(yuǎn)未達(dá)到社會(huì)認(rèn)可，還存在一些亟待解決的問題。

二、高職軟件人才培養(yǎng)存在的問題

高職教育要培養(yǎng)的是實(shí)用性強(qiáng)的高技能專業(yè)人才，但我國高職院校的軟件技術(shù)專業(yè)教育和需求的脫節(jié)，使人才培養(yǎng)方向偏離了社會(huì)對人才的真正需求，主要表現(xiàn)在：

1培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

在高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)中，雖然強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生技能培養(yǎng)的重要性，但學(xué)生基本上都按“通才”方式培養(yǎng)，而目前軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求更多的應(yīng)該是軟件上的“專才”，特別是高職高專院校，由于生源人口素質(zhì)較低，按“通才”模式培養(yǎng)計(jì)算機(jī)軟件人才，教學(xué)難度很高。更重要的是，在培養(yǎng)目標(biāo)中沒有重視現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展要求具備的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致畢業(yè)生在實(shí)際工作中普遍缺乏敬業(yè)精神、缺乏吃苦精神，不具備良好的職業(yè)素質(zhì)。

2課程設(shè)置不合理

目前的高職教育中，軟件類教學(xué)內(nèi)容多采用“壓縮”高校本科內(nèi)容，注重了知識的系統(tǒng)性和完備性，沒有突出高職教育技術(shù)性、應(yīng)用性的特色。課程設(shè)置中一般基礎(chǔ)課程多，富有特色和針對性的專業(yè)技術(shù)課少；實(shí)踐教學(xué)課時(shí)少，模擬現(xiàn)實(shí)的實(shí)訓(xùn)課程更少。而高職生因時(shí)間、精力、文化基礎(chǔ)等原因，造成了軟件專業(yè)高職生在基礎(chǔ)理論上不如普通高校畢業(yè)生扎實(shí)，在實(shí)踐和動(dòng)手能力上又缺乏明顯的優(yōu)勢，質(zhì)量不出眾，特色不鮮明。

3教學(xué)模式落后

沿用的授課方式還是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，重理論少實(shí)踐，而且沒有對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行監(jiān)控，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并按照“以就業(yè)為導(dǎo)向”進(jìn)行調(diào)整。教學(xué)過程還停留在課堂上，不能充分發(fā)掘和利用校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)，沒有和企業(yè)結(jié)成“互惠互利”的校企合作教學(xué)模式。

三、培養(yǎng)方案

針對目前我國高職教育在計(jì)算機(jī)軟件人才培養(yǎng)中存在的一定問題，高職院校只有明確培養(yǎng)目標(biāo)，并在課程設(shè)置、教學(xué)模式等方面進(jìn)行改革，才能培養(yǎng)出滿足信息化產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展所需的軟件人才。

1素質(zhì)教育是根本

高職院校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)人才應(yīng)具有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力、良好的語言表達(dá)和溝通能力、健康的心理素質(zhì)、較高的職業(yè)道德水平、規(guī)范的職業(yè)行為和良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在同等技術(shù)背景下，企業(yè)更看中的是求職者的個(gè)人素質(zhì)，更青睞的是有發(fā)展?jié)摿?、有職業(yè)道德、有團(tuán)隊(duì)精神、有敬業(yè)精神的求職者。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)要堅(jiān)持技能教育和素質(zhì)教育并重，素質(zhì)教育是根本。

2先進(jìn)的教學(xué)模式

高職計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)以基礎(chǔ)程序員為主，培養(yǎng)中低端實(shí)用型人才，來盡量彌補(bǔ)這部分人才需求缺口。

高職院校可以通過改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的技能培養(yǎng)。一方面，社會(huì)上日益涌現(xiàn)的培訓(xùn)學(xué)校有著先進(jìn)的管理機(jī)制以及較好的就業(yè)平臺，可以通過與其合作的方式或者經(jīng)驗(yàn)的借鑒改進(jìn)高職院校的專業(yè)建設(shè)和學(xué)生管理；另一方面，通過和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)模式實(shí)現(xiàn)對軟件人才的培養(yǎng)，行業(yè)[企業(yè))依靠教育，教育依托行業(yè)(企業(yè))，才能實(shí)現(xiàn)兩者的互惠互利，共同建設(shè)社會(huì)、企業(yè)和院校全方位軟件人才培養(yǎng)系統(tǒng)。

3可持續(xù)發(fā)展的教師資源

高職院校辦學(xué)水平與辦學(xué)實(shí)力的關(guān)鍵在于高素質(zhì)的師資。教師的素質(zhì)和能力決定了學(xué)院的辦學(xué)質(zhì)量，也決定了學(xué)生的未來。通過實(shí)施“企業(yè)的專家請進(jìn)來”，邀請企業(yè)里有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的員工作為兼職教師，對學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行指導(dǎo)并對校內(nèi)教師進(jìn)行培訓(xùn)；另外還要貫徹“校內(nèi)的教師走出去”，讓教師在企業(yè)中兼職以提高實(shí)踐能力，這可以使教師對課程體系和教學(xué)目標(biāo)有更為深入的了解，能從實(shí)踐中總結(jié)出更獨(dú)特的教學(xué)方法，并探索校企合作的教學(xué)模式。只有具有科學(xué)教學(xué)方法和先進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的“雙師”型教師，才真正能夠勝任高職院校的教學(xué)工作。

四、綜述

高職院校計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)以面向應(yīng)用、突出實(shí)踐為主，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，全面實(shí)施素質(zhì)教育，堅(jiān)持個(gè)性發(fā)展原則和創(chuàng)新原則，注重教育功能性，由學(xué)生未來崗位決定教育內(nèi)容，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展需要的計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)技能型人才。