徐　庚

[摘 要]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出“要大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系”，同時提出“要實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理”的要求。鑒于此，我校構(gòu)建了較為完善的圍棋校本課程，并加強(qiáng)圍棋校本課程建設(shè)，制定了圍棋校本課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫了圍棋校本課程；并加快圍棋教師培養(yǎng)，努力構(gòu)建圍棋校園文化，積極展現(xiàn)圍棋科研成果。

[關(guān)鍵詞]圍棋 校本課程 構(gòu)建 推動力

圍棋是我國民族文化中的一顆璀璨的明珠，她自身蘊(yùn)涵的深刻文化內(nèi)涵之綿延數(shù)千年而不衰，始終閃耀著中華民族智慧的光芒。圍棋是一種奧妙無窮的智力游戲，更是一項智力體育。正如棋圣聶衛(wèi)平所說，圍棋的對弈始終在重復(fù)著提出問題和解決問題，這是一個嚴(yán)密的邏輯思維過程。所以，圍棋對于少年兒童的智力開發(fā)具有積極的作用。我校有著深厚的圍棋基礎(chǔ)，圍棋教學(xué)富有特色，更是我校體育教學(xué)的一大亮點。因此，為弘揚(yáng)優(yōu)秀圍棋文化，豐富體育文化內(nèi)涵，我校審時度勢地提出將圍棋教學(xué)作為校本課程加以構(gòu)建。

一、對圍棋課程的認(rèn)識

何謂“課程”？這是一個看似容易卻又很難作出回答的問題。在課程探究的歷史上，關(guān)于課程的理解有許多的看法，但仔細(xì)地分析總結(jié)，可以把它們簡單地分為兩種最為基本的課程觀。第一，課程是知識或?qū)W科。這種課程觀認(rèn)為，課程的價值就是在于給學(xué)生提供現(xiàn)成的知識，為學(xué)生的未來生活作好準(zhǔn)備。第二，課程是經(jīng)驗。這種課程觀認(rèn)為，課程的價值就是在于為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在做中學(xué)，在經(jīng)驗中不斷地發(fā)展和成長。它強(qiáng)調(diào)課程從人的本性出發(fā)，關(guān)注活動在教育過程中的重要性，重視學(xué)生在經(jīng)驗中的體會。

我們的圍棋課程觀取向是這兩者兼而有之：一方面，圍棋的文化、歷史偏重于第一種課程觀——是知識或?qū)W科，需要傳授甚至灌輸；而另一方面，圍棋的技術(shù)、技能則偏重于第二種課程觀——是學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和實踐，這里所講的“經(jīng)驗”意指個體與環(huán)境的相互作用，以及由此而產(chǎn)生的各種認(rèn)識與心理體驗，包括嘗試、行動、思維、反思、實驗、實踐等個體自助活動。

二、圍棋校本課程的建設(shè)

1.制定《圍棋課程標(biāo)準(zhǔn)》。制定一部《圍棋課程標(biāo)準(zhǔn)》或《圍棋課程指導(dǎo)綱要》來指導(dǎo)圍棋課程的建設(shè)，這是所有國家課程、地方課程或者校本課程必須建立的指導(dǎo)性綱領(lǐng)。因此，《圍棋課程標(biāo)準(zhǔn)》是圍棋課程建設(shè)的前提，是方向，是圍棋教育研究和改革的重要環(huán)節(jié)。

經(jīng)過多年的調(diào)查和探究，我校在2004年制訂完成《圍棋課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》?！稑?biāo)準(zhǔn)》力求體現(xiàn)深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神，體現(xiàn)以圍棋審美、圍棋文化和競技體驗為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與圍棋活動，尊重個體的不同體驗和學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的把握全局的能力，陶冶學(xué)生性情，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)記憶能力、判斷能力和獨立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識和良好意志品質(zhì)，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛圍棋、學(xué)習(xí)圍棋、享受圍棋奠定良好的基礎(chǔ)。

《標(biāo)準(zhǔn)》在課程性質(zhì)與價值中指出，圍棋活動具有教育、競技、文化交流和娛樂功能，在學(xué)校開展圍棋活動，有利于青少年學(xué)生個性的塑造和美德的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的思維能力、操作能力，有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。圍棋課程是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，具有對抗性，要求有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，屬于體育的范疇。圍棋課程是基礎(chǔ)教育階段學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才的重要途徑。

同樣，我們的課程目標(biāo)與課程性質(zhì)是一脈相承的，包括知識技能目標(biāo)、文化歷史知識目標(biāo)、身心健康目標(biāo)、社會適應(yīng)目標(biāo)?！稑?biāo)準(zhǔn)》出臺了與課程目標(biāo)相適應(yīng)的課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，按照圍棋固有的知識體系和學(xué)生的年齡特點，把內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分成了水平一至水平四。

《圍棋課程標(biāo)準(zhǔn)》的最后，我們提出了實施建議，包括教材編寫建議、課程資源的開發(fā)與利用、教學(xué)建議、評價建議。

2.編寫《圍棋》校本教材。教材是課程實施的載體，因此教材的編寫必須以《標(biāo)準(zhǔn)》作為指導(dǎo)思想，充分體現(xiàn)以人為本的理念，重在實踐性、開放性。

