李　甜

在日常教學(xué)中，由于教學(xué)課時緊張，課堂時間有限，英語課上的summary環(huán)節(jié)總是顯得過于“匆忙”，有時甚至被“省略”了。我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中精心構(gòu)思Summary環(huán)節(jié)，是提高小學(xué)英語課堂效率的一項重要舉措。無論是從課堂教學(xué)的角度，還是從學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度。及時總結(jié)、歸納新知都是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。只有在平時的教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，才能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，有助于學(xué)生進一步運用所學(xué)語言知識，同時也為學(xué)習(xí)更多的新知打下基礎(chǔ)。

下面以《牛津小學(xué)英語(Fun with EngIish)》這套教材的教學(xué)為例，談?wù)剮追N課型的歸納與小結(jié)。

1，A板塊話題課、功能課教學(xué)中的summary。

A板塊通常談?wù)摰氖且粋€與日常生活息息相關(guān)的“話題”或呈現(xiàn)出一個較為真實的生活中的“情景”。在該板塊中。課文對話篇幅較長，通常文章中所滲透的新詞匯和語言表達也較多。在這樣的情況下，采用“先分后總”的小結(jié)方式，是比較利于學(xué)生理解和整體把握課文的。比如：在教學(xué)5AUnit 9“Shapes”(A)時，課文中呈現(xiàn)的情景是Miss Li給學(xué)生們正在上一節(jié)美術(shù)課，討論的話題是“圖形”。在教學(xué)中，我利用課堂上我與學(xué)生共同討論“圖形”的真實的情景，把現(xiàn)實生活中“我們的課堂”與課文中描述的“美術(shù)課”巧妙地聯(lián)系起來。

課文根據(jù)內(nèi)容分為兩個自然段，在第一段學(xué)完后，教師自然地結(jié)合黑板上的簡筆畫(學(xué)習(xí)第一段時可結(jié)合課文內(nèi)容逐步引導(dǎo)學(xué)生畫完整的簡筆畫。畫面內(nèi)容是一個男孩在放飛一只正方形的風(fēng)箏。身上背著一個長方形的包)，以及PowerPoint上的語言提示，引導(dǎo)學(xué)生描述圖片內(nèi)容。在描述圖片內(nèi)容的過程中，學(xué)生們不僅復(fù)習(xí)了第一段所學(xué)的語言表達，更加深了對文章意思的理解，能把原文中的“對話內(nèi)容”自然轉(zhuǎn)化成第三人稱角度的“短文敘述”。

在整篇文章學(xué)完后，教師沒有急于引導(dǎo)學(xué)生完成下一步的拓展性的任務(wù)活動，而是引導(dǎo)學(xué)生思考“如果你是Miss Li，你會怎樣教學(xué)‘shapes?”學(xué)生們七嘴八舌地展開討論，既歸納小結(jié)了整篇課文中的語言點，又在老師的引導(dǎo)下聯(lián)系實際生活，進一步擴充、豐富了“教師課堂用語”的英語表達。這樣“先分后總”的設(shè)計，有利于化解學(xué)生學(xué)習(xí)和理解上的難點，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對學(xué)生靈活運用語言有很大的幫助。

2.B、C、D板塊結(jié)構(gòu)課教學(xué)中的summary

B板塊主要介紹的是與本單元話題有關(guān)的一些詞匯。C和D板塊主要是針對A板塊中呈現(xiàn)過的重要句型進行進一步的呈現(xiàn)與操練。按照“詞不離句”的原則，通常我們把這三個板塊整合在一起進行教學(xué)。在歸納小結(jié)時，要避免枯燥地講解與機械地重復(fù)。小結(jié)詞匯時，可以采用富有趣味性的形式，比如開展游戲活動?？梢浴安轮i語”(例：－We call put some flowers in iLWhat is it?－Its a vase.復(fù)習(xí)vase)；“繞口令”(例：Theres a horse nearthe house.There isnt a chicken in the khchen.復(fù)習(xí)并區(qū)分：horse－h(huán)ouse，chicken－kitchen)；“快速搶答”(例：呈現(xiàn)生活中的物品和數(shù)學(xué)幾何中的圖形，用大組比賽的形式引導(dǎo)學(xué)生快速說出“形狀”，復(fù)習(xí)英語中幾種形狀的表達法)；“頭腦風(fēng)暴”(例：小結(jié)與Halloween相關(guān)的詞匯時，可以引導(dǎo)學(xué)生通過因特網(wǎng)等多種渠道了解關(guān)于西方人過萬圣節(jié)的相關(guān)習(xí)俗，不僅復(fù)習(xí)課本中涉及的詞匯，也適時地擴充了解一些與Halloween相關(guān)的課外詞匯)；等等。

小結(jié)句型時，也可以采用一些生動活潑的形式。當(dāng)不可避免要涉及到一定的語法時，可以引導(dǎo)學(xué)生先在教師精心設(shè)置的情景支持下理解與仿用，再采用觀察、發(fā)現(xiàn)、討論與歸納的方法加以整理，不宜采用一味講解語法規(guī)則，甚至要求學(xué)生背誦語法規(guī)則的總結(jié)方式。比如：在教學(xué)5A Unit 6“Doing housework”(B、C、D)時，初次涉及“現(xiàn)在進行時”，教師通過“打電話”、“正在上課”、“參觀動物園”等幾個生活中的情景歸類，引導(dǎo)學(xué)生理解“現(xiàn)在進行時”的含義以及使用這一“時態(tài)”的場合時機，并歸納“現(xiàn)在進行時”中句型的基本結(jié)構(gòu)。學(xué)生在情景中使用句子，在使用句子的過程中體會時態(tài)的用法。

3.E板塊閱讀教學(xué)中的summary

進人小學(xué)高年級后，E板塊大多是以短文形式出現(xiàn)的。越來越多的教師重視學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，經(jīng)常利用課內(nèi)或課外時間自選一些學(xué)生們感興趣的英語短文，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，希望通過閱讀來進一步激發(fā)學(xué)生興趣，拓寬學(xué)生的視野。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中。summary環(huán)節(jié)也是必不可少的。我們不僅可以引導(dǎo)學(xué)生歸納文章中的語言點和基本內(nèi)容，還可以引導(dǎo)學(xué)生找尋適合自己的閱讀方法。比如：引導(dǎo)學(xué)生讀完文章后，猜測詞義與句義，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文進行推測的能力。在summary環(huán)節(jié)，我們可以把這種閱讀技巧提煉出來。掌握了“Reading between the lines”這類的閱讀方法，可以使學(xué)生們的閱讀更輕松，學(xué)習(xí)涉及的范圍更廣闊。

4.G板塊語音教學(xué)中的summary

G板塊側(cè)重的是語音的體會與感悟，在summary環(huán)節(jié)可以歸納出劃線字母或字母組合讀音的音標(biāo)。但不要就音標(biāo)講音標(biāo)，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)發(fā)音的規(guī)律。可以采用“橫向歸納”與“縱向歸納”相結(jié)合的方法。比如：學(xué)習(xí)了6B Unit 6(G)bowl，SnOW，window。yellow中字母組合ow的發(fā)音后，既可以“橫向”引導(dǎo)學(xué)生尋找還有哪些單詞中的ow字母組合和它們的發(fā)音相同，還可以“縱向”結(jié)合前個單元中的G板塊，區(qū)分ow字母組合在brown，COW，how，now等中的發(fā)音。另外，歸納的形式可以多種多樣，可以用練習(xí)、游戲、自編韻律詩等形式。