谷婷婷　錢閭建

[摘 要]校風(fēng)是校園文化的本質(zhì)體現(xiàn)，是學(xué)校師生員工共同形成的、具有辦學(xué)特色的、全局性的、穩(wěn)定性的精神力量和行為作風(fēng)，是學(xué)校管理和辦學(xué)水平的集中表現(xiàn)。其主要包括表現(xiàn)為領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、教風(fēng)與學(xué)風(fēng)。在思想政治教育中，校風(fēng)主要具有熏陶教育、激勵(lì)促進(jìn)、凝聚人心、約束規(guī)范和傳承播遠(yuǎn)作用。

[關(guān)鍵詞]校風(fēng) 思想政治教育 作用

作者簡(jiǎn)介：谷婷婷（1982-），女，重慶永川人，重慶文理學(xué)院人事處，助教，從事人力資源和思想政治教育工作；錢閭建（1979-），男，江蘇泰興人，重慶文理學(xué)院組織部，助教，從事黨建和思想政治教育工作。

江澤民同志曾經(jīng)指出：“思想政治工作必須講求春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲，耐心細(xì)致，潛移默化?！盵1]這告訴我們，開展思想政治工作既要理直氣壯、旗幟鮮明地進(jìn)行理論宣傳教育，也要注重和風(fēng)細(xì)雨的風(fēng)氣熏陶。在現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)校教育是人們成長(zhǎng)成才的一個(gè)重要必經(jīng)階段，校風(fēng)作為校園文化環(huán)境的一個(gè)重要方面，在感染學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生道德等方面也正發(fā)揮著越來越重要的作用。因此，我們應(yīng)當(dāng)充分重視校風(fēng)在思想政治教育中的作用。

一、校風(fēng)的涵義及其主要內(nèi)容

在有關(guān)學(xué)校教育的文獻(xiàn)中，關(guān)于校風(fēng)的研究一直是一個(gè)熱門話題，但人們對(duì)校風(fēng)涵義及其內(nèi)容的認(rèn)識(shí)并不是完全統(tǒng)一的。因此，這里有必要進(jìn)行一下探討和界定。

校風(fēng)在英文中為“school climate”，國(guó)內(nèi)也有人譯作“學(xué)校氣候”。在英文中相近的詞或相近的研究還有“sehool eulture”、“sehool ethos”、“sehool environment”、“sehool organizationalelimate”、“school spirit”、“school life”等等。校風(fēng)這個(gè)概念最早出現(xiàn)在20世紀(jì)30年代的組織風(fēng)氣研究和默里、培斯與斯特恩(Murray、Pace&Stem)的論著中。20世紀(jì)60年代和70年代校風(fēng)研究達(dá)到了高潮，然后趨于平穩(wěn)。國(guó)外對(duì)校風(fēng)一直缺乏公認(rèn)、清晰的界定，在很大程度上阻礙了校風(fēng)的定量研究。但一般認(rèn)為，校風(fēng)在決定“學(xué)校是什么”和“學(xué)校應(yīng)該是什么”方面是一個(gè)關(guān)鍵因素。而獲得最廣泛認(rèn)可的校風(fēng)的特征是：（1）把一個(gè)學(xué)校和其它學(xué)校區(qū)分開來。(2)相對(duì)持久。（3）影響這個(gè)組織中成員的行為。

在國(guó)內(nèi)，對(duì)校風(fēng)的探討很多，但是也缺乏一個(gè)公認(rèn)的權(quán)威的定義。盧傳裔在1994年指出，校風(fēng)是一所學(xué)校師生員工的政治思想、道德品質(zhì)、組織紀(jì)律、治學(xué)態(tài)度、工作作風(fēng)、精神風(fēng)貌的綜合反映和外在表現(xiàn)。它是全校師生員工根據(jù)黨的教育方針和國(guó)家的要求以及學(xué)校的實(shí)際，在長(zhǎng)期實(shí)踐中逐步形成的。[2]

梁陸新、陳興邦等在1997年指出，校風(fēng)指學(xué)校的風(fēng)氣，是學(xué)校培養(yǎng)人才活動(dòng)的產(chǎn)物，通常人們視其為一所學(xué)校的風(fēng)格或作風(fēng)。校風(fēng)是學(xué)校全體成員在教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)、管理、后勤工作等方面所反映的總體風(fēng)貌和在黨風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、工作作風(fēng)總體表現(xiàn)的概括。[3]

