滕學(xué)英

[摘 要]國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)旨在培養(yǎng)既熟練掌握外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)，又精通外語(yǔ)的符合WTO要求的復(fù)合型人才。結(jié)合當(dāng)前我國(guó)高等教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易雙語(yǔ)教學(xué)是順應(yīng)時(shí)代要求的一項(xiàng)重要教學(xué)改革。本文對(duì)獨(dú)立學(xué)院實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的重要意義、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的必要性以及實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)需要解決的主要問(wèn)題進(jìn)行了初步的探討。

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易 雙語(yǔ)教學(xué)

一、獨(dú)立學(xué)院實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的重要意義

（一）雙語(yǔ)教學(xué)是高等教育國(guó)際化的必然要求。胡錦濤同志在2007年10月15日中國(guó)共產(chǎn)黨第十七次全國(guó)代表大會(huì)上所作報(bào)告中提出了“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”的目標(biāo)。因此我國(guó)的高等教育如何與國(guó)際接軌，培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際化需要的人才，推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技、文化和社會(huì)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，已成當(dāng)務(wù)之急。開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)工作，是加快我國(guó)高等教育國(guó)際化進(jìn)程的需要，更是培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高質(zhì)量人才和提高我國(guó)綜合國(guó)力的迫切需要。獨(dú)立學(xué)院作為高等教育的一股新鮮血液，雖然經(jīng)驗(yàn)不足，高質(zhì)量師資欠缺，生源知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力層次良莠不齊，但是為了實(shí)現(xiàn)其“培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才”的辦學(xué)宗旨，在這國(guó)際一體化日趨成熟的歷史關(guān)頭，與公辦的高等教育一樣，在獨(dú)立學(xué)院里推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)也同樣迫在眉睫。

（二）雙語(yǔ)教學(xué)符合當(dāng)今高校教育改革的趨勢(shì)。教育部在2001年制定的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中，明確要求各高校積極開(kāi)展全英語(yǔ)（雙語(yǔ)）教學(xué)，努力使5%～10%的課程能用外語(yǔ)授課，以培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新人才。這是我國(guó)教育改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，根據(jù)國(guó)家教育部每年對(duì)全國(guó)各高校提出的新高度和新要求，我們不難看出雙語(yǔ)教育勢(shì)必成為今后高校的主要教學(xué)模式，而且在未來(lái)不久也必將雙語(yǔ)教學(xué)普及到更廣泛的教育形式中去。獨(dú)立學(xué)院及早的嘗試雙語(yǔ)教學(xué)，大膽的提出雙語(yǔ)教育中遇到的困難和問(wèn)題，及早地應(yīng)對(duì)變幻莫測(cè)的教育環(huán)境成為不可回避的趨勢(shì)。

（三）雙語(yǔ)教學(xué)體現(xiàn)了培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才的教學(xué)宗旨。獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)是以繁榮地方經(jīng)濟(jì)為首要目標(biāo)，培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才是其辦學(xué)宗旨，開(kāi)設(shè)的課程一定要符合學(xué)生的發(fā)展方向及注重技能的培養(yǎng)，打造實(shí)戰(zhàn)型、技能型人才?；谖覈?guó)改革開(kāi)放日益深入、加入世界貿(mào)易組織和參與國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的大形勢(shì)下，這就要求獨(dú)立學(xué)院為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)工作部門(mén)和企業(yè)培養(yǎng)出既具有較好專業(yè)知識(shí)又能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的人才。因此，以英語(yǔ)教授專業(yè)必修課可以在提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用水平的同時(shí)，以專業(yè)課程的具體知識(shí)內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的多維度、發(fā)散性思維。

二、獨(dú)立學(xué)院中國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

（一）國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)適應(yīng)WTO的要求。隨著世界經(jīng)濟(jì)的一體化進(jìn)程的加快與世界文化的融合，要求通過(guò)提高高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)既有豐富專業(yè)知識(shí)，熟悉中國(guó)國(guó)情，又有較好外語(yǔ)水平，精通WTO規(guī)則和世界經(jīng)濟(jì)的國(guó)際化的人才。從這個(gè)意義上講，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)勢(shì)在必行。在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)推行“雙語(yǔ)教學(xué)”的目的不在于推進(jìn)專業(yè)英文教學(xué)，其真正目的在于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用外語(yǔ)在工作中交流，或應(yīng)用外語(yǔ)在專業(yè)上學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，自我提高能夠具備同合作伙伴，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手溝通和對(duì)抗的能力，真正成為“面向國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、具備國(guó)際經(jīng)營(yíng)頭腦”的國(guó)際商務(wù)參與者和管理者。

