侯福海

[摘 要]隨著素質(zhì)教育的大力推行和新課程改革的深入，校本課程開發(fā)愈來(lái)愈受到重視。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，本文對(duì)普通高中校本課程《中國(guó)歷史地理》的開發(fā)價(jià)值、實(shí)施途徑和發(fā)展策略進(jìn)行了初步探討。

[關(guān)鍵詞]校本課程 中國(guó)歷史地理 課程開發(fā)

新課程改革把中學(xué)課程分為國(guó)家課程、地方課程和校本課程三級(jí)，其中校本課程是指學(xué)校自己開發(fā)的具有獨(dú)特性、多樣性、可選擇性和補(bǔ)充性等特征的課程。隨著素質(zhì)教育的大力推行和新課程改革的深入，校本課程開發(fā)愈來(lái)愈受到學(xué)校的重視。近年來(lái)，筆者在學(xué)校嘗試進(jìn)行了《中國(guó)歷史地理》校本課程的開發(fā)，有了許多收獲和體會(huì)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，本文對(duì)普通高中校本課程《中國(guó)歷史地理》（以下簡(jiǎn)稱課程）的開發(fā)價(jià)值、實(shí)施途徑和發(fā)展策略進(jìn)行了初步探討。

一、課程開發(fā)價(jià)值

1.滿足學(xué)生個(gè)性需求，拓展學(xué)生發(fā)展空間。課程開設(shè)滿足了學(xué)生的個(gè)性需求，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了歷史、地理等相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。中國(guó)傳統(tǒng)文化典籍如《尚書·禹貢》、《史記》、《漢書》、《大唐西域記》、《徐霞客游記》等典籍中都蘊(yùn)含著豐富的課程資源，課程的開設(shè)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、了解這些典籍，提高了學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。在現(xiàn)行高考模式下，課程的開設(shè)還有利于高考選擇文科綜合或史地組合的學(xué)生拓寬知識(shí)面，提高高考成績(jī)，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展提供更為廣闊的空間。

2.培養(yǎng)時(shí)空融合觀念，促進(jìn)歷史、地理學(xué)習(xí)。歷史和地理學(xué)科分別從時(shí)間和空間的角度去研究問題。課程的開設(shè)有利于學(xué)生形成時(shí)空融合的觀念，從時(shí)空融合全新的視角去研究問題。例如，學(xué)習(xí)中國(guó)省級(jí)行政區(qū)劃、中國(guó)的河流等內(nèi)容，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問：歷史上我國(guó)省級(jí)行政區(qū)如何劃分的？數(shù)量、范圍又有什么變化？歷史時(shí)期黃河、長(zhǎng)江分別經(jīng)歷了怎樣的變遷和演變。通過時(shí)空融合觀念的培養(yǎng)，學(xué)生不僅了解了地理事物的現(xiàn)狀，還學(xué)會(huì)了思考、探究它們的過去和未來(lái)，從而提高了史、地學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。

3.深入理解人地關(guān)系，培養(yǎng)人地互動(dòng)觀念。課程的開設(shè)有助于學(xué)生深入理解人地關(guān)系，培養(yǎng)人地互動(dòng)觀念。地理環(huán)境影響人類社會(huì)的發(fā)展。如中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)中心的變遷、絲綢之路和大運(yùn)河的變遷、北方游牧民族的南侵等都受到地理環(huán)境變遷的影響；同樣，人類活動(dòng)也是改變地表形態(tài)的重要外力，對(duì)地理環(huán)境的變遷發(fā)揮著重要的影響。如黃河改道和洪災(zāi)、長(zhǎng)江水患、黃土高原水土流失、西北土地荒漠化等現(xiàn)象的產(chǎn)生，無(wú)不打上了人類活動(dòng)的烙印。