王榮華在2001年提出，學(xué)校的風(fēng)氣，是一所學(xué)校師生員工共同具有的思想行為作風(fēng)，它具有兩個(gè)層次的含義：第一個(gè)層次的含義指一般的優(yōu)良風(fēng)氣。第二個(gè)層次的含義是指一所學(xué)校區(qū)別于其他學(xué)校的獨(dú)特風(fēng)氣換言之，是在一所學(xué)校中的許多風(fēng)氣中，最具特色、最突出和最有典型意義的某些作風(fēng)。它在長(zhǎng)期辦學(xué)中形成，體現(xiàn)在學(xué)校工作的各個(gè)方面，影響全校師生員工的思想言行，構(gòu)成該所學(xué)校的個(gè)性特點(diǎn)。校風(fēng)的要素包括黨風(fēng)、師風(fēng)和學(xué)風(fēng)。[4]

凌有江在2002年認(rèn)為，高校校風(fēng)包括干部作風(fēng)、教師教風(fēng)、學(xué)生學(xué)風(fēng)以及學(xué)校通過長(zhǎng)期沉積所形成的校園人文氛圍。在建設(shè)優(yōu)良校風(fēng)的過程中干部作風(fēng)是基礎(chǔ)，教師教風(fēng)是關(guān)鍵，學(xué)生學(xué)風(fēng)是核心，校園氛圍是保障。只有各方面齊抓共管，常抓不懈才能造就并保持優(yōu)良校風(fēng)。[5]

蒼翠、湯巖、王巍等在2003年指出，大學(xué)校風(fēng)，即大學(xué)的特色和風(fēng)格，是一所大學(xué)師生員工所共同具有的理想、志愿、愿望和行為習(xí)慣等多種因素的綜合，是一種精神狀態(tài)和行為風(fēng)尚。大學(xué)校風(fēng)既是每所學(xué)校各自傳統(tǒng)文化的積淀，又是每所學(xué)校各自未來發(fā)展的指向。各個(gè)學(xué)校校風(fēng)建設(shè)的共通之處在于學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、工作作風(fēng)。[6]

從以上文獻(xiàn)中可以看出，國(guó)內(nèi)外對(duì)校風(fēng)的認(rèn)識(shí)的共同之處是：(1)長(zhǎng)期形成，相對(duì)穩(wěn)定；(2)使一所學(xué)校區(qū)別于其他學(xué)校；(3)會(huì)被學(xué)校成員覺察和表現(xiàn)。

總而言之，當(dāng)前國(guó)外對(duì)校風(fēng)的理解比較寬泛，傾向于認(rèn)為校風(fēng)是一種包羅萬象的術(shù)語。國(guó)內(nèi)的研究特別是在思想政治教育學(xué)的研究中，人們傾向于認(rèn)為：“校風(fēng)是校園文化的本質(zhì)體現(xiàn)，是學(xué)校師生員工共同形成的、具有辦學(xué)特色的、全局性的、穩(wěn)定性的精神力量和行為作風(fēng)，是學(xué)校管理和辦學(xué)水平的集中表現(xiàn)?！盵7]“校風(fēng)通過師生員工的精神面貌、治學(xué)態(tài)度、工作作風(fēng)等具體反映出來，表現(xiàn)為領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、教風(fēng)與學(xué)風(fēng)”[8]。這一論述既對(duì)校風(fēng)的涵義進(jìn)行了界定，也指明了校風(fēng)包括的主要內(nèi)容，即領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。其中，教風(fēng)是基礎(chǔ)，學(xué)風(fēng)是中心，領(lǐng)導(dǎo)的作風(fēng)是關(guān)鍵。這為我們進(jìn)一步探討校風(fēng)在思想政治教育中的作用提供了依據(jù)和前提。

二、校風(fēng)在思想政治教育中的作用

當(dāng)前，校風(fēng)的作用已經(jīng)得到教育界的一致認(rèn)可，特別是校風(fēng)在育人方面的作用得到了思想政治教育領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者的廣泛贊同。校風(fēng)作為“學(xué)校環(huán)境中無形的教育因素，對(duì)學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生潛移默化的影響”[9]。

