喻一珉

識字課型可以分為集中識字類和分散識字類。其中，集中識字類又可以分為韻文識字課型，轉(zhuǎn)盤識字課型，形近偏旁識字課型等。識字課型還可以分為識字復(fù)習(xí)課型，識字活動課型，單元識字課型等。本文著重探討“韻文識字類課型”的研究。

一、“韻文識字類課型”的價值追求

蘇教版教材十分重視多識字、快識字，創(chuàng)造性地編寫了“韻文識字”教材，即將原本不相關(guān)的漢字置于具體的語言環(huán)境中，巧妙地將抽象的文字與具體的意義緊密相連。編織成圖文并茂的韻文，表現(xiàn)出很強的形象美、音韻美、意蘊美。以此研究的韻文識字課型，意圖達(dá)成三方面的價值追求：一是在教學(xué)中多角度地把漢字的知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生識字的方法結(jié)構(gòu)有機地結(jié)合起來，體現(xiàn)“教結(jié)構(gòu)——用結(jié)構(gòu)”的長程課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成韻文識字常規(guī)：二是充分挖掘教材一專多能的育人價值，突出識字寫字的首要功能，提高學(xué)生認(rèn)識事物的能力，享受審美情趣，為學(xué)生進(jìn)入閱讀打好基礎(chǔ)；三是發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，讓學(xué)生在誦讀和書寫中培養(yǎng)識字能力，體驗漢字的音美、形美、情美，感受漢字魅力，生發(fā)主動識字的愿望。

二、“韻文識字類課型”的教學(xué)內(nèi)容

韻文識字課型集中體現(xiàn)在低年級，教材內(nèi)容可以統(tǒng)籌為一個鮮明的主題，譬如二年級上學(xué)期有四篇韻文教材。主題分別是“金秋水鄉(xiāng)”、“國慶大典”、“冬天”、“可愛的祖國”。

此類課型分四個學(xué)期體現(xiàn)學(xué)生識字的能級水平，培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力，綜合提升識字教學(xué)的價值。一年級上學(xué)期學(xué)生能借助拼音讀準(zhǔn)字音，掌握自學(xué)一個字音、形、義的過程，介紹漢字的起源、演變等知識，產(chǎn)生喜愛漢字的情感。一下級學(xué)生讀生字能做到“一口呼”，掌握多種識字方法，學(xué)會同桌學(xué)習(xí)生字，在字源追蹤和漢字書寫中學(xué)好偏旁，加深感受漢字文化。二上級學(xué)生能自學(xué)一串生字，簡化識字過程，學(xué)會音序查字法，初步掌握字義工具，在誦讀課文和觀察聯(lián)想中理解字義，培養(yǎng)語感，受到美的熏陶。二下級學(xué)生能突出重點有選擇識記難認(rèn)的字，簡化識字過程，學(xué)習(xí)部首查字法，在誦讀和聯(lián)想中感受生活的美好，逐步養(yǎng)成主動識字的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對漢字文化的民族自豪感。

三、“韻文識字類課型”的過程結(jié)構(gòu)

韻文識字課型的一般流程是：

(一)定向積累，主題交流。定向積累是積累知識，調(diào)動情感的課堂熱身活動。往往是與教材有關(guān)的“詞語百寶箱”的積累，對對子等。主題交流是為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點和障礙點，進(jìn)行開放性的教學(xué)。

(二)創(chuàng)設(shè)情景，語境識字。在開放性的教學(xué)活動中，結(jié)合課文的語言環(huán)境，利用多媒體課件，捕捉利用識字資源，在動態(tài)生成中學(xué)習(xí)生字。如教學(xué)“貝”字時，先呈現(xiàn)色彩斑斕形態(tài)各異的貝殼，再展示“貝”的象形字，從字源中了解“貝”字的形和義的聯(lián)系，讓學(xué)生從小就心懷一顆“中國漢字”的種子。

(三)誦讀詞串，想象入境。教學(xué)時要重視詞語之間的停頓和整個詞串的節(jié)奏，在人情人境的誦讀中，產(chǎn)生“聲像同步”，在識字過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新精神，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的和諧發(fā)展。

(四)聯(lián)想識字，分類交流。韻文中的生字都出現(xiàn)在具體的語境中，教師自然地引導(dǎo)學(xué)生邊想象邊識記，“你有什么好的記字方法”會激發(fā)學(xué)生無窮的創(chuàng)造力。在交流生字時，也要形成識字鏈，從“單個交流”走向“分類交流”，可按漢字結(jié)構(gòu)、造字法洞音字、同偏旁、趣味識字等分類交流，也可按學(xué)生以前會的和新學(xué)會的等方式交流，其他學(xué)生借鑒并補充更好的識字方法。采用這種方法，當(dāng)遺忘某個字時，學(xué)生可通過聯(lián)想語境重現(xiàn)生字，保證漢字鞏固率。

(五)當(dāng)堂反饋，拓展延伸。生字要當(dāng)堂書寫，當(dāng)堂默寫，了解個體和群體的情況，捕捉生成資源進(jìn)行再次利用，并讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)心得，以達(dá)到鞏固的目標(biāo)。拓展延伸可照課文“編創(chuàng)詞串”，在課外找相關(guān)的資料，制作“識字卡”等。

四、“韻文識字類課型”教學(xué)的注意事項

韻文識字教材往往是一個大主題帶有12個內(nèi)涵豐富的詞語和一連串生字，這些都帶給教師無限的創(chuàng)造空間，那是不是每一個生成點都可成為教學(xué)內(nèi)容呢?顯然，我們在實施課型時要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精選教學(xué)內(nèi)容，這種課型的重點是“識字”，要清晰地認(rèn)準(zhǔn)漢字，不要把識字課上成識詞課；要明確年段目標(biāo)，不要把識字、觀察、思維、說話的時間平均分配，眉毛胡子一把抓，結(jié)果錯過識字的最佳時機；不要把識字與寫字分家，要識寫結(jié)合，以識促寫；也不要把識字與游戲混為一談，課堂熱熱鬧鬧，課后收獲甚微。