4.增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)情感，促進(jìn)愛國(guó)主義教育。課程蘊(yùn)含豐富的國(guó)情教育和愛國(guó)主義教育素材。例如，學(xué)習(xí)歷史時(shí)期中國(guó)自然環(huán)境的變遷，學(xué)生了解了國(guó)情，領(lǐng)略到祖國(guó)大好山河的壯美，增強(qiáng)了愛國(guó)主義情感；通過歷史時(shí)期中國(guó)邊疆演變的學(xué)習(xí)，學(xué)生為中國(guó)強(qiáng)盛時(shí)期疆域的遼闊而自豪，為中國(guó)近代貧窮落后，導(dǎo)致被動(dòng)挨打，大片國(guó)土淪喪而痛心，使學(xué)生受到了深刻的愛國(guó)主義教育，極大地激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)之情和強(qiáng)國(guó)之志。

二、課程實(shí)施途徑

課程內(nèi)容豐富，為了能讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)了解課程的基本內(nèi)容，發(fā)揮課程的教育價(jià)值，教學(xué)實(shí)踐中主要通過以下途徑實(shí)施：

1.依托鄉(xiāng)土素材，凸顯地方、學(xué)校特色。鄉(xiāng)土區(qū)域最貼近、親近學(xué)生。選擇學(xué)生最為熟知的鄉(xiāng)土素材作為課程學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，學(xué)生更容易接受。以筆者所在地區(qū)為例，徐州歷史悠久，課程資源豐富，學(xué)習(xí)歷史時(shí)期黃河水災(zāi)，可以聯(lián)系黃河泛濫、改道對(duì)徐州的影響；學(xué)習(xí)大運(yùn)河的變遷與中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，可以聯(lián)系大運(yùn)河的開鑿對(duì)徐州的影響。學(xué)校悠久的歷史和深厚的文化底蘊(yùn)，也為課程學(xué)習(xí)提供了資源。如學(xué)習(xí)歷史時(shí)期學(xué)校書院的變遷，可以聯(lián)系我校位于明清兩代府學(xué)宮的原址，共有六百多年的辦學(xué)歷史，從而引起學(xué)生的共鳴。

2.依據(jù)學(xué)生興趣，合理安排教學(xué)內(nèi)容。課程開發(fā)的著眼點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生興趣，把學(xué)生引入課程學(xué)習(xí)之中。教學(xué)內(nèi)容沒有必要面面俱到，而應(yīng)去繁就簡(jiǎn)，降低難度，依據(jù)學(xué)生興趣，合理安排教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)實(shí)踐中，筆者依據(jù)學(xué)生興趣，安排了中國(guó)古代重要關(guān)隘（玉門關(guān)、山海關(guān)等）的發(fā)展變化、長(zhǎng)城的興筑和北方游牧民族的南侵、中國(guó)省級(jí)行政區(qū)名稱、簡(jiǎn)稱的由來(lái)、徐州歷史地理等學(xué)生感興趣的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了課程學(xué)習(xí)。

3.著眼史、地交叉內(nèi)容，發(fā)揮課程實(shí)用價(jià)值。學(xué)生面臨著高考激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力，因此課程天馬行空，完全脫離教學(xué)實(shí)際顯然是不行的。課程開發(fā)應(yīng)著眼中學(xué)歷史、地理課程交叉的內(nèi)容，發(fā)揮課程實(shí)用價(jià)值。教學(xué)實(shí)踐中筆者選擇了黃河水患、黃土高原水土流失、長(zhǎng)江洪災(zāi)、中國(guó)近代邊疆的演變、絲綢之路和大運(yùn)河的變遷、中國(guó)經(jīng)濟(jì)中心東移南遷等內(nèi)容，讓學(xué)生從時(shí)空融合、人地互動(dòng)的全新角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容有了更加全面、深入的認(rèn)識(shí)，真正感受到學(xué)有所獲，學(xué)有所用。

4.注重研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力。課程開發(fā)中需要改變單一的課堂講授形式，注重研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。筆者在教學(xué)實(shí)踐中面向?qū)W生布置和課程有關(guān)的研究性小課題，如徐州市地名（如河清路、黌學(xué)巷、少華街等）考證、黃河改道對(duì)徐州自然環(huán)境、社會(huì)發(fā)展的影響、徐州歷史時(shí)期多次興衰的原因等，讓學(xué)生充分利用媒體、網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)資源搜集和整理相關(guān)資料，開展野外調(diào)查或社會(huì)調(diào)查，進(jìn)而分析、研究得出自己的觀點(diǎn)，在此過程中，學(xué)生不僅可以學(xué)以致用，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究和創(chuàng)新實(shí)踐的能力。