（二）作為國(guó)際通用性、外向性強(qiáng)專業(yè)的需要。本科階段的國(guó)際貿(mào)易教育有著鮮明的專業(yè)特色，是一門(mén)與國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐密切相聯(lián)系的學(xué)科。其中國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際商務(wù)函電、國(guó)際商務(wù)口語(yǔ)與翻譯等專業(yè)課的實(shí)踐性很強(qiáng)，在英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面提出了很高的要求。目前，我國(guó)有些高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)還采取傳統(tǒng)的漢語(yǔ)授課方式，未能把英語(yǔ)與專業(yè)結(jié)合起來(lái)。學(xué)生入學(xué)后進(jìn)行公共英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，然后接觸專業(yè)知識(shí)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)脫節(jié)，這樣培養(yǎng)的人才是單一的，不能滿足企業(yè)、社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。企業(yè)在錄用學(xué)生時(shí)要求學(xué)生能熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行業(yè)務(wù)洽談，尤其是實(shí)物中的合同、函電、單據(jù)全部是英文，必須由懂英文的人處理。用雙語(yǔ)教學(xué)解決了企業(yè)，社會(huì)對(duì)國(guó)際貿(mào)易特色人才的需要，使得企業(yè)與個(gè)人都有很大的發(fā)展空間。

三、實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)需要解決的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)模式的選擇。雙語(yǔ)教學(xué)不僅對(duì)教師提出了極高的要求，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求也相當(dāng)高， 因此雙語(yǔ)教學(xué)必須因材施教。根據(jù)師資水平和學(xué)生水平，通常有三種雙語(yǔ)教學(xué)的模式，第一種為全外型，即完全采用外文原版教材，老師英文授課，學(xué)生全英文接受。第二種是混合型，即采用外文原版教材與中文教材相結(jié)合，教師中英文交叉上課。第三種為半外型，即采用外文教材全部中文授課。獨(dú)立學(xué)院實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)首先要結(jié)合本校情況選擇適合學(xué)生需要的教學(xué)模式。我院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，建議按照學(xué)生英語(yǔ)水平分層次、小課堂教學(xué)。可以按已過(guò)六級(jí)、已過(guò)四級(jí)和未過(guò)四級(jí)三個(gè)層次，把學(xué)生分成三個(gè)小課堂，分別采用上述三種教學(xué)模式，采取不同的教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度和難度，因人施教，也有利于開(kāi)展課堂交流、互動(dòng)。比如對(duì)于英語(yǔ)水平較好的學(xué)生嘗試以英文為主，輔以中文的方式，講授過(guò)程中可以輔以適當(dāng)?shù)闹形慕忉?，采用全英文考試；?duì)于英語(yǔ)水平較差的學(xué)生嘗試以漢語(yǔ)為主輔以英文的雙語(yǔ)教學(xué)，講授、考試方式上加入適當(dāng)比例的外語(yǔ)成分。

（二）雙語(yǔ)師資的培養(yǎng)。有關(guān)專家認(rèn)為，教師素質(zhì)和使用“雙語(yǔ)”的能力是開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的先決條件，所以為雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)師資是獨(dú)立學(xué)院面臨的最為艱巨的任務(wù)。作為雙語(yǔ)教學(xué)的施動(dòng)者，師資是最重要的因素，不僅專業(yè)要精深，英語(yǔ)好，更應(yīng)該有對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用自如的能力。一般而言，從事國(guó)際貿(mào)易專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的老師都是經(jīng)濟(jì)學(xué)出身，雖然具有較好的英文基礎(chǔ)，但畢竟不是英語(yǔ)專業(yè)的。由于缺乏長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的英語(yǔ)培訓(xùn)，特別是沒(méi)有純英語(yǔ)環(huán)境學(xué)習(xí)和工作的經(jīng)歷，雙語(yǔ)教學(xué)老師會(huì)感到教學(xué)壓力較大。這就需要獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)適合需要的師資，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)好的將要從事雙語(yǔ)教學(xué)的教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，同時(shí)加大引進(jìn)不但精通專業(yè)知識(shí)并且英語(yǔ)好的教師。

（三）教材的選用。開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，選擇合適的教材是前提。教材的選擇具有統(tǒng)領(lǐng)全局的作用，根據(jù)獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)際情況，選擇適合師生教與學(xué)的教材。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的正常開(kāi)展必須依托外語(yǔ)原版教科書(shū)和教學(xué)參考用書(shū)，可以學(xué)到原汁原味的英語(yǔ)，使學(xué)生專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)水平同時(shí)得到提高，滿足了企業(yè)、社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需要。當(dāng)然，外語(yǔ)原版教科書(shū)的專業(yè)難度要符合學(xué)生的實(shí)際水平，我們可以根據(jù)需要采用外文教材授課，或者用作教輔資料指導(dǎo)閱讀。教學(xué)中我們使用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，進(jìn)行模擬，把教學(xué)與實(shí)踐努力結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)手段上加大案例教學(xué)力度，增加課堂討論、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，在課后練習(xí)中增加翻譯、英文小論文等內(nèi)容，鞏固教學(xué)效果。只有這樣，才能培養(yǎng)出標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才。

參考文獻(xiàn)

[1]石立國(guó)，獨(dú)立學(xué)院實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的探索及其思考[J]科學(xué)教育家，2008（5）