陳芙瑋

每每作文，學生總是“難為無米之炊”。那么如何給學生一個豐富的“素材庫”呢？說話訓練便是有效的措施之一。著名教育家葉圣陶曾說：“平常說的話叫口頭語言，寫在紙面上叫書面語言。語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語言和書面語言聯(lián)在一起，就是語文?！庇纱丝梢?，提高學生的語文能力和水平，關鍵在于鍛煉和培養(yǎng)學生的語言表達能力，而這又特別體現(xiàn)在寫作訓練的效果上。說話能力的高低，直接影響素材庫的豐富與否，影響著寫作水平的好壞。加強說話訓練應和了新課標在口語交際目標中對它的更高要求，也符合了新時期社會的要求。那么如何與時俱進的進行說話訓練，為學生儲備一個無憂的“文倉”呢？

一、背說

閱讀過的文章過了把癮便拋之腦后，摘錄的好段佳篇應付一下便煙消云散，這是沒有積累的學習。沒有積累是如何也說不好話，寫不好文章的，而積累的好方法之一便是“背說”。以自己的記憶方式把典范文章的句、段等不同部分的內容聯(lián)系起來，形成整體意象，經(jīng)過內化，然后憑借有聲的外部語言把無聲的意象說出來，這就是背說。

背說不是簡單的“鸚鵡學舌”，是對信息的活用、判斷、處理、加工、創(chuàng)造后的轉達。說能把文章隱含的內容加以補充，把含蓄的語言加以明確。例如：

學生背說“你放牧，你耕作，你帶月荷鋤歸；你采菊，你醉酒，你登高賦新詩”。這句話采用了對偶的修辭方式，引用了詩句，“你放牧，你耕作”表現(xiàn)一幅美麗的田園生活，“你采摘，你醉酒”表達了對大自然的愛，追求生活真諦的情感。

這就是朱熹的“讀書百遍，其義自見”。背說不是“依樣畫葫蘆，”而是用自己已有的知識補白文章，是心悟文意后豐滿文本的表達。然而學生也有死記硬背、囫圇吞棗、一知半解的背說，沒有關系，他們會用逐步遞進的閱歷和經(jīng)驗去“反復、匯兌”，遞進的越多，“反復、匯兌”的信息就越有價值。

把美文名作正確、清晰、連貫的“背說”出來，一改說話吞吞吐吐、顛三倒四、詞不達意的毛病，話語會如流水淌到舌下。有背說這個源泉，寫作自然能“泉眼無聲水長流”了。

背說能有效提高學生記憶的準確性、持久性，達到語文熏陶感染、潛移默化的目的，能很好地培養(yǎng)學生的語感，提高學生的語言修養(yǎng)。

借助背說，學生能擁有典范優(yōu)美的素材。

二、仿說

從視聽向陳述遷移的具體形式，就是模仿說話，即仿說。電視、網(wǎng)絡、mp4等時代科技媒體所傳播的都是視聽的內容，仿說的對象。視聽是理解他人用文字表達情感的過程，陳述是用語言文字表達自己感情的過程。兩者都需要對字、詞、句、篇的基本知識和對文章反映的事物的基本認識，即一般的生活知識與文化知識的認知，這就是認知結構。有了認知結構就為視聽向陳述的遷移提供了心理基礎。

初中學生已有了與他年齡相當?shù)男睦砘A。在視聽過程中，學生會根據(jù)自身的閱歷和經(jīng)驗形成與視聽內容相應的認知結構，并對視聽內容貯存、處理、加工、同化。如果學生的認知結構是清晰的、穩(wěn)定的，那么通過合理地組織，就能流暢地仿說。例如：

仿說《人與親情》中陳艷的故事，其間感慨“只要有愛，有情，就能擁有最真最美的幸福”，“生命的長度是有限的，我們無法改變他的長度，但是我們有能力增加它的寬度，生命是一個延續(xù)的永恒”。

仿說為學生提供了一個剛好顯現(xiàn)在眼前，雖不穩(wěn)定，但尚清晰的說話印象，為學生提供了示范，從而降低了說話的難度。仿說是模仿現(xiàn)成的說話范本進行改話的形式，它通過視聽、理解、消化、建立起正在視聽的說話模式的暫時的心理印象。然后，反復在內心以回憶的方式呈現(xiàn)，之后，再模仿這一心理印象進行說話。

當然，仿說不是要求學生模仿準確無誤。朱熹曾說“古人作文作詩，多是模仿前人而作文，蓋學之既久，自然純熟”，但要“師其神不師其貌”。仿說也應如此，要發(fā)展有益模仿，而不是呆板仿制，要模仿中有獨創(chuàng)、有新意。

在一次次的心理印象呈現(xiàn)和一遍遍的仿說中，學生思維的條理性與開闊性得到了鍛煉，掌握了一定的說話技巧，提高了口語交際能力。通過各類示范說話的模仿，將不同文章的特征進行綜合，學生就擁有了規(guī)整而又豐富的素材。

三、自說

獨立自主的運用大腦中已有的知識、思想、經(jīng)驗加以綜合，自由選擇自己喜歡的表達方式運用，連貫地說自己想說的內容，這就是自說。

自說較前面兩者更注意個性化。它把存儲的語言信息加以整合,再據(jù)要求,把記憶的信息內容轉為口頭語言表達出來。例如：

講述在學校沒錢吃飯與同學合吃一碗方便面的事：“口袋金融危機……幽靜的小道上，只有微弱的燈光陪伴著我們，迎著冷風，我們跑啊跑，覺得以往那常去的路縮短了許多……食堂里除了打掃的叔叔阿姨，已經(jīng)沒有別人了，第一次在這么寧靜的“大殿堂”中享受浪漫的燭光晚餐……

講演可以稱之為人類高級、完美的口語表達形式之一，是高水平的自說。它能讓學生的講話具有系統(tǒng)性和邏輯性說服力，讓聽者與說者達到情感上的共鳴，加深對自說內容的理解，更好地達到積累素材的目的。

自說可以更好地鍛煉學生的說話能力，提高了思維的嚴密性，貯存更為靈活獨特的素材。

“冰凍三尺非一日之寒”，依靠“背說、仿說、自說”積累素材庫，必須堅持不懈地常說。這樣，學生就能真正擁有一個豐富的“文倉”，寫作時“以我手寫我口”，自然無憂。

陳芙緯，語文教師，現(xiàn)居浙江寧海。本文編校：老猛