三、課程發(fā)展策略

課程開發(fā)雖然取得了一定的成績(jī)。但是總的來(lái)說(shuō)，目前仍處在初期階段，還遠(yuǎn)未成熟，課程開發(fā)面臨著教師開發(fā)課程的能力、精力有限，評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)、研究時(shí)間，部分家長(zhǎng)不支持等諸多問題需要解決。為了進(jìn)一步促進(jìn)課程開發(fā)，把課程開發(fā)落到實(shí)效，需要從以下幾個(gè)方面入手：

1.發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，增強(qiáng)研發(fā)能力。課程開發(fā)是一個(gè)全新的領(lǐng)域和富有挑戰(zhàn)性的問題。教師不僅需要通曉歷史、地理兩個(gè)學(xué)科的知識(shí)，還需投入大量的精力組織教學(xué)，僅憑個(gè)人力量不可能完成。因此，課題開發(fā)必須發(fā)揮集體的力量，特別是歷史、地理組教師的積極配合，團(tuán)結(jié)協(xié)作；擔(dān)任課程開發(fā)的教師需要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，充實(shí)和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，及時(shí)反思，研究、解決課程開發(fā)的過程中遇到的問題，提高課程開發(fā)的能力。

2.擺脫應(yīng)試教育影響，發(fā)揮課程實(shí)效。由于應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)生歷史、地理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、課程學(xué)習(xí)中無(wú)法投入更多的時(shí)間，致使課程開發(fā)出現(xiàn)學(xué)生研究的少、老師講的多，課外搜集資料和實(shí)地考察等內(nèi)容無(wú)法正常開展的局面，這些都嚴(yán)重影響到課程開發(fā)的意義。課程開發(fā)要盡力擺脫應(yīng)試教育影響，讓課程真正走近學(xué)生，發(fā)揮實(shí)效，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。

3.建立合理評(píng)價(jià)體系，提高教師積極性。課程開發(fā)迎合了當(dāng)前的需要，是創(chuàng)辦學(xué)校特色的重要內(nèi)容。但是課程開發(fā)一旦和中學(xué)原有的應(yīng)試教育發(fā)生沖突，學(xué)校能否長(zhǎng)期支持有待觀察。教師教學(xué)任務(wù)繁重，課程開發(fā)投入的精力大。評(píng)價(jià)機(jī)制和配套的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不完善，將直接影響教師課程開發(fā)的積極性。因此，學(xué)校不僅要在課時(shí)、資金、人員等方面對(duì)課程開發(fā)給予保障，還要建立一個(gè)良好的評(píng)價(jià)體系，提高教師開發(fā)校本課程的積極性。

4.加大宣傳力度，爭(zhēng)取各方支持。由于高考的壓力，部分學(xué)生對(duì)校本課程不感興趣，認(rèn)為課程對(duì)高考成績(jī)沒有幫助，因此參與課程學(xué)習(xí)不夠踴躍；還有部分家長(zhǎng)也認(rèn)為課程開發(fā)是教師和學(xué)校不務(wù)正業(yè)，對(duì)課程開發(fā)持懷疑和否定態(tài)度。因此，課程開發(fā)需要加大校內(nèi)宣傳力度，吸引更多的學(xué)生參與到課程的學(xué)習(xí)、研究中來(lái)。課程開發(fā)還要擴(kuò)大宣傳的范圍，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，爭(zhēng)取社會(huì)的廣泛支持。

總之，課程具有較強(qiáng)的實(shí)用性、參與性和可操作性。期待更多的學(xué)校和教師參與課程開發(fā)，讓課程蘊(yùn)含的價(jià)值在更廣的范圍內(nèi)體現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]藍(lán)勇.中國(guó)歷史地理學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2002.