總的來說，校風(fēng)在對(duì)人的思想政治教育中具有兩個(gè)作用：一個(gè)是示范作用，另一個(gè)是規(guī)范作用。這是因?yàn)椋耸巧鐣?huì)性的動(dòng)物，人們?cè)谔囟ǖ沫h(huán)境氛圍熏陶下、在與他人的交往中，相互感染、相互模仿、相互暗示，形成普遍相似的思想觀念、道德品質(zhì)和言行舉止。而這個(gè)過程，就是風(fēng)氣形成的過程。一旦形成了風(fēng)氣，對(duì)每一個(gè)成員來說，就會(huì)具有雙重作用，一種是導(dǎo)向作用，引導(dǎo)個(gè)人的思想言行認(rèn)同、適應(yīng)并最終融入群體風(fēng)氣。凡符合風(fēng)氣的，就會(huì)得到認(rèn)可和褒獎(jiǎng)。另一種是規(guī)范作用，對(duì)偏離或違背公認(rèn)風(fēng)氣的思想言行，就會(huì)受到群體的譴責(zé)，就會(huì)被抵制。置身于健康向上的校風(fēng)中，人們?cè)诙δ咳竞蛢?nèi)心體驗(yàn)中能受到心靈的感染、情操的陶冶、哲理的啟示。這樣，我們的教育就容易內(nèi)化為人們的思想和品格，并起到統(tǒng)一思想、凝聚人心、振奮精神的作用。這樣，我們的思想政治工作就能夠達(dá)到事半功倍的效果。具體來說，校風(fēng)在思想政治教育中主要有以下作用。

（一）熏陶教育作用

校風(fēng)是由認(rèn)識(shí)、情感、意志和行為等多種心理因素構(gòu)成的，有著巨大的熏陶教育作用。優(yōu)良的校風(fēng)符合社會(huì)主義的辦學(xué)方向，體現(xiàn)了共產(chǎn)主義的道德風(fēng)尚，對(duì)師生是一種無聲的命令，起到一種無形的熏陶教育作用。

優(yōu)良的校風(fēng)是一種積極的教育環(huán)境，由于它形成了集體的心理定勢(shì)，生活在這個(gè)環(huán)境中的師生，特別是學(xué)生，都會(huì)受到潛移默化的影響。就像無形的模具那樣，優(yōu)良的校風(fēng)能夠熏陶、同化、塑造、教育學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中和諧發(fā)展，形成健全的人格，獲得全面的發(fā)展。學(xué)生一旦在一個(gè)好的校風(fēng)環(huán)境下通過幾年的學(xué)習(xí)、教育，就會(huì)在政治思想、文化科學(xué)知識(shí)、道德行為、個(gè)性心理、自治能力等諸方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，優(yōu)良的校風(fēng)對(duì)人的成長(zhǎng)有熏陶教育作用。

（二）激勵(lì)促進(jìn)作用

對(duì)于廣大師生來說，優(yōu)良的校風(fēng)除了是無形的感染力量、無聲的行動(dòng)命令外，更是激勵(lì)他們前進(jìn)不止的一種動(dòng)力，促使他們充分運(yùn)用自己的智慧，發(fā)揮自己的才能，全身心投入到教學(xué)活動(dòng)和其他活動(dòng)中去，這一作用是不可替代的。

一所學(xué)校形成了優(yōu)良的作風(fēng)，比如嚴(yán)、實(shí)、活的管理作風(fēng)，尊師愛生的民主作風(fēng)，勤勉、嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的教風(fēng)，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、積極向上的學(xué)風(fēng)，緊張、活潑的生活作風(fēng)，助人為樂的道德作風(fēng)等，師生必定精神振奮、身心愉快，他們的生理和心理都會(huì)處于最佳狀態(tài)，形成一種強(qiáng)大的激勵(lì)促進(jìn)因素，使學(xué)校成為一個(gè)團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)、共同進(jìn)步、和諧民主的優(yōu)秀集體。在這一優(yōu)良校風(fēng)環(huán)境的影響下，廣大師生員工的工作、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造熱情也最容易激勵(lì)、迸發(fā)出來，從而對(duì)于促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展乃至學(xué)校的建設(shè)、改革與發(fā)展都具有重大作用。

