許春苗

很多人見(jiàn)了我的字，都會(huì)嘖嘖地嘆問(wèn)：“字寫(xiě)得真是漂亮，一定練過(guò)吧？”刻意地“練”，真沒(méi)有過(guò)。小時(shí)候家里窮，父母又是淳樸的“白丁”，既沒(méi)有書(shū)香門(mén)第的熏陶，也沒(méi)有殷實(shí)的家境供我去學(xué)習(xí)“特長(zhǎng)”，我哪里知道“練”呢！我的字是跟著一位又一位教過(guò)我的老師習(xí)得的。記憶中，當(dāng)年不論是小學(xué)老師還是中學(xué)老師，仿佛都寫(xiě)得一手好字，而且每節(jié)課都要寫(xiě)滿(mǎn)滿(mǎn)的一黑板。

老師總是“勒令”我們一字不漏地抄錄在筆記本上。我想，我大概就是在這一節(jié)節(jié)的課上，練了字吧。我記憶較深的是小學(xué)的一位王老師。

他很年輕，但板書(shū)寫(xiě)得漂亮且十分認(rèn)真。每次上課之前，他總是要早到教室一會(huì)兒，從講臺(tái)上拿起一根粉筆，在黑板的一角小心地將筆頭磨圓。上課鈴一響，他就開(kāi)始邊講課邊板書(shū)，那根粉筆在他的手里就魔術(shù)一樣變幻出一行行整齊的字跡。

無(wú)論內(nèi)容多少，王老師總要工工整整、一筆一畫(huà)寫(xiě)在黑板上，哪怕出現(xiàn)了一丁點(diǎn)兒的錯(cuò)誤，他也要小心地擦去重寫(xiě)。那是正兒八經(jīng)的顏體，有相當(dāng)?shù)墓α?。每到他的課，我和很多同學(xué)邊贊嘆邊模仿，既學(xué)知識(shí)又練書(shū)法，受益頗深。

中學(xué)的時(shí)候，我遇到了一位寫(xiě)行書(shū)尤其漂亮的張老師。起先，我們以為他不善言辭，講起課來(lái)平平淡淡，絲毫沒(méi)有波瀾起伏的激情，所以很是瞧他不起。但是，后來(lái)他卻有意“震”了我們一次。

那一節(jié)課，他氣宇軒昂地走進(jìn)教室，見(jiàn)我們嘰嘰喳喳地說(shuō)話也不搭理，只兀自在黑板上寫(xiě)著。不一會(huì)兒，整整一面黑板上洋洋灑灑都是他瀟灑的板書(shū)了。當(dāng)他在我們一片唏噓聲中轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)的一剎那，全班響起了熱烈的掌聲。

從那一刻起，我們很多人便都開(kāi)始接受他甚至“崇拜”他了。現(xiàn)在，我也有幸成了一名教師。目前的新課程要求我們不能再把學(xué)生當(dāng)成“刻錄機(jī)”、“復(fù)印機(jī)”，對(duì)他們進(jìn)行“滿(mǎn)堂灌”了，要把心思用在如何鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑及學(xué)習(xí)上。

于是，老師“板書(shū)”的機(jī)會(huì)少而又少，甚至于在一些公開(kāi)課、展示課上，完全被絢麗多彩的多媒體展示所取代。板書(shū)，那曾經(jīng)作為衡量教師基本能力的藝術(shù)，漸漸被大多數(shù)人淡漠、摒棄。2007年，我新接了一個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)。

第一次批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，我的眉頭便不由地?cái)Q成了“麻花”。孩子們書(shū)寫(xiě)得橫不平、豎不直、七扭八歪。我在課堂上公然批評(píng)了他們，并“懲罰”他們?nèi)w堅(jiān)持每天練字。

可是，一周以后絲毫沒(méi)有改觀，我正要勃然大怒，一位學(xué)生卻在下面戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地舉起了手：“老師，你能告訴我們?cè)鯓硬拍馨炎謱?xiě)好么？我們真的不知道?！鳖D時(shí)，我愕然了，我沒(méi)有想到，他們真的不知道?！澳敲矗屛覀兇蠹乙黄饋?lái)寫(xiě)寫(xiě)這幾個(gè)字好么？”沉思片刻，我毅然拿起粉筆，王老師的字工工整整、張老師的字瀟灑遒勁，瞬間全都映入我的腦?！?/p>