我校組織力量編寫了《圍棋》校本教材。教材的編寫充分考慮了學(xué)生的主體地位，把大量的歌謠、格言、文學(xué)故事、歷史典故編入了教材，內(nèi)容編排循序漸進(jìn)，體系完整。

教材分四單元20課時。我們把每個課時劃分為“學(xué)一學(xué)”、“讀一讀”、“聽一聽”、“練一練”四塊，內(nèi)容上力求通俗易懂，簡單明了，又留有想象和創(chuàng)造的空間，適合兒童的身心發(fā)展特點?！皩W(xué)一學(xué)”是本課的知識點；“讀一讀”是為知識點服務(wù)的兒歌；“聽一聽”是介紹與圍棋有關(guān)的文化歷史知識，部分內(nèi)容具有地方性和校本性；“練一練”是學(xué)生、教師的評價園地。經(jīng)試用，很適合小學(xué)低段使用。特別是科學(xué)合理的內(nèi)容編排，使以往龐雜繁復(fù)的圍棋知識體系簡單化，能較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，為圍棋進(jìn)入課堂打下重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2004年8月，《圍棋》教材由“中國文化藝術(shù)出版社”正式出版，并被諸暨市教育局評為諸暨市優(yōu)秀校本教材。

3.加快圍棋教師培養(yǎng)。教師不僅是課程的執(zhí)行者，也可以是課程的開創(chuàng)者與課程內(nèi)容的再創(chuàng)造者，其自身就是一種重要的課程資源。教師作為性情中人，最易于和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，使課堂、教學(xué)產(chǎn)生情境性和感召力，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心。因此，我們著力加強(qiáng)圍棋教師培養(yǎng)，舉措有二：一是從全國層面公開招聘圍棋教練，分配到小學(xué)、幼兒園任教。學(xué)校聘請浙籍世界冠軍俞斌九段為“名譽(yù)總教練”，聘請浙籍五段棋士裘瑜明為客座教練，并先后將蔡書平6段和梁偉6段這兩名全國晚報杯比賽中的驍將招致麾下。二是加強(qiáng)校本培訓(xùn)，從我們自己的青年體育教師隊伍中培養(yǎng)圍棋教師，通過考核后兼職從事圍棋教學(xué)的普及工作。學(xué)校常年開設(shè)“青年教師圍棋研修班”，有針對性地開展“圍棋基礎(chǔ)知識“、“圍棋文化知識”、“圍棋裁判知識”等方面的培訓(xùn)，使一批批朝氣蓬勃的年輕人成為圍棋文化的傳播者、弘揚(yáng)者、建設(shè)者。

4.構(gòu)建圍棋校園文化。圍棋課程的內(nèi)涵是非常豐富的。課堂的，課外的；校內(nèi)的，校外的；教學(xué)的，比賽的。可以這么說，只要是學(xué)生樂意參與的、有利于學(xué)生成長的所有與圍棋有關(guān)的活動都可以納入圍棋課程的范疇。我們學(xué)校是“全國十佳圍棋育苗基地”，是“紹興市特色學(xué)?！?，曾獲“首屆中國國際圍棋文化節(jié)圍棋知識競賽”團(tuán)體冠軍，圍棋教學(xué)研究、圍棋文化建設(shè)富有特色。我們確定“益智、養(yǎng)德、尚美、怡情”作為我校圍棋教學(xué)的宗旨，同時努力建設(shè)走廊圍棋文化、班級圍棋文化、草坪圍棋文化、櫥窗圍棋文化。我們確立每年的三、四月份為校圍棋文化月，舉辦圍棋知識競賽（分全員參與的知識測試和部分選手參與的圍棋知識現(xiàn)場競答）、“我與圍棋”征文比賽、班級圍棋對抗賽，在十月份舉行圍棋棋王賽，評選“十佳小棋士”和“優(yōu)秀小棋手”，內(nèi)容精彩紛呈。

5.展現(xiàn)圍棋科研成果。教學(xué)科研是一項追本溯源的基礎(chǔ)工程，一門科學(xué)、規(guī)范的課程是在不斷研究中成長完善的，我們一直沒有停止對青少年圍棋教學(xué)方面的研究。“中小學(xué)圍棋校本課程的研究與開發(fā)”獲得了浙江省2005年教育科研優(yōu)秀論文評比一等獎、浙江省2005年教育科研課題優(yōu)秀研究成果一等獎。如今，圍棋已成為我校校本研修的一筆寶貴的精神財富，真正做到全員參與，全民動員。圍棋在我校得到切實的普及與提高，圍棋已成我校師生生命中不可或缺的一部分。

總之，圍棋教學(xué)在培養(yǎng)孩子德、智、體、美等方面的良好素質(zhì)起著輔助、鋪路石的作用，它能使孩子形象、直觀地認(rèn)識素質(zhì)教育，接受素質(zhì)教育。體育使人有一種向上的精神，圍棋更給人以啟迪，達(dá)到修身養(yǎng)性的目的。當(dāng)然，圍棋教學(xué)不等于素質(zhì)教育，但是作為體育教學(xué)工作者，要不斷鉆研，勇于探索，在圍棋與體育教學(xué)、素質(zhì)教育之間找到最佳結(jié)合點，架起一座橋，使圍棋教學(xué)更好地服務(wù)于素質(zhì)教育，從而提升我校體育教學(xué)的質(zhì)量和內(nèi)涵。

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