（三）凝聚人心作用

優(yōu)良的校風(fēng)作為一種好的風(fēng)氣和氛圍，是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，由廣大師生員工共同營(yíng)造形成的，一旦形成便成為學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)，廣大師生由此而產(chǎn)生光榮感、自豪感。在這樣一種榮譽(yù)感下，他們都把自己看成是學(xué)校集體的組成部分，想學(xué)校之所想，急學(xué)校之所急，憂學(xué)校之所憂，他們會(huì)為學(xué)校取得的每一項(xiàng)成績(jī)、成員的每一點(diǎn)進(jìn)步而感到高興，也會(huì)為學(xué)校出現(xiàn)的問題致使榮譽(yù)受到損害而感到憤怒，他們能自覺產(chǎn)生維護(hù)集體榮譽(yù)的責(zé)任感和義務(wù)感。在校風(fēng)建設(shè)中，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)部門和領(lǐng)導(dǎo)干部中形成的良好的思想作風(fēng)和務(wù)實(shí)民主的工作作風(fēng)，有助于形成良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力、向心力，對(duì)于凝聚人心，群策群力，為國(guó)家教育方針的貫徹落實(shí)，為學(xué)校培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才具有重要作用。

（四）約束規(guī)范作用

優(yōu)良的校風(fēng)是不成文的心理契約，是約定俗成的“法規(guī)”，約束規(guī)范著師生員工的言行。它特別促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己的所做所為是否符合集體規(guī)范，是否符合學(xué)校風(fēng)氣的要求，從而自覺地按“法規(guī)”的要求，努力克服不健康的思想，改變不良習(xí)慣，正確處理人際關(guān)系，發(fā)展同學(xué)友誼，促進(jìn)提高素質(zhì)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，每個(gè)孩子內(nèi)心深處都有他自己的一根弦，發(fā)出自己的調(diào)子。因此，要想讓那顆心與我們的話相呼應(yīng)，就得使我們自己和上這根弦的調(diào)門。這實(shí)質(zhì)上揭示出了學(xué)生人格發(fā)展的外因與內(nèi)因的辯證關(guān)系，良好的教育是外因，必須內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體內(nèi)在的素質(zhì)，才能取得良好的效果。而優(yōu)良的校風(fēng)對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)具有潛移默化、潤(rùn)物無聲的規(guī)范作用。

（五）傳承播遠(yuǎn)作用

學(xué)校是精神文明建設(shè)的陣地，優(yōu)良的校風(fēng)在思想政治教育中具有將好的作風(fēng)和習(xí)慣傳承播遠(yuǎn)的作用，從而對(duì)社會(huì)精神文明建設(shè)和良好社會(huì)風(fēng)氣的形成起到巨大的促進(jìn)作用，使我們的思想政治教育工作達(dá)到事半功倍的效果。

萬丈高樓平地起，關(guān)鍵在于基礎(chǔ)。學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要陣地，學(xué)生在優(yōu)良校風(fēng)的長(zhǎng)期熏陶教育下，往往有著比較高的思想政治覺悟、比較豐富的科學(xué)文化知識(shí)、比較規(guī)范的生活習(xí)慣和比較嚴(yán)明的紀(jì)律要求。這樣，不論他們以后是升學(xué)還是走向社會(huì)，他們都將把自己的良好影響帶到自己所到的地方，即使新崗位或社會(huì)上有什么不良風(fēng)氣和習(xí)慣，他們也能產(chǎn)生很強(qiáng)的“免疫”能力，并將自己接受的良好影響傳承下去，發(fā)揚(yáng)光大。這樣，我們的思想政治教育工作是真正做到了入腦、入心，起到了“以不變應(yīng)萬變”的作用。

總之，隨著當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)特別是高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，校風(fēng)對(duì)人的影響越來越大，在思想政治教育中的作用也越來越大。我們應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)校風(fēng)有關(guān)方面的深入研究，并充分發(fā)揮其在思想政治教育中的作用。

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